Пiкiр жазғандар: E. Омар – профессор, педагогика ғылымдарының докторы Ш. Оразов
жүктеу/скачать 2,01 Mb. Pdf көрінісі
|
Bastauysh mektep pedagogikasy Babaev
| ұзақ мер-
зiмдiлiгiнде, яғни адам тәрбиесi – өмiр бойы тоқталмайтын iс. К.Гельвеций: “Мен әлi үйренудемiн, менің тәрбием бiткен емес. Ал ол қашан бiтедi? Тәрбиеленуден қалған күнi, яғни мен өлгеннен соң. Менің бүкiл өмiрiм, шынын айтсам, бiртұтас ұзақ тәрбие”. Адам санасында мектептегi тәрбиенің қалдыратын iзi аса бедерлi, себебi адамның жас шағындағы жүйке жүйесi өте икемшiл әрi қабылдағыш келедi. Дегенмен, мектептегi жақсы ұйымдастырылған тәрбие үдерiсiнің өзінен де жылдам табыс күту жаңсақтық: тәрбие өз нәтижесiнің тiкелей ықпал сәтiнен бiршама уақытқа созылуымен сипатталады. Тәрбие үдерiсiнің және бiр ерекше сипаты – оның үздiксiздiгiнде. Мектеп тәрбиесi – тәрбиешi мен тәрбиеленушi арасындағы бiрi екiншiсiмен ұштасып, жүйеге келтiрiлген өзара ықпалды қатынас әрекеттерi. Егер тәрбие үдерісi үзiлiске түссе, науқандыққа негiзделсе, тұрақталып келе жатқан әдеттердi бекiту орнына, бала санасында қайта-қайта жаңа “жолдар” қалыптастыруға мәжбүр боламыз. Тәрбие үдерісi – кешендi, яғни бұл сипат тәрбиенің мақсат, мiндет, мазмұн, форма мен әдістердің ажыралмас бiрлiгiн аңдатады, оның тұлға қалыптасуының бiртұтастығы идеясы- на бағыныштылығын бiлдiредi. Тұлға сапа-қасиеттерi өзара бөлектенбей, бiрлiкте, бiрiгiмдi, бiр уақытта кемелденiп жата- ды, осыдан оған бағытталған педагогикалық ықпалдар да ке- шенді сипатта болуы қажет. Айырым жағдайларда тәрбиешi талап деңгейiне сәйкес болмай жатқан тұлға қасиетiне көбiрек назар салғаны жөн. Мысалы, бастауыш сынып оқушысында зейiндiлiк, шыдамдылық, байқағыштық ж.т.с.с. қасиеттердi 270 қалыптастыруға көбiрек көңіл бөлiнедi. Тәрбиенің кешенділік сипаты бiрқанша маңызды педагогикалық талаптар орындау- ды, тәрбиешi мен тәрбиеленушiлер арасындағы ықпалдасты әрекеттердi мұқият таңдап, ұйымдастыруды қажет етедi. Нәтиже жүктеу/скачать 2,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|