Пословицы и поговорки

Тема урока: Пословицы и поговорки. Твёрдые и мягкие согласные.					Школа: № 86 общая средняя школа
Дата: 29.09.2016 г.					Ф.И.О. учителя: Файзуллина Г.У.
Класс: 5 «Ә»			Количество присутствующих: 5 «Ә»-				Количество отсутствующих: 5 «Ә»-
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке		Формировать интерес к устному народному творчеству, развивать речь, способствовать пополнению словарного запаса; Научить различать твёрдые и мягкие согласные;
Цели обучения		Все учащиеся смогут:
		Смогут различать твёрдые и мягкие согласные на письме, смогут дать определение пословиц и поговорок.
		Большинство учащихся будут уметь:
		Применять теоретические знания на практике.
		Некоторые учащиеся смогут:
		Правильно выполнить уровневые задания, анализировать и делать выводы.
Языковая цель		Учащиеся смогут: Грамотно и чётко произносить слова, словосочетание, предложения. Ключевые слова и фразы: Пословицы, поговорки, твёрдые и мягкие согласные, твёрдость или мягкость согласных обозначается гласными… Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: Разговорный, художественный, научный Вопросы для обсуждения: Как определить твёрдость или мягкость согласных букв? Что такое пословица, поговорка? Подсказки: Учебник, интернет
Предыдущее обучение		Слог и ударение
План урока
Планируемые сроки	Планируемые действия					Оценивание			Ресурсы
Начало. 2 мин. 3 мин. 2 мин. 5 мин.	Психологический настрой: Игра «Я знаю слова на букву…» Ученики называют слова на определённую букву. Деление на группы: Выбирают конфеты (внутри карточки с пословицами «Землю красит солнце, а человека труд», «Самое горькое слово друга полезнее, чем похвала врага», «Сильный победит одного, знающий тысячу») делятся на группы, распределяют роли 1 гр.- труд 2 гр.- дружба 3 гр.- знание Повторение изученного: 1.Проверка домашнего задания (ученики читают пословицы и поговорки на русском и казахском языке). 2.Метод «письмо» . Вопросы по пройденным правилам.(каждая группа получает свой конверт) 1 группа: -что изучает фонетика? -какую речь мы используем, когда пишем и читаем? -сколько гласных букв и звуков? -что такое имя существительное? 2 группа: -что такое графика? -какую речь мы используем, когда слышим и говорим? -сколько букв и звуков в русском алфавите? -что такое имя прилагательное? 3 группа: -какие буквы не имеют звуков? -назовите гласные буквы, которые дают два звука, когда эти буквы дают два звука? -сколько в слове может быть слогов? -что такое глагол?					похвала, поощрение. Критериальное оценивание			Карточки с буквами Конфеты, Оценочный бланк
Середина 1 мин. 4мин 5 мин. 4 мин. 4 мин. 4 мин. 6 мин.	Новая тема: *Мозговой штурм. Задавать наводящие вопросы, определить тему урока. (Как вы разделились на группы? Какое задание вы подготовили дома?...) *Запись даты и темы урока *самостоятельное изучение теоретического материала по учебнику стр.23 *методом «незаконченное предложение» закрепить теоретический материал. -Согласные буквы бывают… -…обозначается на письме гласными буквами е, ё, и, ю, я, а также мягким знаком. -В русском языке в одном слове могут быть… -Всегда твёрдые согласные… и … всегда мягкие согласные. -Большинство твёрдых и… -…на конце слова и в середине слова перед твёрдыми согласными. *метод «Эстафета» Письменная работа ( с каждой группы выходят ученики и пишут слова, подчеркивают твёрдые согласные одной чертой, а мягкие согласные двумя чертами) «пословица, поговорка, школьник, знание, дружба, день, радуга, гроза, тень, болото, тайга, пень» *видеоурок на тему «пословицы и поговорки» *Работа по тексту методом «Паровозик» (чтение по цепочке) *Уровневые задания. Метод «Пирамида» 1 уровень – ответить на вопросы: что такое пословицы? Что такое поговорки? 2 уровень – раскрыть значение пословиц. 3 уровень – вспомнить похожие пословицы на казахском языке. Ученики пишут ответы на разрезанных цветных бумагах по уровням, тем самым строят пирамиду					Похвала, поощрение Критериальное оценивание			Учебник
Конец. 2 мин.	Закрепление *методом «да, нет» закрепить изученный материал -«шито-крыто» это пословица? (нет) -поговорки- яркие и меткие народные выражения? (да) -мягкость согласных определяются гласными: а о у ы э ъ ? (нет) -пословицы- это краткие мудрые изречения, имеющие поучительный смысл? (да) -вам урок понравился? (…) -вам было скучно?(…)					Формативное оценивание (похвала)
Итог урока 1 мин. 1 мин. 1 мин.	*Оценивание. Оценщики подводят итог урока *Рефлексия. «Закончи предложение» *Домашнее задание. Упр.60,стр.26 (прочитать, подготовить пересказ, составить рассказ о пословицах)								Оценочный бланк стикеры Дневники.
Дополнительная информация.
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?				Оценивание Как вы планируете увидеть приобретённые знания?				Межпредметные связи, соблюдение СанПиН, ИКТ компетентность, связи с ценностями
Задавать наводящие вопросы. Предоставлять больше времени для обдумывания ответа. Заинтересовать творческой работой. Научить писать рефлексию, анализировать и подводить итоги.				Похвала Поощрение Оценочные бланки				*Казахский язык *ноутбук *взаимопомощь *прививать интерес к изучению литературы
Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовала и почему?
Итоговая оценка Какие аспекты в обучении прошли очень хорошо (с учётом преподавания и обучения)? Какие обстоятельства могли бы улучшить урок (с учётом преподавания и обучения)? Что узнала об учениках в целом или отдельных лицах.

«Білім есте сақтау арқылы емес, өз ойының күш салуымен алынғанда ғана білім» деп Л.Толстой айтқандай, мен сабақтарымда оқушыларға жаңа тақырыпты менгеруде өз бетерінше ойланып тақырыпты менгеруге қолайлы әдіс-тәсілдерді көбірек қолдануға мән беремін.

Жаңа форматта сабақ өтудін бір ерекшелігі оқушылар белгіленген бір орында отырмайды, үнемі жаңа топ құрылып, сол топ ішінде бірлесіп жұмыс жасап үйренеді. Бұл жолы топқа бөлуді тәтті конфеттер таңдау арқылы жүзеге асырдым. Конфет қағазының ішіне қосымша мақал-мәтел жазылған кеспе қағаздарды оқи отырып «Землю красит солнце, а человека труд», «Самое горькое слово друга полезнее, чем похвала врага», «Сильный победит одного, знающий тысячу» деген мақал- мәтелдер қай тематикаға байланысты екенін өздері анықтап «труд», «дружба», «знание» топтарына бөлінді. Әр топ өз мақал-мәтелдерінің сол топқа сай екенін дәлелдей білді.

Үй тапсырмасы жаңа сабаққа дайындық ретінде берілген еді. Оқушылар қазақша мақал-мәтелдерге орысша баламасын тауып жазып келу керек болатын. Бірнеше оқушылар жұмыстарын оқыды, қалған оқушылар дурыс немесе бұрыс екенін айтып отырды. Әр топтың бағалаушысы үй тапсырмасының орындалуын бағалау парағына белгілеп шықты. Өтілген ережелерді менгеру денгейін анықтау мақсатында «Хат келді» әдісі арқылы әр топқа сұрақтар жазылған карточкалар таратылды.
1 топ (что изучает фонетика? какую речь мы используем, когда пишем и читаем? сколько гласных букв и звуков? что такое имя существительное?)

2 топ (что такое графика? какую речь мы используем, когда слышим и говорим? сколько букв и звуков в русском алфавите? что такое имя прилагательное?)

3 топ (какие буквы не имеют звуков? назовите гласные буквы, которые дают два звука, когда эти буквы дают два звука? сколько в слове может быть слогов? что такое глагол?). Оқушылар берілген тапсырманы бірлесе отырып жауаптарын анықтады. Жауап беру кезінде оқушының ережені менгерген дәрежесі айқын анықталып тұрды. Сұраққа толық жауап берген оқушылар және топтың көмегіне зәру оқушылар аңықталды.

Келесі қадамымды жаңа сабақтың тақырыбын ашу мақсатында «миға шабуыл» әдісі арқылы бастадым. Как вы разделились на группы? Какое задание вы подготовили дома? – сұрақтарды қою арқылы оқушыларды өз бетімен ойлануға, тақырыпты анықтауға қызықтырдым. Оқушылар бірінің сөзін бірі толықтыра отырып жаңа сабақтың тақырыбын анықтады.

«Айтсаң түсінемін, көрсетсең есімде қалады, ал өзіме жасатсаң бәрін де ұғып аламын»  деп, қытай ғұламасы Конфуций айтқандай тақырыпты өз бетінше менгеру оқушылар үшін өте маңызды . Олар көздерімен көре отырып, оқып, бір-біріне түсіндіре отырып, қолдарымен жасайды. Сондықтан сабақ барысындағы теориялық мағлұматты өдетінше оқушыларға өз бетімен менгеруге мүмкіншілік бердім. Оқулықта берілген ережені оқып, бір-біріне түсіндіру арқылы топтық жұмыс атқарылды. Теориялық мағлұматты қай денгейде менгергендігін анықтауды «незаконченное предложение» және «эстафета» әдістері арқылы жүзеге асырдым. «Незаконченное предложение» әдісінде оқушыларға ережелерді аяқтау немесе толықтыру қажет еді. Бұл тапсырманы орындау үшін, алдарындағы оқулықтарды жауып қойды. Осы әдіс арқылы оқушылар есте сақтау қабілеттерін көрсете білді. Ал «эстафета» әдісі арқылы жазбаша жұмыс атқарылды. Әр топтан оқушылар өз кезегімен тақтаға шығып стол үстіндегі кеспе қағазға жазылған «пословица, поговорка, школьник, знание, дружба, день, радуга, гроза, тень, болото, тайга, пень» сөздерін жазып, жуан және жіңішке дауыссыз әріптердің астын сызып отырды. Жаңа тақырып болғандықтан, әрине қателіктер жіберіп отырды, бірақ өз топтарының көмегімен қателерін дер кезінде түзетіп отырды.

Сабақтың лексикалық тақырыбын «Пословицы и поговорки» бейнесабақ көрсету арқылы жалғастардым. Оқушылар бейнесабақты қызыға көрді, одан кейін оқулықтан осы тақырыпта берілген мәтінді «паровоз» әдісі арқылы, өр оқушы бір сөйлемнен оқып шықты. Көрген бейнесабақты және оқыған мәтінді менгеру деңгейін анықтау мақсатында «Пирамида» әдісі арқылы деңгейлік тапсырма орындаттым. Оқушылар тапсырманы орындау барысында лексикалық тақырыпты жақсы түсінгендігін көрсетті.

Сабақты «ия, жоқ» әдісі арқылы қорытындыладым. Балаларға :«шито-крыто» это пословица? (нет), поговорки- яркие и меткие народные выражения? (да), мягкость согласных определяются гласными: а о у ы э ъ ? (нет), пословицы- это краткие мудрые изречения, имеющие поучительный смысл? (да), вам урок понравился? (…), вам было скучно?(…) сұрақтарын қойдым.

Сабақтың соңында әр топ бағалаушысы бағалау бланкісін оқып, алған бағаларымен таныстырды.

Үй тапсырмасына: мақал-мәтел туралы әнгіме құрап, жазып келу деген шығармашылық жұмыс тапсырылды.

Оқушылар сабақтың соңында «Закончи предложение» әдісі арқылы сөйлемдерді стикерге жазып, «Радуга знаний» тақтайшасына жабыстырды.