Практические и содержательные аспекты

сознании детей, активизирует воображение и память. Словесные ме-
тоды делятся на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа, об-
суждение, работа с книгой и пр.
Методы повышения эмоциональной активности
детей включают: 
использование игровых мотиваций, удивительных моментов, вклю-
чение игр и сказочных персонажей, использование музыки, соответ-
ствующей характеру деятельности, её темпу и содержанию, исполь-
зование дизайн
-
проектов как средства обеспечения эмоционального 
«погружения в предмет», содержание изучаемого явления, исполь-
зование художественной выразительности, обсуждение ситуаций 
взаимодействия в процессе игровой и творческой деятельности, 
предоставление детям возможности самостоятельного выбора (мате-
риалов, способов действий, партнеров и т.д.) и поощрение детей к 
внимательности, дружелюбию и сотрудничеству.
Наглядные методы
подразумевают, что усвоение содержания свя-
зано с использованием наглядных пособий и технических средств в 
учебном процессе. Наглядные методы используются в сочетании с 
вербальными и практическими методами обучения. Использование 
наглядных методов позволяет сделать новые знания более доступ-
ными для понимания. Практические методы обучения основаны на 
деятельности детей. Использование практических методов повы-
шает мотивацию обучения.
Методы, направленные на повышение познавательной активно-
сти
детей, включают в себя развивающие игры, драматизации, ди-
намические игры познавательного содержания, игры эксперименти-
рования с различными материалами, классификации и обобщение 
игрового материала, предметов, картинок по различным причинам, 
создание проблемных ситуаций, познавательные беседы, вопросы 
педагога, направленные на обобщение и активизацию познаватель-
ных представлений детей, формирование умения самостоятельно 
рассуждать, устанавливать простейшие причинно
-
следственные 
связи и закономерности, умение делать выводы из них, сравнитель-
ный анализ различных объектов, объектов окружающего мира (при-
родного, социального) с наглядной поддержкой видимости и без 
поддержки видимости, осмотр различных объектов, наблюдение за 
изучаемыми объектами и явлениями окружающего мира, работа 
взрослых, экспериментальное экспериментирование с объектами не-
живой природы, физическими явлениями, символические обозначе-

ния ориентиров, демонстрация наглядного материала, наглядные об-
разцы, словесные инструкции, совместное обсуждение информации, 
коллективное формулирование выводов, подведение итогов, изуче-
ние правил взаимодействия в групповой деятельности, планирова-
ние, распределение ролей, осуществление игровых действий, само
- 
и взаимоконтроль интеллектуально
-
познавательной деятельности.
Предпосылки 
для регулятивных УУД
могут быть сформированы с 
помощью следующих методов:
«преднамеренные ошибки» –
детям предлагаются задания с за-
ранее запланированными ошибками, которые они должны 
найти, назвать и обосновать;
поиск нужного материала (картинки) –
нужно найти среди пред-
ложенных картинок, картинки на заданную тему;
взаимный контроль –
детей просят проверить правильность вы-
полнения того или иного задания;
взаимный диктант (задание) –
работа проводится в парах, детям 
предлагается придумать задание из предложенного материала 
по теме для своего партнера и проверить правильность выполне-
ния этого задания;
запоминание материала наизусть –
предлагается выучить стихо-
творение, детский стишок, скороговорку и т. д. наизусть;
«поиск ошибок» –
детям могут быть предложены задания, где 
нужно найти ошибки, например, в словах, или найти непра-
вильно написанные буквы;
контрольный опрос –
может использоваться как в конце урока, 
так и во время урока, с целью контроля понимания темы.
можно предложить детям самим придумать свои вопросы на эту 
тему для других детей.
Предпосылки для формирования 

жүктеу/скачать 487,74 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: