Программа «мировая художественная культура»

Организация текущего и промежуточного контроля знаний

В работе учителя используется ряд учебно-методических пособий — сборники зада­ний и тестов, дидактические, контрольно- измерительные материалы, включающие фрагменты из произведений мыслителей прошлого и современности, научно-популярной литературы, основополагающие российские и международные политико-правовые документы. Подготовлены и методические рекомендации учителям по организации активной познавательной деятельности учащихся.

Тестирование - это самая эффективная форма проверки и самопроверки знаний пс истории.

Письменная работа выявляет уровень подготовки по истории учащихся. Он; предполагает проверку всех видов знаний- «объективированных», версионных i оценочных. Целесообразно использовать этот массив для проверки результатов обу чения, аттестация в основной и старшей школе позволяет широко варьировать формы, способы выявления достижений учащихся.

• 
  Лобанова Е.Н. «Типовые тестовые задания»- М.Экзамен,2004
  
• 
  Единый государственный экзамен 9 класс 2007 - М.Просвещение,2007
  
• 
  Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственном экзамену - М.Интеллект-Центр,2004
  
• 
  Алексашкина J1.H. История. Контрольные измерительные материалы М.Экзамен,2005
  

11 класс

№ урока	Месяц	Тема урока
		II четверть
13	Декабрь	Повторительно-обобщающий урок по теме: Художественная культура XVII-XVIII веков
		III четверть
23	Февраль	Повторительно-обобщающий урок по теме: Художественная культура XVII-XVIII веков
		IV четверть
34	Май	Повторительно-обобщающий урок по теме: Художественная культура XX века
35		Повторительно-обобщающий урок по изученному материалу 11 класса

Материально-техническое обеспечение

• 
  Компьютер
  
• 
  Мультимедийный проектор
  
• 
  Экран
  
• 
  Сканер, принтер Информационно-техническое обеспечение
  

1. 
   Всемирная история в лицах http://rulers.boom.ru/
   
2. 
   Религия народов древней Скандинавии http://som.fio.ru/item.asp?id=l0005794 Древнескандинавская религия как она есть - боги, структура мира, руны, религиозные обычаи и праздники плюс краткий словарь всех использованных
   

терминов.

3. 
   История государства Российского в памятниках архитектуры и градостроительства http://som.fio.ru/item.asp?id= 10005692
   
4. 
   10 веков русской истории, каждый из которых представлен сохранившимися архитектурными сооружениями, http://som.fio.ru/item.asp?id=T 0005579
   
5. 
   Готика во Франции http://som.fio.ru/item.asp?id=l0005592
   
6. 
   Музыка средних веков http://center.fio.ru/som/item.asp?id=l0004770 Соборное Песнопение (rm), Готика (гш), Роккоко (rm), Ренессанс(?) (rm), ERA - Ameno Remix (mp3), Dead Can Dance - Saltarello (mp3), Gothart - A que por (mp3)
   

Сокровища мирового искусства http://center.fio.ru/som/item.asp?id=10004735 100 000 слайдов, цивилизации: Египет, Китай, Япония, Индия, Европ

аПедагогическая проблемная ситуация создается с помощью активизирующи действий, вопросов учителя, подчеркивающих новизну, важность, красоту и друга отличительные качества объекта познания. Создание психологической проблемно ситуации сугубо индивидуально. Ни слишком трудная, ни слишком легкая познавательна задача не создает проблемной ситуации для учеников. Проблемные ситуации мог) создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле.

Данная технология используется на уроках обществознания при изучении всего курс обучения

Требования к выпускнику

В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен: знать / понимать:

• 
  основные виды и жанры искусства;
  
• 
  изученные направления и стили мировой художественной культуры;
  
• 
  шедевры мировой художественной культуры;
  
• 
  особенности языка различных видов искусства, уметь:
  
• 
  узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем направлением.
  
• 
  устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
  
• 
  пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
  
• 
  выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
  

использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневно] жизни для выбора путей своего культурного развития; организации личного i коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведения: классики и современного искусства; самостоятельного художественног< творчеств

а10 класс

№ урока	Месяц	Тема урока
		I четверть
6		Повторение темы Древние цивилизации
	Октябрь	II четверть
10	Ноябрь	Повторение темы Античное искусство
		III четверть
20	Февраль	Повторение темы Средние века
26	Март	Повторение темы Культура Востока
		IV четверть
35	Май	Повторительно-обобщающий урок по изученному материалу 10 класса

Межпредметные связи, преемственность

При изучении курса новой истории обеспечивается преемственность межд; программами по курсам «История России» и «История западных стран Европы i Америки» 5-11 классов.

Разделы курса новой истории осуществляют межпредметную связь с курсам] «История России» и «История западных стран Европы и Америки» и включают в себ материал о культуре западно-европейского общества и США, традициях национальны культур, тенденциях культурного развития стран. Курс МХК в школе строится ка практико-ориентированный. В познавательной деятельности на уроках широк используются практические и лабораторные занятия, мультимедийные презентацш обсуждение типичных ситуаций, разработкой познавательных и практических проекто] применяются игровые формы, самостоятельный анализ разнообразных текстов - носителей социальной информации.

Используемые технологии, методы и формы работы, обоснование целесообразности их использования

1. Технология «Педагогика сотрудничества»

Классификационные характеристики технологии «Педагогика сотрудничества»

По уровню применения: общепедагогическая.

По философской основе: гуманистическая.

Но ориентации на личностные структуры: всесторонне гармоническая.

По характеру содержания: обучающая + воспитательная, светская, гуманистическа общеобразовательная, проникающая.

По типу управления: система малых групп.

Но организационным формам: Групповая, дифференцированная.

По подходу к ребенку: гуманно-личностная, субъект-субъектная (сотрудничество) По преобладающему методу: проблемно-поисковая, творческая, диалогическа игровая.

Как система отношений сотрудничество многоаспектно; но важнейшее место в не занимают отношения «учитель - ученик». Традиционное обучение основано t положении учителя в качестве субъекта, а ученика - объекта педагогического процесса, концепции сотрудничества это положение заменяется представлением об ученике как субъекте своей учебной деятельности. Поэтому два субъекта одною процесса должн действовать вместе, быть сотоварищами, партнерами, составлять союз более старшего опытною с менее опытным.

Данная технология используется на уроках обществознания при изучении те «Социальная сфера общества», «Политическая сфера общества».

2. Технология «Гуманно-личностный подход»

Гуманно-личностный подход ставит в центр школьной образовательной систем развитие всей целостной совокупности качеств личности. Такой подход обраща< учителя к личности ребенка, к его внутреннему миру. Цель педагога - разбудит вызвать к жизни эти внутренние силы и возможности, использовать их для бол* полного и свободного развития личности.

Гуманно-личностный подход к ребенку объединяет следующие идеи:

• 
  новый взгляд на личность как цель образования, личностную направленность учебно-воспитательного процесса;
  
• 
  гуманизацию и демократизацию педагогических отношений;
  
• 
  отказ от прямого принуждения как метода, не дающего результатов в современных условиях; формирование положительной Я-концепции.
  

Данная технология используется на уроках обществознания при изучении те? «Современный мир гражданское общество», «Человек», «Личность и мораль «Социальная сфера общества», «Политическая сфера общества».

3. 
   Компьютерные (информационные) технологии обучения
   

Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения, открываю совершенно новые, еще не исследовании: технологические варианты обучения, связанны с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникации Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процессы подготовки передачи информации обучаемому, средством осуществления которых являете компьютер.

Особенности содержания

Многократное увеличение «поддерживающей информации», наличие компьютерно информационной среды, включающей на современном уровне базы информацш гипертекст и мультимедиа (гипермедиа), микромиры, имитационное обучение, электронны коммуникации (сети), экспертные системы.

Данная технология используется на уроках обществознания при изучении всего курс обучения при составлении мультимедийных презентаций, поиска информации дл уроков учителем и учащимися.

3. 
   Технология «Проблемного обучения»
   

Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации - проблемно] поэтому требует адекватного конструирования дидактического содержания материал который должен быть представлен как цепь проблемных ситуаций.

Особенности методики

Проблемные методы - это методы, основанные на создании проблемных ситуаций: активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решена сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть : отдельными фактами явление, закон. В современной теории проблемного обучен! различают два вида проблемных ситуаций: психологическую и педагогическую. Первая касается деятельности учеников, вторая представляет организацию учебного процесса.