Программа психолого-педагогической коррекции эмоционального выгорания у педагогического персонала дошкольного образовательного
жүктеу/скачать 1,58 Mb. Pdf көрінісі
|
Образцова Е.В.
часть предполагает также использование раздаточных материалов для реализации творческих заданий, используются видео и аудио материалы для обеспечения разнообразия в преподнесении информации, прием дискуссий. В процессе занятий используются игровые методы, так как именно они эффективны в создании условий для самораскрытия, обнаружения творческого потенциала человека для проявления искренности, открытости, поскольку образует психологическую связь человека с его детством, это элементы тренинга, методы символического самовыражения: формирование 75 нового опыта взаимоотношений, игры на развитие креативного мышления, коммуникативных навыков, на осознание педагогами собственного эмоционального состояния: совместное рисование картины, придумывание истории-сказки, сочинение стихов, упражнения на снятие эмоционального напряжения: порча чужого рисунка, исполнение танца, переодевание в костюмы, упражнения, направленные на повышение собственной самооценки: релаксация «Счастливое предсказание мудрого старца». В данной программе, кроме выше перечисленных методов, используются психогимнастические приемы, которые позволяют подключать для осознания одной и той же проблемы разные уровни психического отражения, воздействуя на подсознание и через обратную связь на сознание участников (педагогов), это – движения, рисование, концентрация внимания, именно они способствовали активизации работы группы, и одновременно снижали усталость, повышали настроение, а также общий эмоциональный фон. Предлагаемый цикл занятий проводится со всей группой воспитателей и распределяется по тематическим блокам. Первая тема «Принятие себя», осознание собственной уникальности. На данном этапе воспитатели формируют отношение к себе: учатся принимать в себе хорошие и плохие качества, обретают любовь к себе, признают собственную уникальность; отношение к другим – признание их уникальности, умение выслушивать и принимать их точку зрения, принятие поведения других людей. Тема второго блока «Я по-разному реагирую на стресс» направлена на изучение собственных способов реагирования в различных жизненных ситуациях. Исследуется предпочтительный тип реакции, состояний при разных обстоятельствах. Изучение своего характера и особенностей его проявления в различных сферах деятельности. Третья тема – «Мое стремление к эмоциональному равновесию» предполагает знакомство с другими средствами эмоционального 76 баланса: сосредоточение на положительных моментах в своей жизни, методы музыкальной терапии, выработку собственного алгоритма достижения эмоционального равновесия. Завершение коррекционно-развивающей работы с педагогами предполагает обобщающий этап, цель которого выявить динамику уровня эмоционального выгорания у педагогов. Методика В.В. Бойко [8, 105] позволяет проследить динамику произошедших изменений внутри личности каждого педагога, и, тем самым, оценить эффективность проведенной работы, адекватности применяемых методов и приемов. Выводы по третьей главе По результатам констатирующего этапа исследования и изучения теоретического материала были получены данные, на основании которых была разработана программа психологической коррекции эмоционального выгорания воспитателей. Критериями эффективности программы были выделены: 1.Снижение доли педагогов с признаками эмоционального выгорания. 2.Снижение у педагогов количества симптомов эмоционального выгорания 3.Овладение педагогами способами саморегуляции и повышения эмоционального благополучия. Программа реализуется на базе дошкольных образовательных организаций Челябинской области с 2016 года по 2017 года. После проведения первичной диагностики по методике В.В.Бойко проводится консультирование в индивидуальной и групповой форме на предмет осознания педагогами своих симптомов синдрома «эмоционального выгорания» по каждому их трех составляющих и стимулирование мотивации желания педагогов участвовать в коррекционно-развивающей работе . 77 Далее следует реализация практического этапа: проведение групповых занятий, цикл которых включает в себя теоретические основы и практические упражнения. В ходе исследования на контрольном этапе проведено сравнение данных диагностики констатирующего и контрольного этапов. Согласно данным диагностики, признаки выгорания снизились, сложившийся симптом - не выявлен. Для проверки достоверности различий определили Т-критерий Вилкоксона: различия в уровнях выборок начальных показателей выявления синдрома эмоционального выгорания на начальном этапе исследования и после апробации программы «Психолого- педагогической коррекции эмоционального выгорания педагогического персонала дошкольного образовательного учреждения» можно считать существенными. Таким образом, результаты анализа полученных данных свидетельствуют об эффективности разработанной коррекционной программы. жүктеу/скачать 1,58 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|