Программа воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет) Астана 2009


Важнейшее новообразование этого периода - произвольное поведение



бет2/6
Дата20.06.2018
өлшемі0,52 Mb.
#43679
түріПрограмма
1   2   3   4   5   6

Важнейшее новообразование этого периода - произвольное поведение: импульсивное и непосредственное, оно теперь опосредуется нормами и правилами, но произвольность в этом возрасте еще в стадии своего становления. Впервые возникает вопрос: как надо вести себя? Иными словами, создается предварительный образ своего поведения, который выступает как регулятор. Ребенок начинает овладевать и управлять своим поведением, сравнивая его с образцом. Он уже понимает, что умеет делать, а что не умеет, знает свое ограниченное место в системе отношений с другими людьми; осознает не только свои действия, но и свои внутренние переживания - желания, предпочтения, настроения; способен произвольно регулировать поведение, принимать и понимать речевые инструкции, требования взрослых, сознательно выполнять задание в том случае, если оно не противоречит его интересам. Психологи отмечают: после пяти лет с ребенком можно «договориться», дать ему задание, увлечь новым делом.

Благодаря коллективной игре с распределением ролей дети становятся способны планировать и выполнять сложные последовательности действий. Дети становятся способны преодолеть побудительную силу ситуативных воздействий и стереотипных реакций. Возникает способность сознательно определять свои действия. Детям становится доступно осознание правил действия скрытых в роли или поведении взрослых.

Именно на этом возрастном отрезке произвольность становится центральной линией развития психики ребенка. В общих чертах это можно определить как становление его внутренней психической жизни, внутреннего плана действия, которые начинают определять внешнее поведение.

Начинает формироваться устойчивая иерархия мотивов. Ребенок знает, чего он хочет, и добивается своей цели; его поведение определяется не окружающей обстановкой, а собственным решением, начинают преобладать «действия от мысли, а не от вещи». Изменения эти находят свое отражение и конкретизируются во всех сферах психического развития - коммуникативной, познавательной, волевой, мотивационной.



Мировоззренческие представления. Дети 5-6 летнего возраста обладают рядом спонтанных житейских понятий об устройстве окружающего мира и самом себе. Житейские понятия это представления субъективно связанные со словами повседневного языка. Благодаря этому старшие дошкольники обладают своим взглядом на решение различных мировоззренческих вопросов. Благодаря внеситуативно-личностному общению и сюжетно-ролевой игре в данном возрасте бурно развиваются представления о социальном устройстве и взаимоотношениях взрослых. Развитие словесно - логического мышления делает некоторые из этих представлений абстрактными, сравнительно свободными от конкретно-образного содержания. Пятилетний возраст - это и период бурного роста самосознания, когда собственное Я обосабливается от других, противопоставляется как близким взрослым, так и сверстникам. Это период повышенной ранимости, когда у многих детей появляются (а у некоторых остаются на всю жизнь) такие черты, как обидчивость, застенчивость, агрессивность, демонстративность.

Мышление ребенка. Становление внутренней психической жизни и внутренней саморегуляции связано с целым рядом новообразований в познавательной сфере. Прежде всего, ребенок приобретает способность действовать в плане общих представлений. Его мышление уже не наглядно-действенное, оно отрывается от воспринимаемой ситуации, и открывается возможность устанавливать такие связи между общими представлениями, которые не даны в непосредственном чувственном опыте. Ребенок может устанавливать простые причинно-следственные отношения между событиями и явлениями.

У него появляется стремление как-то объяснить и упорядочить для себя окружающий мир. Возникает первый абрис целостного детского мировоззрения. Ребенок начинает строить свою картину мира. Однако это не логические построения и не действия с понятиями, а действия с образами. Наиболее характерная форма мышления - наглядно-образное, т.е. операция не конкретными предметами, а их образами и представлениями. Важное условие формирования этого вида мышления - способность различать план реальных объектов и план моделей, отражающих эти объекты. Действия, осуществляемые на моделях, ребенок относит к оригиналу, что создает предпосылки «отрыва» действия от предметов и для осуществления их в плане представления.

Одна из важнейших предпосылок образного мышления - игра. Именно в ней возникает способность представить одну вещь посредством другой. Возможность создавать новые оригинальные образы и действовать с ними во внутреннем плане - воображении - также одно из главных новообразований этого периода.

В возрасте 5- 6 лет происходит скачек в развитии словесно - логического мышления. Благодаря становлению словесно - логического мышления ребенок становится способен понимать связи предметов и явлений, которые невозможно представить в наглядной форме. Это дает возможность прослеживать связи предметов, которые не даны в непосредственном опыте. Происходит постепенный отход от суждений, обусловленных конкретными образами к логическим выводам, основанным на значении слов. Ребенок может устанавливать причинно-следственные отношения между событиями и явлениями.

Необходимо помнить, что в 5-6 летнем возрасте психика ребенка в главных своих аспектах продолжает развиваться.

ПРИМЕРНЫЙ РАСПОРЯДОК ДНЯ
Режим рассчитан на 12-ти часовое пребывание детей в дошкольной организации


Элементы режима

Время (час, мин)

«Здравствуйте, дети!»

Прием, осмотр детей, игры, утренняя гимнастика. Гигиенические процедуры. Завтрак. Игры, подготовка к организованной учебной деятельности.



7.30 – 9.10

«Учимся, играя»

Организованная учебная деятельность.



9.10 – 10.10,

9.10 – 10.40



«Вместе на природу» Подготовка к прогулке. Прогулка. Ознакомление с природой, игры, труд. Возвращение с прогулки. Гигиенические и закаливающие процедуры.

10.10 – 12.50

«Приятного аппетита»

Обед


12.50 – 13.20

«Здоровый сон» Гигиенические и закаливающие процедуры.

Укладывание и дневной сон.



13.20 – 15.10

«Просыпаемся, пробуждаемся»

Постепенный подъем, закаливающие процедуры. Полдник.



15.10 – 16.00

«Ура! Игра!»

Сюжетно-ролевые, творческие и дидактические игры. Подготовка к прогулке, прогулка, подвижные игры. Возвращение с прогулки. Гигиенические и закаливающие процедуры.



16.10 – 17.40

«Приятного аппетита»

Ужин


17.40 – 18.00

«До свидания, детский сад!»

Общение с детьми. Общение с родителями. Уход детей домой



18.00 – 19.00


БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

СТАРШЕЙ ГРУППЫ (от 5 до 6 лет)




Образовательные области

Организованная учебная деятельность

1

«Здоровье»

3

2

«Коммуникация»

3

3

«Познание»

3

4

«Творчество»

5

5

«Социум»

1

Общий объём организованной учебной деятельности

15

Продолжительность организованной учебной деятельности

25-30 минут


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЗДОРОВЬЕ»
Цель: формирование здоровьесберегающей компетентности. Воспитание сознательного отношения к собственному здоровью, восприятия здоровья как высшей ценности, дарованной человеку природой, развитие двигательной активности и формирование физических качеств.

Базовое содержание образовательной области «Здоровье» реализуется в организованной учебной деятельности:

- физическая культура;

- валеология.


Физическая культура
Цель: охрана и укрепление здоровья ребенка, развитие интереса к физическим упражнениям, стремления улучшать двигательные умения, правильно и точно выполнять движения, анализировать свои действия, сопоставлять их с образцом.

Задачи:

1. Укреплять здоровье, улучшать общую физическую подготовленность детей, удовлетворять биологическую потребность в движении, создавать положительный эмоциональный тонус.

2. Формировать жизненно необходимые виды движений и навыки правильного их исполнения.

3. Развивать физические и скоростно-силовые качества: ловкость, координационные способности, общую выносливость.

4. Знакомить детей со спортивными играми и упражнениями, событиями физкультурной жизни страны, закладывать азы правильной техники.

5. Развивать у детей умения быть организованными, инициативными, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

6. Создавать условия для полноценного развития возрастных функций, адаптационных способностей организма, физической и умственной работоспособности.

7. Формировать интерес к активной двигательной деятельности и потребность в ней, представление о пользе занятий физическими упражнениями и играми, основных гигиенических требованиях и правилах.


Содержание:

Упражнения по развитию основных видов движений

Повторять изученные в средней группе упражнения, закреплять и совершенствовать умения и навыки.



Упражнения в основных движениях.

Ходьба:

- в колонне по одному, по два, на носочках, на пятках, в раз­ном темпе, выполняя задания по сигналу;

- высоко поднимая согнутую в колене ногу, в полуприседе;

- с перешагиванием через предметы, между предметами;

- с изменением положения рук (вверх, вперёд, в сторону, за голову);

- с остановкой по сигналу воспитателя;

- с изменением направления движения, между предметами;

- врассыпную, между предметами;

- в чередовании с бегом;

- приставными шагами вперед и в сторону;

- «змейкой» без ориентиров;

- мелким, семенящим шагом, широким шагом по линиям,по кругу, взявшись за руки, держась за шнур, с перехватом шнура в другую руку;

- проходить 3-4 м с закрытыми глазами.

Бег:

- в колонне по одному, врассыпную, парами, в разном темпе;

- по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону;

- с перешагиванием через предметы, между предметами на носках, мелким и широким шагом, высоко поднимая колени;

- врассыпную между предметами;

- «змейкой» между предметами;

- с перестроением в пары, звенья, со сменой ведущих;

- с преодолением препятствий;

- с разной скоростью — медленно, быстро, в среднем темпе, непрерывный бег 1,5-2 мин, пробегать со средней скоростью 60-100 м;

- с ловлей и увертыванием;

- непрерывный бег в медленном темпе, между предметами до 2 мин;

- медленный бег по пересеченной местности до 320 м;

- на скорость, пробегание отрезков (длина 20 м) до обозначенного места;

- на скорость с переходом на бег без ускорения несколько раз, на скорость шеренгами;

- на дистанцию 20-30 м как можно быстрее (к концу года 20 м за 5,5-5с, 30 м за 8,5-7,5с);

- в чередовании с ходьбой 2-3 раза 120-200 м;

- с перестроением в две, три колонны (на ходу взять кегли);

- челночный бег (3 раза по 10 м).



Прыжки:

- на месте, с продвижением вперед;

- на двух ногах с мешочком, зажатым между колен;

- на двух ногах между предметами (расстояние 4 м), через 5-6 предметов (высота 15-20 см), правым и левым боком;

- перепрыгивание через шнуры, линии;

- по прямой (расстояние 6 м);

- на правой и левой ноге поочередно между предметами (расстояние 3 м);

- попеременно на правой и левой ноге;

- спрыгивание с высоты 30 см в обозначенное место;

- впрыгивание на возвышение до 20 см;

- с ноги на ногу с продвижением вперед (расстояние 3-4 м);

- в длину с места (расстояние не менее 80 см);

- в длину с разбега (не менее 100 см);

- в высоту с разбега (высота не менее 30-40 см);

- перепрыгивание на двух ногах через бруски (расстояние 50 см), набивные мячи (5-6 шт.), положенные в шахматном порядке;

- через шнур, положенный вдоль зала, справа и слева от него, продвигаясь на расстояние 4 м;

- через длинную скакалку, через короткую скакалку, вращая ее вперед, на двух ногах, с междускоками, с ноги на ногу, вперед и назад на двух ногах с промежуточными подскоками;

- через неподвижную, вращающуюся и качающуюся скакалку;

- через короткую скакалку на двух ногах с продвижением вперед (расстояние 8 м);

- из обруча в обруч на расстоянии 40 см на одной и на двух ногах;

- на двух ногах правым боком (3 прыжка), затем поворот в прыжке на 180 градусов и продолжение прыжков левым боком.

Метание, ловля, бросание:

- бросание мяча вверх двумя руками, через шнур, подбрасывание вверх и ловля двумя руками после отскока от пола (не менее 10 раз), бросание о стену и ловля двумя руками после отскока от пола;

- прокатывание мяча между предметами, поставленными в ряд;

- метание мяча, мешочка, камня, асыка в цель на расстояние 3-4 м;

- метание мешочка в вертикальную цель правой и левой рукой от плеча с расстояния 3-4 м;

- метание мешочков в корзину, вдаль; бросание мешочков в обруч одной рукой снизу, мяча двумя руками вдаль;

- перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы (расстояние 1,5-2 м);

- перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах, стоя на коленях;

- перебрасывание мяча друг другу стоя в шеренгах двумя руками снизу, от груди с расстояния 3 м, снизу с хлопком перед ловлей;

- ведение мяча между предметами двумя руками (расстояние 4 м), вперед шагом (не менее 5-6 м);

- бросание мяча и ловля двумя руками с продвижением вперед (расстояние 4-5 м);

- набрасывание кольца на палку-кольцеброс;

- забрасывание мяча в корзину двумя руками;

- перебрасывание малого мяча одной рукой, ловля двумя руками;

- бросание мяча об пол одной рукой и ловля двумя руками, одной рукой; вверх и ловля одной рукой.

Ползание и лазание:

- подлезание под шнур высотой 40 см, не касаясь руками пола, боком;

- ползание на животе по гимнастической скамейке, с мешочком на спине;

- влезание на наклонную лесенку с переходом на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек;

- подлезание под дугу (высота 50 см), с мячом в руках, под 3-4 дуги;

- пролезание в обруч (высота 50 см), правым и левым боком, не касаясь руками пола, не касаясь верхнего края обода, в группировке;

- ползание на четвереньках между кеглями, толкая головой мяч;

- ползание на четвереньках с мешочком на спине;

- лазание по гимнастической стенке до верха, не пропуская реек, разноименным, одноименным способом, с переходом на другой пролет и спуском вниз;

- проползание под дугами на четвереньках, толкая головой мяч;

- переползание через препятствие и подлезание под дугу, не касаясь руками пола;

- прокатывание обручей и пролезание в них;

- переползание через скамейку в чередовании с ходьбой;

- пролезание между рейками поставленной на бок лестницы;

- вис лежа, держась за канат, переступать ногами;

- вис стоя, подняться на носки, захватив канат руками над головой, оторвать ноги от пола.



Равновесие:

- ходьба с перешагиванием через предметы;

- ходьба по ограниченной поверхности приставным шагом, на носках;

- ходьба по скамейке, перешагивая кубики, набивные мячи; с перекладыванием на каждый шаг вперед мяча из руки в руку перед собой или за спиной; с мешочком на голове;

- ходьба по канату боком, приставным шагом (пятки на канате, носки на полу);

- ходьба по ребристой поверхности;

- ходьба и бег по наклонной доске с сохранением правильной осанки;

- бег по наклонной доске, спуск шагом;

- ходьба по наклонной доске боком, приставным шагом;

- ходьба по канату, шнуру с мешочком на голове; боком, приставным шагом;

- ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через набивные мячи, положенные на расстоянии двух шагов ребенка;

- ходьба на повышенной опоре;

- ходьба и бег по горизонтальному и наклонному бревну;

- кружение парами, держась за руки;

- выполнение упражнения «Ласточка».

Построение и перестроение:

- построение в колонну по одному;

- перестроение из шеренги в колонну по одному, по два;

- повороты на месте налево, направо; в движении;

- равнение в колонне на вытянутые руки вперед; в шеренге и в кругу — на вытянутые руки в стороны;

- повороты направо, налево, кругом переступанием и прыжком;

- перестроение из колонны, шеренги в круг; в три колонны;

- построение в шеренгу на лыжах, выполнение приставных шагов, повороты;

- в процессе ходьбы перестроение в пары и обратно;

- перестроение из одной колонны в три в процессе ходьбы и бега, на ходу выполняя задания педагога;

- перестроение в пары и обратно в колонну по одному в процессе движения;

- перестроение из колонны по одному в колонну по трое, по четверо.



Музыкально-ритмические упражнения.

Движения в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением. Красивое, грациозное выполнение знакомых физических упражнений под музыку. Поочередное выставление ног на пятки и притопывание. Приставные шаги с приседанием. Хлопки в соответствии с простейшим ритмическим рисунком музыки. Шаг прямого галопа. Движение парами по кругу. Перестроение с расхождением и схождением в парах. Приставной шаг с приседанием «пружинка», с наклоном головы в стороны, движение рук вместе. Импровизация под мелодию, проявление творчества в комбинации танцевальных движений.


Общеразвивающие упражнения

Упражнения для рук и плечевого пояса. Разведение рук в стороны из положения руки перед грудью; поднимание рук вверх и разведение в стороны из положения руки за голову. Поднимание рук со сцепленными в «замок» пальцами (кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед-вверх. Поднимание рук вверх-назад одновременно, попеременно.

Перекладывание предмета из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопок перед собой и убирание рук за спину. Вращение кистями рук. Сжимание и разжимание пальцев рук.



Упражнения для ног. Поднимание на носки. Переступание на месте без отрыва носков ног от опоры. Выполнение 2—3 полуприседаний подряд. Приседание, вынося руки вперед; опираясь руками о колени; обхватывая колени руками и пригибая голову. Выпад вперёд, в сторону. Захватывание и перемещение пальцами ног мелких предметов. Переступание приставными шагами в сторону на пятках, опираясь носками ног о палку, канат. Передвижение по палке, валику (диаметр 6—8 см) приставными шагами в сторону, опираясь серединой ступни. Сгибание, выпрямление, вращение стоп.

Упражнения для туловища. Передавать друг другу мяч над головой (назад и вперед). Повороты вправо, влево, поднимая руки вперед. Наклоны вперёд, прогибаясь, стоя лицом к гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса. Поочерёдные подъёмы согнутых и прямых ног, прижавшись спиной к гимнастической стенке, держась руками за рейку на уровне бёдер. Наклоны вперёд, коснуться ладонями пола; поднимая за спиной сцепленные руки; в стороны с поднятыми вверх руками. Наклоны вперёд сидя, стоя на коленях. Сидя, повернуться и положить предмет сзади себя, повернуться, взять предмет. Подъём ног вверх одновременно лежа на спине; движения ногами, как при езде на велосипеде. Переход из упора присев в упор присев на одной ноге. Лежа на животе, сгибание и разгибание ног (по одной и вместе). Повороты со спины на живот и обратно. Лежа на животе, прогибание и приподнимание плеч, разведение рук в стороны.

Силовые упражнения. Руки в упоре на скамейке, ноги вытянуты вместе, отжимание (5-10 раз); ходьба на руках (второй ребенок держит первого за ноги) 5-6 метров.

Упражнения на пресс: в паре, руки за голову, лежа на спине, второй ребенок, сидя на ногах первого, придерживает его (5-10 раз) на гимнастической стенке, вис на руках, ноги вместе, махи ногами (5-10 раз).

Упражнения для спины: перекаты вперед-назад из положения сидя в группировке «качалка» (5-10 раз), ползание на животе с помощью рук (5 метров).
Спортивные упражнения

Катание на санках. Кататься на санках с горки по одному и по двое. Подниматься с санками на горку. Тормозить при спуске. Катать друг друга.

Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам самостоятельно, после разбега; приседать и снова вставать во время скольжения. Во время скольжения выполнять задание.

Ходьба на лыжах. Передвигаться переменным шагом друг за другом, скользя на левой и правой ноге. Ходить по слабо пересеченной местности. Проходить на лыжах 1-2 км в спокойном темпе. Делать повороты переступанием на месте вправо и влево, круг в обе стороны. Взбираться на горку ступающим шагом прямо, елочкой, полуелочкой. Спускаться в низкой стойке. Самостоятельно брать и ставить лыжи на место, снимать и надевать лыжи, переносить лыжи под рукой.

Катание на велосипеде и самокате. Кататься на двухколесном велосипеде по прямой и по кругу. Делать повороты вправо и влево. Кататься на самокате, отталкиваясь правой и левой ногой.

Плавание. Сидя и лежа в воде на мелком месте, выполнять движения ногами (вверх и вниз). Ходить по дну на руках вперед и назад (ноги вытянуты горизонтально). Приседая, погружаться в воду до подбородка, до глаз, опустить в воду все лицо, дуть на воду. Погружаться в воду с головой. Энергично отталкиваться от стенки бассейна двумя ногами. Скользить на груди и на спине, выполнять выдох в воду. Плавать любым удобным для ребенка способом.

Гидроаэробика. Двигаться в воде, выполняя повороты, прыжки и другие общеразвивающие упражнения, стоя у бортика.
Элементы спортивных игр

Городки. Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение. Знать 3-4 фигуры. Выбивать городки с полукона (2-3 м) и кона (5-6м).

Баскетбол. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди. Упражняться в ведении мяча правой и левой рукой. Бросать мяч двумя руками от груди. Осваивать игру командами.

Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть в паре с воспитателем.

Футбол. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении. Обводить мяч вокруг предметов. Закатывать мяч в лунки, ворота. Отбивать мяч о стену несколько раз, подряд. Передавать мяч ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд.

Хоккей. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее в ворота. Прокатывать шайбу друг другу в парах.


Каталог: content
content -> 1 фантастика жанрыныњ типологиясы
content -> Замандастар көзімен
content -> БАҒдарламасы алматы 2012 Емтихан тақырыптарының тізімі
content -> Ғылыми-Әдістемелік Кеңес мәжілісінде бекітілді
content -> Әл-Фараби атындағы ҚазҰУ Ғылыми-әдістемелік кеңесінің 2016 ж
content -> «6D021400 – Әдебиеттану» мамандығы бойынша докторантураның Қабылдау емтиханына дайындалуға арналған бағдарлама «Әдебиеттану – 6D021400»
content -> Өлкетану әдебиеттері бөлімі Отдел краеведческой литературы Қазақ өлеңінің жырдариясы
content -> Оқулық Алматы 2011 Пікір жазғандар: Филология ғылымдарының докторы, профессор Т. С. Тебегенов
content -> «Бір ел-бір кітап» акциясы аясында Батыс Қазақстан облысы кітапханаларында өткізілген шаралар туралы ақпарат. Биылғы жылы Қр мәдениет және ақпарат министірлігі
content -> Ілияс Есенберлин (1915 — 1983 жж.)


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет