Программа воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет) Астана 2009

Слушание музыки

Знакомить детей с произведениями музыкального искусства, как способом отражения некоторых явлений жизни. Приучать дошкольников прислушиваться к звучанию музыки, различать некоторые музыкальные формы, выразительные средства. Развивать умение ассоциировать новые произведения уже со знакомыми, использовать свой жизненный опыт.

Знакомить с тембровым своеобразием звучания казахских народных инструментов, различать не только общую эмоциональную окраску, но и выразительные интонации.

Знакомить с жанром «кюй»: народным, домбровым, кобызовым; с творчеством и произведениями композиторов – кюйши Курмангазы, кобызистом Коркытом, кюйши Таттимбетом, Диной Нурпеисовой, Даулеткереем Шигаевым, Ыхласом Дукеновым.

Развивать способность более детально различать характер и средства музыкальной выразительности. Слушать пьесы, изображающие звучание домбры, отмечая динамические оттенки, средства музыкальной выразительности. Воспринимать лирическую, плавную мелодию в ритме вальса, чувствовать танцевальный характер пьесы, отмечать темповые изменения. Опираясь на характеристику музыкального звучания, связывать элементы музыкальной выразительности с содержанием образа, уметь охарактеризовать произведение. Воспитывать желание слушать лучшие образцы народной казахской песни и танцевальной музыки.

Пение

Учить точно интонировать несложные попевки в упражнениях для развития голоса и слуха, в 2-3 ближайших тональностях, петь легко, напевно, соблюдая ритм; различать звуки септимы и терции, различать движение мелодии вверх и вниз, показывая рукой ее направление. Петь попевку по одному и всей группой в сопровождении фортепиано и без него; исполнять ее на металлофоне.

Воспринимать характер песни, петь правильно интонируя, точно передавать ритмический рисунок, динамику; различать музыкальное вступление, запев, припев и заключение. Уметь передавать веселое, радостное настроение праздничной песни, петь легким, подвижным звуком, смягчая концы фраз, чисто интонируя; выполнять различные движения в соответствии с музыкой. Учить петь эмоционально, в соответствии с темпом, точно соблюдая ритмический рисунок, четко произнося слова, правильно беря дыхание между фразами, начиная пение сразу после музыкального вступления.

Воспринимать музыку казахского народа в песнях.

Менять движения в соответствии с изменением характера музыки, передавать характер марша четкой ритмичной ходьбой, подвижный характер музыки лёгким, ритмичным бегом; четко, ритмично выполнять полуприседания («пружинку»), согласуя движения с музыкой; осваивать танцевальные движения – дробный шаг. Выполнять ритмический рисунок хлопками, закреплять умение двигаться поскоком в разных направлениях, выполнять бег с подъемом колен. Выполнять элементы казахских танцевальных движений. Знакомить с элементами казахского танца «ковыль», продолжать работу над движениями рук, ног и головы, совершенствовать переменный шаг, исполнять элементы казахского и русского народных танцев, передавать характер музыки в движении.

Двигаться в соответствии с характером той или иной вариации музыки, изменяя вид основных движений, выполнять игровые действия в соответствии с характером музыки; вести хоровод по кругу; менять движения в соответствии с музыкальными фразами; проявлять быстроту и ловкость, отмечать окончание пьесы; передавать веселый характер народной игры; различая звуки по высоте, перестраиваться в большой круг и маленькие круги. Свободно ориентироваться в пространстве, быстро перестраиваясь из положения врассыпную в круг; исполнять в хороводах знакомые танцевальные движения (легкие поскоки, повороты туловища, пружинные приседания). Выразительно передавать музыкально – игровые образы в связи с музыкой различного характера: спокойной, неторопливой и веселой, оживленной, плясовой. Двигаться с флажками или лентами, в соответствии с музыкой, свободно меняя построения: три круга, большой круг. Инсценировать сюжетные игры.

Знакомить с некоторыми элементами художественного наследия через разучивание движений к казахскому танцу. Чувствовать танцевальный характер музыки, легко, непринужденно выполнять элементы танцевальных движений, двигаться легко, изящно, меняя направление движения на музыкальные фразы. Передавать танцевальные образы, инсценировать песню, применяя образные танцевальные движения.

Поощрять умение импровизировать, используя знакомые танцевальные движения. Придумать танец, используя знакомые плясовые движения в соответствии с характером музыки. индивидуально инсценировать песню в соответствии с текстом, побуждать к выполнению творческих заданий.

Овладевать приемами игры на металлофоне, а по желанию и на других инструментах; правильно расходовать дыхание, играя на триолах, кларнетах, дудочках; находить удобную аппликатуру, играя на аккордеоне, баяне; приглушать звучание тарелок, треугольников; правильно держать руки при игре на бубне, барабане, встряхивая кастаньеты, маракасы, асатояки. Знать названия инструментов, узнавать их тембр.

Играть слаженно несложные мелодии небольшим ансамблем, точно передавая ритмический рисунок, вовремя вступая, сопровождать игру пением попевок.

Играть четко и слаженно на казахских ударных инструментах: асатаяқ, тоқылдақ, жыланбас с колокольчиками.

Слушать в исполнении взрослых на аккордеоне лирическую, плавную мелодию, знать ее название, узнавать при повторном прослушивании. Слушать в исполнении взрослых народные мелодии, отмечать их характер и темп.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИУМ»

Цель: формирование у ребенка социально-культурного опыта, необходимого для включения в систему общественных отношений на основе развития важнейших нравственных качеств личности, трудовых навыков, знания норм, общечеловеческих ценностей, традиций и правил.

Базовое содержание образовательной области «Социум» реализуется в следующих видах организованной учебной деятельности:

- ознакомление с окружающим миром;

- экология;

- художественная литература.
Экология

Цель: Формирование у ребенка представления о правильном поведении по отношению к объектам живой и неживой природы на основе его интереса и любознательности.

Задачи:

1. Обеспечивать условия для формирования у дошкольников представлений о жизни животных, растений в различных средах с целью уяснения связи между поведением людей и состоянием окружающей среды.

2. Формировать эмоциональное восприятие природных явлений, положительное отношение к окружающей среде, умение видеть красоту природы.

3. Продолжать формировать у детей бережное, отношение к природе и человеку, как части природы.

Помогать детям рассказывать о своих чувствах при наблюдениях природных явлений, обеспечивать понимание важности правильного поведения людей для сохранения обитателей природы (если загрязнить речку, то погибнут рыбы, водоросли; если оставит мусор в лесу, то может возникнуть пожар).

При углубленном ознакомлении детей с живой и неживой природой показывать связь их «судьбы» с поведением человека. Позитивные примеры (восстановление леса, очистка водных источников, охрана редких животных и растений). Негативные примеры (загрязнение рек, озер, вырубка леса, уничтожение редких растений, животных, памятников природы).
Взаимодействие с взрослыми и сверстниками

Формировать готовность к жизнедеятельности в обществе на основе овладения навыками труда по самообслуживанию, труда в природе, хозяйственно-бытового труда, на основе организации индивидуальной, групповой и коллективной трудовой деятельности детей.

Формировать у детей ответственность в процессе ухода и наблюдения вместе со взрослыми за развитием растений и поведением животных.

Формировать элементарные представления о человеке как биосоциальном существе и среде его жизнедеятельности.

Способствовать освоению детьми норм и правил поведения в природе, выраженных в понятиях: «можно», «нужно», «нельзя», «хорошо», «плохо».

Обеспечить повсеместное включение детей в выполнение разнообразных видов работы по уходу за растениями и животными. Формировать понятие о зависимости жизни животных и растений от грамотного ухода человека за ними. Учить нравственным нормам поведения в общении с живой и неживой природой, уметь оценивать неправильные поступки сверстников и взрослых по отношению к природным объектам.

Формировать первые навыки экологически безопасного поведения и элементарные представления о зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды и собственного поведения.

Обеспечивать формирование умений и желания прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде, участвовать в посильных действиях по ее сохранению и улучшению.
Ознакомление с окружающим миром

Цель: развитие социальных навыков детей на основе ознакомления с окружающим предметным миром и явлениями общественной жизни. формирование качеств личности, необходимых для успешной социализации ребенка в коллективе, обществе, адаптации к школе.

Задачи:

1.Формировать систему элементарных знаний о предметном окружении, бережное отношение к предметам, созданным руками человека.

2. Воспитывать интерес к явлениям окружающей действительности, учить устанавливать адекватные социальные связи, адаптироваться в постоянно меняющихся условиях современного мира.

3. Формировать нравственные нормы, представления, навыки культурного поведения, связанные с предметным миром и окружающими социальными явлениями.

Учить детей принимать в разных социальных ситуациях приемлемые решения; понимать, что можно и нужно высказывать свое мнение по поводу своих поступков и поступков товарищей.

Учить соблюдать нравственные нормы поведения, основанные на народной традиции уважительного отношения к старшим.

При конфликте с взрослыми или сверстниками побуждать детей «договариваться»; стараться выслушать других, понять их желания, потребности или затруднения, дать возможность сказать о своем желании или проблеме, вместе найти способ разрешения конфликта; учить детей «мириться».

В процессе ознакомления с окружающим миром закреплять элементарные навыки вежливости (уметь здороваться, прощаться, извиняться, предлагать свою помощь).

Продолжать формировать навыки социальной культуры на основе гендерного подхода к объяснению поведения и профессиональной деятельности людей, использования знаний и бережного отношения к мировой и этнической культуре, уважения к правовым знаниям, доступным детскому пониманию.

Закреплять в поведении детей элементарные правила этикета; поддерживать этически ценные образцы взаимодействия: не перебивать взрослых, уступать место, делиться игрушками, культурно вести себя в общественных местах.
Взаимодействие с взрослыми и сверстниками

Развивать у детей интерес к истории своего рода путем составления генеалогического дерева начиная с бабушек и дедушек. Помочь ребенку увидеть внешнее сходство с родителями и другими родственниками (глаза, нос, цвет волос и т.п.), закреплять умене строить отношения с членами семьи на основем взаимного уважения.

Воспитывать уважительное и заботливое отношение к близким. Объектом заботы должны стать младшие члены семьи, а также самые старшие (дедушка и бабушка).

Поддерживать потребность в положительной самооценке, способствовать укреплению веры в себя, свои силы, развитию самостоятельности и уважения к себе; развивать адекватную самооценку конкретных собственных достижений в различных видах деятельности (игровой, изобразительной, музыкальной и т.д.).

Формировать самосознание ребенка по направлениям: я и мои убеждения, представления об этических нормах; я и моё отношение к окружающему миру (права и обязанности).

Воспитывать у детей самоуважение, чувство социальной значимости, самоутверждения, осознание своей неповторимости, индивидуальности в глазах сверстников.

Формировать понятие родственных связей, способность называть свой возраст, свое полное имя, фамилию, отчество, имя и отчество родителей, других членов семьи; название (номер) детского сада и группы, определять дорогу из дома в детский сад.

Формировать представления о семейных датах, традициях, обычаях, привязанности к месту рождения и взросления. Прививать детям желание приниматъ участие в подготовке к семейным праздникам и торжествам.

Формировать навыки социальной адаптированности, открытости и социальной гибкости в разных ситуациях взаимодействия и общения с окружающими взрослыми и сверстниками. Развивать у детей толерантность (терпимость к чужому образу жизни, мнению, поведению, ценностям, способность к принятию точки зрения собеседника, отличающейся от собственной).

Формировать умения включаться в совместную деятельность со сверстниками и взрослыми. Обогащать представления детей о сверстниках группы, об их отношениях: кто с кем чаще общается, больше всего играет, рисует и почему, кто с кем дружит.

Формировать интерес к труду взрослых и ценностное отношение к его результатам, включать детей в совместные с взрослыми трудовые действия.

Создавать условия для овладения разнообразными способами и средствами общения: называть взрослого по имени и отчеству; обращаться к сверстнику по имени или названию выполняемой роли («водитель», «доктор»); использовать как речевые, так и неречевые приемы привлечения внимания другого человека к себе, своим действиям: «посмотри сюда...», «послушайте, пожалуйста...», при этом обучать навыкам успешного взаимодействия, таким как смотреть в глаза, приветливо откликаться на просьбу, слушать ответ других детей.

Воспитывать доброжелательное отношение, доверие к близким взрослым и сверстникам в разных видах совместной деятельности.

Предлагать ребенку поинтересоваться, доволен ли другой ребенок тем, какие игрушки, фломастеры, карандаши ему достались, как распределили роли, поручения, обязанности, используя для этого такие вопросы как: «Ты согласен?», «Доволен?», «Не будешь обижаться?».

Развивать и поддерживать интерес и внимание к окружающим взрослым и детям (в том числе членам своей семьи); побуждать проявлять доброту, заботу о другом человеке, участвовать в различных видах деятельности рядом и вместе с другими детьми, не мешая им.

Помогать ребенку усвоить правила, установленные самими детьми, которые выражаются в равенстве всех членов группы при получении благ; вправе на выбор партнера и на право первенства в игре.

Развивать умение обращаться с разными детьми (младшими, старшими, ровесниками, мальчиками, девочками, с детьми, имеющими особенности в развитии, новыми детьми в группе детского сада).

Создавать условия для эмоционально насыщенного содержательного общения взрослого с ребенком и детей друг с другом в разных видах детской деятельности, обеспечивать в них ребенку право выбора роли, игрушки, материалов, возможность самостоятельного принятия решений.

Воспитывать у детей умение наблюдать, сопоставлять, сравнивать, оценивать свои и чужие поступки, выделять особенности другого человека и самого себя; подводить детей к пониманию последствий своих поступков, их влияния на эмоциональное состояние других людей.

Помогать ребенку осознать себя членом детского общества («наша группа», «мы»), усвоить правила, установленные самими детьми, которые выражаются в равенстве всех членов группы при получении общих благ, таких как: участие в общем деле, пользование игрушками, предметами, материалами; в праве на обособление в игре, выборе партнера; в праве первенства на пользование игрушкой («Я первый взял эти кубики»); в праве на собственность («Это моя кукла — я из дома принесла»); объяснить необратимость закона дарения; учить прислушиваться к предложениям и советам других детей; уметь уступать.

Способствовать совместному участию мальчиков и девочек, старших и младших в сюжетно-ролевых, театрализованных и других видах игр, в выполнении заданий.

Развивать и поддерживать интерес и внимание к окружающим взрослым и детям, побуждать проявлять доброту, заботу о другом человеке.

Обеспечить знакомство ребенка с нормами, обычаями, правилами, регулирующими его поведение в тех или иных ситуациях и определяющими уровень его социальной компетентности. Обеспечить повсеместное включение детей в выполнение разнообразных социальных ролей.

Формировать нравственные основы чувства патриотизма, как общечеловеческой ценности - любовь к своей семье, детскому саду, родному краю, стране, людям разных национальностей, живущим в Казахстане.

Поддерживать в ребенке уважение к себе, чувство собственного достоинства; способствовать проявлению доброты, отзывчивости и других благородных качеств, всем своим видом давать ребенку понять, что взрослый готов порадоваться его успехам, посочувствовать и помочь в случае неудачи.

1. Учить детей правильно воспринимать содержание произведения, сочувствовать, сопереживать героям.

2. Воспитывать интерес к произведениям литературы, умение строить взаимоотношения с окружающими на основе положительных примеров из литературных источников.
Содержание:

Навыки культуры поведения

В процессе ознакомления с произведениями художественной литературы закреплять элементарные навыки вежливости, этикета и культуры поведения. Анализировать поступки литературных героев с точки зрения правильности их поведения, его соответствия нравственным нормам.

Побуждать детей распознавать связь между эмоциональным состоянием человека и причиной, вызвавшей это состояние, используя естественно возникающие в группе ситуации, а также художественную литературу, игры по сюжетам сказок, пение, рисование, различные виды театра с участием детей и взрослых, отображающие отношения и чувства людей.

Использовать художественную литературу, обсуждая с детьми особенности поведения, характерные для мальчиков (сильный, смелый, трудолюбивый, заботливый и т.д.) и девочек (нежная, скромная, красивая, чуткая и т. д.).
Представление о нравственных нормах

Побуждать рассказывать о своем отношении к конкретному поступку литературного персонажа, оценивать его с точки зрения нравственных норм и представлений.

Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Воспитывать сострадание, сочувствие к героям книги.

В процессе ознакомления с произведениями художественной литературы обогащать представления детей о людях, их эмоциональных состояниях, деловых и личностных качествах, возможностях, характере взаимоотношений; использовать с этой целью игры-драматизации по произведениям, развивать умения адекватно выражать эмоций, устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми, добиваться взаимопонимания.

1. Формировать положительные привычки поведения и нравственные качества в совместной игровой деятельности, развивать любознательность и познавательные способности, совершенствовать движения.

2. Развивать у каждого ребенка творческую инициативу, способность самостоятельно создавать и реализовывать игровые замыслы, согласовывать друг с другом свои действия, вести себя в соответствии с сюжетом и правилами игры.

3. Помогать созданию игровых группировок для разных игр.

4. Формировать в процессе игры доброжелательное отношение к товарищам, умение считаться с их интересами, помогать им в трудных обстоятельствах, договариваться о пользовании игровым материалом, справедливо решать возникающие споры.

5. Учить выполнять правила и нормы поведения в совместной игре.

6. Воспитывать бережное отношение к игрушкам и материалам, привычку самостоятельно поддерживать порядок в игрушечном хозяйстве.

7. Развивать и обогащать содержание игр детей на основе опыта, приобретенного ими путем непосредственных наблюдений положительных сторон окружающей жизни, знаний, полученных в организованной учебной деятельности.

8. Поощрять игры, отражающие быт семьи и детского сада, различные путешествия, труд людей, яркие события в жизни нашего общества.
Содержание:

Сюжетно-ролевые игры

Создавать условия для сюжетно-ролевой игры, обогащая ее содержание и диапазон сюжетов и ролей на основе расширения собственного жизненного опыта детей, их кругозора, интереса к социальному миру, разнообразных знаний о нём.

Руководить формированием коллектива играющих детей, помогать им налаживать сотрудничество: объединяться в группки, совместно обдумывать содержание деятельности, распределять роли, находить способы достижения цели. Следить за тем, чтобы очень активные дети не подавляли инициативы своих товарищей, помогать робким, застенчивым входить в общую игру.

Развивать гибкость ролевого поведения, развёртывание взаимодействия со сверстниками в игре на основе общего интереса к содержанию игры и личных симпатий.

Обеспечивать возможность постоянно трансформировать, изменять предметно-игровую среду.

Развивать детскую инициативу в игре, обеспечивать свободу детского игрового творчества и корректировать только нежелательные в воспитательном смысле повороты сюжета игры. Воспитывать дружеские отношения между играющими.

Поддерживать индивидуальную и совместную режиссёрскую игру, в которой дети в условной форме, используя готовые фигурки, предметы-заместители, отображают события, знакомые им из самых разных источников (сказки, фильмы, бытовые события и т.п.).

Поощрять инициативность игрового поведения детей, проявление собственной индивидуальности в коллективных играх.

Использовать традиционные народные игры с правилами, способствующие физическому, социальному, и этнокультурному развитию детей.

Организовывать театральные и празднично-карнавальные игры.

Развивать умения старших дошкольников разыгрывать сценки по знакомым художественным произведениям детской литературы (сказки, стихотворения). Учить использовать для этого специальные атрибуты (куклы, игрушки, элементы костюмов, декораций).

Помогать дошкольникам подчиняться замыслу воспитателя-режиссёра, а также самостоятельно и выразительно вести свою роль в игре-драматизации.

Совершенствовать исполнительские умения.

Предлагать детям игры-драматизации, ролевая палитра которых включает не только движение, но и слово, пение, игру на детских музыкальных инструментах.

Подготавливать музыкальную игру системой музыкально-двигательных этюдов.

Вести детей от коллективных к индивидуальным действиям различных персонажей.

Учить детей разбираться в особенностях персонажей игры и самостоятельно находить для них выразительные пантомимические, мимические и интонационные характеристики; развивать творческие способности.

Развивать умение использовать в игре предметы-заместители, воображаемые предметы; «входить в образ» и оставаться в нем до конца игры.

Учить применять конструктивные умения, полученные в организованной учебной деятельности, пользоваться рисунками, фотографиями различных сооружений.

Привлекать дошкольников к коллективной постройке, учить их совместно планировать предстоящую работу, развивать умение предвидеть, ставить цель, договариваться и сообща выполнять задуманное.

Создавать условия для широкого использования в играх природного материала: песка, глины, воды, снег, льда.

Совершенствовать сформированные у детей двигательные навыки и учить быстро выбирать наиболее эффективный способ выполнения движений; развивать координацию движений в часто меняющихся игровых ситуациях.

Воспитывать дружеские чувства, выдержку и организаторские навыки, умение выполнять правила игры, поступать справедливо.

Поощрять самостоятельное проведение детьми подвижных игр, способствующих совершенствованию основных движений, формированию физических качеств.

Включать игры, которые позволяют знакомить дошкольников с особенностями национальной культуры разных народов, их обрядами и обычаями.

Приобщать детей к спортивным играм и играм-эстафетам.

Учить дошкольников самостоятельно организовывать дидактические игры, объединяясь подгруппами 2-4 человека.

Обучать умению соблюдать правила игры.

Использовать разнообразные дидактические игры, охватывающие различные виды детской деятельности и способствующие общему развитию детей.

Учитывать при выборе игры возрастные особенности детей

Воспитывать умение участвовать в совместных дидактических играх на основе общих правил взаимодействия.

1. Формировать правильные навыки дошкольников в доступных видах труда.

2. Приучать выполнять трудовые действия, поручения старательно и аккуратно.

3. Воспитывать стремление настойчиво добиваться результатов в труде, имеющем значение для окружающих.

4. Прививать бережное отношение к материалам и предметам труда.

5. Помогать детям правильно и доброжелательно оценивать работу (свою и своих товарищей). Содействовать воспитанию дружеских взаимоотношений.

6. Воспитывать умение ценить и беречь свой труд, труд взрослых и товарищей.

7. Формировать навыки коллективного труда.

8. Развивать интерес и любовь к труду.
Содержание:

Самообслуживание

Формировать навыки самообслуживания, привычку к чистоте и порядку.

Развивать потребность следить за своим внешним видом (самостоятельно одеваться и раздеваться, правильно и аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить на место обувь, своевременно сушить мокрые вещи).

Учить замечать и самостоятельно устранять некоторые неполадки в своем внешнем виде.

Воспитывать чувство взаимопомощи, желание помочь сверстнику исправить непорядок в его одежде, обуви, внешнем виде.

Приучать регулярно, выполнять некоторые обязанности дома и в дошкольной организации: убирать свою постель, игрушки, книги, принадлежности для рисования, поливать растения, помогать старшим в накрывании стола и т. д.

Учить старших дошкольников своевременно поддерживать порядок в группе (убирать постель после сна, собирать игрушки после игры и аккуратно ставить их на место, вместе с воспитателем ремонтировать книги и игрушки) и на участке (подметать дорожки, поливать песок в песочнице, зимой расчищать дорожки от снега).

Приучать самостоятельно и добросовестно: накрывать на стол, во время обеда раздавать третье блюдо, после еды помогать, помощнику воспитателя убрать со стола.

Обучать умению раскладывать материалы и пособия для занятий, убирать их на место по окончании, мыть кисточки, стаканы, стирать тряпочки, используемые при наклеивании и рисовании, вытирать столы после работы.

Привлекать детей к еженедельной уборке групповой комнаты (протирать мебель и игрушки, обмывать растения).

Труд в природе

Формировать умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать цветы, рыхлить почву, убирать сухие листочки, готовить корм обитателям живого уголка.) Приучать самостоятельно заботиться о животных и растениях живого уголка.

Привлекать детей: осенью помогать старшим в уборке участка (сгребать листья, собирать их в кучу), овощей с огорода детского сада, в сборе семян.

Зимой мастерить совместно с воспитателем кормушки для птиц, убирать снег на дорожках, на площадке, сгребать снег к стволам деревьев и кустарников.

Весной сеять семена цветов и овощей, поливать посевы, наблюдать за всходами. Помогать в уборке участка.

Летом в цветнике рыхлить землю, выпалывать сорняки, окучивать растения, поливать их.

Собирать урожай на огороде, в саду. Во время работы В уголке природы дежурным ежедневно поливать комнатные растения; в зависимости от условий рыхлить почву, производить подкормку, участвовать в пересадке растений, производить зимне-весенние посадки и посевы в ящиках (лук- на перо, корнеплоды, зеленый корм для животных: овес, коноплю, салат), выращивать рассаду. Кормить животных в уголке природы, помогать чистить аквариум, клетки для птиц.

Научить детей во время сезонных работ правильно пользоваться лопатой, совком, граблями, лейкой.

Приучать в процессе работы наблюдать за ростом и развитием растений, устанавливать связь между правильным уходом за растениями, животными и их состоянием.

Ручной труд

Воспитывать желание заниматься ручным трудом.

Приучать использовать навыки и умения, полученные в организованной учебной деятельности по конструированию и ручному труду для работы с природным материалом, бумагой и картоном.

Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр, сувениры для родителей, друзей, знакомых. В процессе труда закреплять знания о свойствах материалов.

Привлекать к изготовлению пособий для организованной учебной деятельности, ремонту книг, игрушек. Обучать умению экономно и рационально расходовать материалы.

ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ
Цель: формирование творчески активной личности, эстетических эмоций, чувств, отношений и интересов.

Задачи:

1. Формировать эстетическую восприимчивость окружающей действительности, запас эстетических образов.

2. Развивать чувство сопричастности к государственным и общественным праздникам, развлечениям, эмоциональную отзывчивость на них, патриотические и гражданские чувства.
Содержание:

Отмечать с детьми государственные и общенародные праздники: День Конституции, День знаний, День языков народов Казахстана, День Республики Казахстан, День Независимости, 8 Марта, Наурыз, День единства народов Казахстана, День победы, День защитника Отечества, День защиты детей, приобщать их к активному участию в них.

Расширять представления детей о государственных и общенародных праздниках.

Привлекать детей к активному участию в подготовке к празднику (убранство группы, изготовление украшений).

Развивать желание принимать активное участие в утренниках.

Учить воспринимать различные развлечения как общее привлекательное событие недели, эмоционально откликаться на различные по характеру и по настроению развлечения.

При подготовке и проведении спортивных праздников и равлечений воспитывать у старших дошкольников самостоятельность, инициативу демонстрировать свои физические навыки, полученные в организованной учебной деятельности по физкультуре.

Поощрять творческую инициативу детей в играх, развлечениях, соревнованиях.

Побуждать проявлять дружеские чувства, оказывать поддержку товарищам по команде, сопереживать успехи и неудачи своих товарищей, быть справедливыми, предупредительными друг к другу.

Активно использовать соответственно содержанию развлечений знания, умения и навыки детей, полученные в различных видах организованной учебной деятельности.

1. 
   1. Закон Республики Казахстан «Об образовании» № 319-III от 27 июля 2007 года.
   
2. 
   2. ГОСО РК 1.001-2009. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Дошкольное воспитание и обучение. Основные положения.
   
3. 
   3. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. «Базовый минимум содержания общеобразовательной программы дошкольного воспитания и обучения детей от 1 года до 6 лет». Астана, 2004.
   
4. 
   4. Программа «Балбобек» Республиканский издательский кабинет Казахской академии образования им. И. Алтынсарина. Алматы, 1999.
   
5. 
   5. Гризик Т.И., Аймагамбетова К.А., Майкова Г.Ж. «Познаю мир»: Метод. рекомендации для воспитателей. Алматы: Просвещение-Казахстан, 2007.
   
6. 
   6. Грибовская А.А., Левченко Т.А. «Народное искусство и детское творчество»: Метод. пособие для воспитателей. Алматы: Просвещение-Казахстан, 2007 год.
   
7. 
   7. На пороге школы: Методические рекомендации для воспитателей / Т.Н. Доронова и др. Алматы: Просвещение-Казахстан, 2007 год.
   
8. 
   8. Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей». М.: Мозаика-Синтез, 1999.
   
9. 
   9. Рунова М.Н. «Двигательная активность ребенка в детском саду». М.: Мозаика-Синтез, 2003.
   
10. 
    10. Рыжова Н.А. «Экологическое образование в детском саду». М.: Карапуз-Дидактика, 2004.
    
11. 
    11. Терпугова Е.А. «Валеологическое воспитание детей дошкольного возраста: методич. пособие для педагогов. Ростов на Дону: Феникс, 2007.
    
12. 
    12. Соловьева Е.В., Коренькова Л.Г., Копытова В.И. «Математика и логика для дошкольников»: Метод. рекомендации для воспитателей. Алматы: Просвещение-Казахстан, 2007.
    
13. 
    13. Парамонова Л.А. «Теория и методика творческого конструирования». М.: Академия, 2001.
    
14. 
    14. Шулешко Е.Е. «Наглядно-дидактическое пособие по обучению дошкольников чтению, письму, счету». М.: Мозаика-Синтез, 2002.
    

«Автобус и легковая автомашина»

«Я и моя мама»

«Солдат на посту»,

«Пограничник с собакой»

«Дед Мороз», «Снегурочка» их сказочный дом, их любимые животные — олень, заяц, собака, медведь и др.;

Средства передвижения сказочных героев — сани, машина, самолет и др.; «Дерево в снегу, без листьев»

«Казахский танец»

«Мишка делает зарядку»

«Петрушка пляшет»

«Дети занимаются физкультурой»,

«Дед Мороз возле елки»

С натуры: «Құман», «Чащи большие и маленькие», «Торсық», «Ветки тополя, мимозы»

«Цветущее дерево»

«Кусты, деревья с распустившимися листьями»

«Покрытый цветами луг».

«Украсим қоржын»

«Красивая чаша для кумыса»

«Салма» (занавес на дверь),

«Тостаған»

«Глиняное блюдо»

«Снежинки»

«Тымақ для дедушки»

«Сәукеле»

«Дастархан»

«Жаулық» (по мотивам декоративных тканей, с использованием элементов казахских узоров

«Открытка к 8 Марта»

«Ткань для мамы»

«Варежка»

«Сказочные птицы»

«Поднос»

«Украсим сырмақ»

«Украсим алаша»

«Кукла в казахской одежде»

«Роспись кебеже»

«Распишем красиво посуду»

«В саду созрели яблоки»

«Парк и лес осенью»

«Дождливый день»

«Сбор урожая»

«Строительство дома»

«Наши папы — шахтеры»

«Цвети земля Казахстана»

«Рыбаки Каспия»

«Отправляем ракеты в космос с Байконура»

«Праздничный салют в День Республики»

«Праздничная улица»

«Моя любимая сказка»

«Два жадных медвежонка»

«Заяц и лиса»

«Лиса, заяц и петух»

«Красная Шапочка»

«Лубяная и ледяная избушка»

«Гуси-лебеди»

«Солнечный зимний день»

«Пасмурный зимний день»

«Новогодний праздник»

«Наша нарядная елка»

«Дети гуляют зимой на участке»

«Машины на нашей улице»

«Зимний город»

«Город вечером»

«Восход (закат) в лесу (в городе, в степи)»

«Дети делают зарядку»

«Строители строят новый дом»

«Мама (или папа) ведет ребенка в детский сад»

«Салют над городом», «Дети танцуют на празднике»

«Ледоход»

«Прилет птиц»

«Весна красна»

«Цветущий сад, луг»

«За что я люблю родную природу»
АППЛИКАЦИЯ: ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ЗАНЯТИЙ
Предметная аппликация

«Грибы»

«Цыплята»

«Огурцы и помидоры на тарелке»

«Комнатные растения»

«Игрушки»

«Транспорт»

«Петрушка»

«Неваляшка»

«Елка, украшенная игрушками» (коллективная аппликация)

«Платье для куклы»

«Матрос с сигнальными флажками»

«Пароход»

«Сказочная избушка»

«Хлопья снега»

«Листья на дереве»

«Облака»

«Кувшинчик»

«Ваза с цветами»

«Сказочная птица»

«Наша новая кукла»

«Поезд»

«Красивые цветы»

«Скворечник на березе»

«Шуба для Алдар Косе»

«Костюм для Тазша бала»

«Космическая ракета»

«Самолет»

Декоративная аппликация

«Камзол для бабушки»

«Узор для сырмақ»

«Тарелки»

«Закладка в книгу, украшенная казахским орнаментом»

«Цветы»

«Осенний ковер»

«Декоративный текемет»

«Цветут сады»

«Весенний ковер (цветник)»

«Праздничный хоровод»

«Красивые цветы в вазе»

«Салфетки и коврики для кукол»

«Флажки к празднику»

Сюжетная аппликация

«Игрушка (любая)»

«Блюдо с фруктами»

«Наш любимый мишка»

«Машины едут по улице»

«Праздник День Республики»

«Осень»

«Новогодний праздник»

«Зимний лес»

«Зима»

«Рыбки плавают в аквариуме»

«Птицы на ветке»

«Лошади на джайляу»

«Лес»

«За что я люблю свою республику»

«Улица города»

«Поезд идет по Казахстану»

«Праздник дружбы народов — 1 Мая»

«Весна»

«Овощи, фрукты - дары Казахстана»

«Грибы (белый гриб, подосиновик)»

«Посуда»

«Овощи (огурец, свекла, морковь)»

«Фрукты» (яблоко, груша)

«Птица»

«Петух»

«Кукла» (по мотивам дымковской игрушки)

«Кукла Айсулу в нарядном платье»

«Кошка села у окошка»

«Птица клюет зерно»

«Мальчик на санках»

«Зайчик»

«Наш Мишка»

«Тостаған»

«Горшочек»

«Котенок»

«Собака»

«Снегирь»

«Собака со щенком»

«Петушок — золотой гребешок»

«Карлығаш в зимней шубке»

«Снегурочка»

«Дед Мороз с подарками идет к детям на праздник»

«На джайляу»

«Петрушка танцует»

«Мишки играют»

«Кошка играет с клубком»

«Белочка грызет орешки»

«Верблюд пасется»

«Зайчик с морковкой»

«Утка с утятами»

«Веселый щенок»

«Танцующая Айсулу»

«Казахский танец» коллективная лепка

«Посуда для кукол»

«Кувшинчик»

«Кесе»

«Тегене» (чаши)

«Табақ» (блюдо)

«Торсықтар» (кувшин)

«Уточка» (по калининской игрушке)

«Дымковская кукла»

«Козел»

«Конь» (по каргопольской игрушке)

«Кружка с узорами»

«Тарелка»

«Миска»

«Ковер»

«Олень» (по мотивам дымковской игрушки)

«Сказочная птица»

«Украшение в подарок маме к 8 Марта» и др.

«Декоративная пластинка»

«Предмет, которым можно украсить групповую комнату»

«Айгерим пляшет»

«Канат идет с флажком»

«Цыплята»

«Кролики»

«Зайчиха с зайчатами»

«Кошка с котятами»

«Собака со щенятами»

«Карлығаш кормит птиц»

«Сауле гуляет с куклой»

«Куаныш играет с кошкой»

«Дети на празднике «Наурыз»

«Медведь (заяц) встретился с колобком»

«Сорока-белобока кашу варила»

«Космонавты на космодроме»

«Птицы на кормушке»

«Зоопарк»,

«Аул»
ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ С ИСКУССТВОМ

Иллюстрации: С. Маршак. "Разноцветная книга", художник В. Лебедев; казахская народная сказка "Чудесная шуба", художник М. Алин; Л. Толстой "Три медведя", художник Ю. Васнецов.

Графика: "Мальчик-жокей" Д. Досжанова, художник Ю. Мингазитинов.

Живопись: Ю. Васнецов "Иван—царевич на сером волке"; И. Шишкин "Утро; И. Репин "Стрекоза"; В. Серов "Пастух"; Ю. Гуммель "Мать героя".

7. Слушание музыки

«Перекати-поле», муз. Н. Тлендиева; «Кішкентай сұлулар», обр. К. Куатбаева.

«Звенящий треугольник» Р. Рустамова; «Еркем-ай» каз. нар. песня; «Казахский танец» каз. нар. музыка в обработке Е Умирова; «Бозторғай» Е. Хусайнова; «Сәулем-ай» каз. народ. музыка в обработке О. Дальдекбаева; «Жеребенок» Т. Абдукадырова; «Лиса» рус. нар. прибаутка; «Қурай» Е. Хусайнова; «Батыр ұшқыш» Е. Хусайнова; «Илигай» каз. нар. музыка в обработке Б. Дальденбаева, «Сорока-сорока» р. н. м.; «Ақ қала» Б.Дәлденбаева.

Менің балаларым қайда? Где мои детки?

Сылдырмақ Бубенчики

Аю мен құс Медведь и птичка

Музыкалық лото Музыкальное лото

Кұстар мен балапандар Птицы и птенчики

Тауықтар Курицы
Игры для развития чувства ритма

Біздің саяхат Наше путешествие

Ұзын және қысқа дыбыстар Долгие и короткие звуки

Әнді орналастыру Выложи мелодию

Көңілді үрлегім Веселые дудочки

Кім қалай жүреді Кто как идет

Қатты және ақырын ән Громкая и тихая музыка

Қатты – ақырын Громко и тихо

Игры для развития тембрового слуха

Музыкалық жұмбақтар Музыкальные загадки

Музыкалық үй Музыкальный домик

Бауырсақ Колобок

Ойланда, шеш Подумай, отгадай

Әнді тыңдау Слушаем музыку

Қөңілді күйтабақ Веселая пластинка

Үш көңіл – күй Три настроения

Үш би Три танца

Музыкалық жанұя Музыкальная семья

Теңіз –көгілдір мұхит Океан – синее море

Музыкалық кеме Музыкальный кораблик

Көңілді матрешкалар Веселые матрешки

Музыка не жайында айтады? О чем рассказала музыка?