Последовательность действий преподавателя при составлении модуля

• 
  частные дидактические цели учебных элементов в своей совокупности обеспечивают достижение интегрированной цели модуля; реализация интегрированных целей всех модулей в свою очередь приводит к комплексной дидактической цели модульной программы;
  

• 
  реализованная обратная связь — основа управляемости и контролируемости процесса усвоения знаний. При этом входной и выходной контроль более жесткий, осуществляется преподавателем, а текущий и промежуточный (на стыке учебных элементов) - мягкий, проходит в виде само- и взаимоконтроля учащихся;
  

• 
  учебный и дидактический материал излагается доступно, конкретно, выразительно, в диалоговой форме;
  

• 
  при построении модуля соблюдается логика усвоения учащимися знаний: восприятие, осмысление, запоминание, применение, обобщение и систематизация;
  

• 
  структура модуля должна соответствовать логике учебного занятия того или иного типа.
  

Деятельность учащегося проходит в зоне его ближайшего развития; ориентирована на самоуправление и взаимоуправление, формирует навыки общения; дает возможность рационально распределять время; реализует рефлексивные способности учащегося на каждом занятии.

Ограничения

1. 
   Уровень готовности обучающихся к выполнению самостоятельной учебной деятельности.
   

2. 
   Материальные возможности образовательного учреждения.
   

3. 
   Включение в модуль очень большого объема содержания деятельности, что создает дефицит времени.
   

Введение модульной технологии в образовательный процесс нужно осуществлять постепенно. Можно сочетать традиционную систему (технология объяснительно-иллюстративного обучения) с модульной.

жүктеу/скачать 65,04 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: