96
Диверсификация рассматривается как общепедагогический принцип раз-
вития системы непрерывного профессионального образования.
Стратегия теоретической, исследовательской и практической деятельности
определяется
исходя из положений, представленных в ряде публикаций за по-
следние годы
88
.
Фасилитация рассматривается как доминанта в СПК.
Движущей силой развития образовательного процесса в синергетической,
андрагогической СПК, реализующей концепцию фасилитации, является ситуа-
ция озарения. В моменты умственного напряжения у обучающихся создаются
ситуации озарения, бифуркации, когда незначительные
усилия фасилитатора,
разрешая противоречия, скачкообразно переводят систему на другой, более вы-
сокий уровень развития.
В работе «Синергетическое видение креативности человека» Е.Н. Князева
показывает, что значит обладать «синергетическим стилем мышления». «Бла-
годаря cинергетике, – отмечает автор, – мы приобретаем знание о том, как
можно многократно cократить время и затрачиваемые
уcилия и генерировать
поcредcтвом резонанcного возмущения желаемые и – что не менее важно –
оcущеcтвимые в данной cложной cиcтеме cтруктуры.
В пособии представлены
механизмы диверсификации системы непре-
рывного образования как способы управления ее качеством
, которые услов-
но
классифицируются
как
социально-синергетические,
ценностно-
акмеологические, рефлексивные, организационно-экономические, формиро-
вания и управления инновационным потенциалом
(рис. 4)
и компоненты
СПК, подлежащие диверсификации.
88
Латюшин, В.В. Концептуальные основы разработки и внедрения многоуровневой системы непрерывного по-
вышения квалификации профессионально-педагогических кадров [Текст]: моногр. / В.В. Латюшин,
В.В. Базелюк, Р.С. Димухаметов, Л.И. Дудина. – Челябинск: ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2009. – 189 с.
97
Рассмотрим подробнее три первых механизма диверсификации СПК.
Социально-синергетические механизмы
разработаны на
основе системно-
синергетического взаимодействия субъектов образования за счет целенаправлен-
ной педагогической фасилитации. Данные механизмы включают в себя целевое
уровневое проектирование образовательной деятельности, преемственность и по-
этапность содержания образования в целях формирования компетентного специа-
листа-профессионала, интеграцию, обеспечивающую ценностное построение не-
прерывной системы образования с использованием современных образовательных
Достарыңызбен бөлісу: