Контрольные работы по предметам, а также творческие работы для обучающихся с интеллектуальными нарушениями выносятся на индивидуальные занятия.
Требования к наглядности:
Учитель при использовании средств наглядности должен знать учитывать:
роль наглядности в решении учебных задач;
будут ли понятны данные пособия учащимся;
функции наглядных пособий в данном учебном процессе;
возрастные и индивидуальные особенности учащихся: наглядный материал должен быть ярким и интересным, но не должно быть избытка наглядности, потому что низкий объём восприятия и внимания не позволит изучить каждое пособие досконально;
уровень знаний учащихся о познаваемом объекте: использовать только те пособия, которые будут детям понятны и только в том объёме, в котором изучена тема;
наглядный материал должен способствовать познанию, а не просто пассивному разглядыванию картин и предметов.
Требования к домашнему заданию
В зависимости от сложности изучаемой темы, объяснение домашнего задания проводится индивидуально или фронтально. Его проверка проводится поочерёдно или совместно с классом в зависимости от сложности задания для самостоятельной домашней работы. Выполнение домашнего задания оценивается с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика.
Формирование и развитие положительной мотивации учения
Относитесь к ребенку спокойно и доброжелательно, так же, как к другим детям.
Учитывайте индивидуальные возможности и особенности ребенка при выборе форм, методов, приемов работы на занятии.
Сравнивайте ребенка с ним самим, а не с другими детьми.
Создавайте у ребенка субъективное переживание успеха.
Помогайте ребенку почувствовать свою интеллектуальную состоятельность.
Дайте, ребенку возможность делать выбор, решать самому, высказывать свою точку зрения.
создание условий комфортности для учащихся на уроках;
установка на успех;
организация разных видов деятельности ;
чередование устной и письменной работы;
индивидуальная и дифференцированная работа;
нетрадиционная форма урока;
физминутки;
коллективные, групповые работы;
привлечение к оценочной деятельности и формированию у них адекватной самооценки;
уважение к результатам деятельности детей в сочетании с разумной требовательностью;
применение метода поощрения;
стимулирование познавательного интереса многообразием приёмов занимательности (иллюстрацией, игрой, кроссвордами, драматизацией, задачами-шутками, занимательными упражнениями и т. д.)
При формировании учебной мотивации и познавательной активности необходимо учитывать следующие рекомендации: нельзя выставлять отметки, особенно публично; нельзя устраивать соревнования детей друг с другом; нельзя одновременно дисциплинировать и требовать, чтобы ребёнок думал; нельзя обещать награды вне самого процесса.
