Мозговой штурм. Мозговой штурм дает возможность не только
быстро генерировать большое количество идей, но и позволяет
психологу: – включить всех учащихся в работу; – демократично и
ненавязчиво обсудить проблемные вопросы; – выявить уровень знаний
и интересы учащихся. Собранные идеи могут служить педагогу
основой для более глубокой работы над проблемой, в частности, для
организации групповой дискуссии. При необходимости ведущий может
выделить ключевые идеи мозгового штурма.
Рефлексия. Многие задания курса предполагают использование
техники рефлексии. Данная техника может использоваться гибко: в
одних заданиях она позволяет учащимся обдумывать свою личную
позицию, не делясь своими размышлениями с окружающими, в других
– служит инструментом групповой оценки задания. Рефлексия
позволяет обдумать полученную информацию, задуматься над тем, где
и как они могут использовать полученные знания в жизни. Ведущему
рефлексия дает обратную связь. С целью получения обратной связи
обычно задаются три типа рефлексивных вопросов: о содержании
задания; о взаимодействии в группе во время его выполнения; о том,
что каждый участник узнал или почувствовал.
