|
1. Натурал сандардың үш қасиеті:
A) Данышпандық
B) Жүйелік
C) Сараңдық
D) Рефлексивтік
E) Талант
F) Дарындылық
|
2. Негізгі элементар функциялар:
A) Жүйелік функция
B) Алгебралық функция
C) Сандық функция
D) Логарифмдік функциялар
E) Көрсеткіштік функция
F) Трансценденттік функция
G) Дәрежелік функция
|
3. Натурал сан ұғымының жіктелуі:
A) Нөл
B) Теоремалар
C) Бір
D) Нақты сандар
E) Жай сандар
F) Құрама сандар
|
4. Қосудың және көбейтудің заңдары:
A) Логарифмдік
B) Жалпылық
C) Үлестірімділік
D) Ауыстырымдылық
E) Дәрежелік
F) Педагогикалық
G) Көрсеткіштік
|
5. Тек қана елеулі қасиеттері көрсетілген анықтамалар:
A) Сызықтық теңдеу деп екі шешімі болмайтын теңдеуді айтамыз
B) Аксиома дегеніміз – дәлелді қажет етпейтін тұжырым
C) Қосу деп қосындыны табу амалын айтамыз
D) Көбейту дегеніміз – көбейтудің нәтижесі
E) Трапеция үшбұрыш емес
F) Бөлу дегеніміз – бөлудің нәтижесі
|
6. Шамалар:
A) Сәуле
B) Арақашықтық
C) Жылдамдық
D) Түзу
E) Уақыт
|
7. Үшбұрыш элементтері:
A) Үш белдеуі
B) Үш қимасы
C) Үш сәулесі
D) Үш төбесі
E) Үш сызығы
F) Үш деңгейі
|
8. Данышпандық қасиет:
A) Қабілеттің кең өрістілігі
B) Іс-әрекеттің қоғам мүддесімен тығыз байланыстылығы
C) Іс-әрекетті орындау барысында көрінетін адамның ерік-жігері
D) Адамның ақыл-ойы мен іс-әрекетінің ең жоғары дәрежеге көтерілуі
E) Адамның нақты бір істі нәтижелі орындауға қабілетінің біршама жағымды қасиеттерінің өзара байланысуы түрде үндесуі
F) Қабілеттің физиологиялық негізі
|
9. Оқушыларды саралап оқытуға қатысты түсініктер:
A) Жіберілген уақыт
B) Тапсырманың көлемі
C) Дүние таным көзқарасының практикамен байланысы
D) Сабақтың басталуы.
E) Логикалық ойды дамыту
|
10. Мектепте оқыту құралдар тобы:
A) Мұғалімге арналған құралдар
B) Жабдықтар
C) Құралдар
D) Оқушыларға арналған оқулықтар мен оқу құралдары
E) Сызатын құралдар
F) Бірыңғай құралдар
G) Студенттерге арналған құралдар
|
11. Сабақтың тәрбиелік мәні:
A) Қиындық дәрежесі
B) Сабақтың басталуы
C) Өнегелік тәрбие жағы
D) Дүние таным көзқарасының практикамен байланысы
E) Тапсырманың көлемі
F) Оқушыларға көмек көрсету дәрежесі
G) Логикалық ойды дамыту
|
12. Есеп талабына қарай бөліктерге бөлінеді:
A) Зерттеу, салу
B) Жүйелеу
C) Толықтыру
D) Оқыту
E) Қысқарту
|
13. Математиканы оқытудың тәрбиелік мақсаттары:
A) Оқушыларға эстетикалық тәрбие беру
B) Формулаларды дәлелдей білуді үйрету
C) Оқушыларды математикалық мәдениетке тәрбиелеу
D) Математикалық ұғымдарды қалыптастыру
E) Оқушылардың математикаға ықыласын дамыту
|
14. Көпмүшені көбейткіштерге жіктеу тәсілдері:
A) орын ауыстыру тәсілі
B) қосу арқылы
C) ортақ мүшені жақша сыртына шығару
D) азайту арқылы
E) топтау тәсілі
F) қысқарту тәсілі
|
15.  функциясының анықталу облысы:
A) 
B) 
C) 
D) 
E) 
F) 
G) 
|
16.  функциясының анықталу облысы:
A) 
B)
C) 
D) 
E) 
|
17. Метематикалық есептерді шығару барысында оқушыларда ойлаудың ерекше мәнері қалыптасады:
A) талдаудың дәл желісін сақтау
B) нақты- логикалық желісін сақтау
C) ойды жеткізу
D) талдаудың формалды-логикалық желісін сақтау
E) нақты- аналитикалық желісін сақтау
|
18. Тек жаңа берілген теориялық білімді бекіту есептері:
A) шығармашылық ойлауға арналған есептер
B) білік қалыптастыруға арналған есептер
C) математикалық түсініктер мен оның анықтамаларын меңгертуге арналған есептер
D) ойлауды дамытуға арналған есептер
E) күрделілік деңгейі жоғары есептерді шешуге арналған есептер
F) шығару дағдысын бекітуге арналған есептер
|
19. Математикадан сыныптан тыс жұмыстардың ерекшеліктерінің негізгі сипаттамасы:
A) қызықты материал көлемінің көптігі
B) техникалық оқу құралдар қолдану
C) сабақ тақырыбын еркін таңдау
D) оқушылардың үлгерімінің әртүрлілігі
E) сабақтың тақырыбын таңдаудағы жоғары талап
F) оқушылардың хабарлама мен баяндамаларының қысқаша болуы
G) қарастырылған тақырыптың көп уақыт алмауы
|
20. Ой қызметін ұйымдастыруда эмоционалдық жағдайға сүйену:
A) Сынып бөлмесін талғаммен безендіру
B) Дағдыны қалыптастырудың жүйелілігі
C) Таңданыс, ризашылық туғызу
D) Оқушылардың пайымдау белсенділігін арттыру тәсілдері
E) Тартымды, эмоционалдық әңгіме
|
21. Салыстыру, бұл:
A) Обьектілердің ерекшеліктері мен ұқсастықтарын табу
B) Оқытылатын объектілердің елеулі белгілерін біліп көрсету
C) Объектіні басқадан бөліктеп тұратын белгілерді табу
D) Оқытылатын кітаптардың белгілерін бөліп көрсету
E) Материалдың белгілерін бөліп көрсету
F) Оқытылмайтын объектілердің елеулі белгілерін бөліп көрсету
|
22. Математикалық ойлаудың түрлері:
A) Топтап
B) Диалектикалық, шығармашылық
C) Нақтылы, абстрактілі
D) Функционалдық, интуитивтік
E) Салыстырмалы, дерексіз
|
23. Дәлелдеудің құрамды бөлігі:
A) Есеп
B) Көрсету
C) Жүйелеу
D) Тезис
E) Аксиома
F) Теорема
G) Көрнекілеу
|
24. Өзіндік жұмыста оқушылар біртіндеп өзіндік жұмыс істеу әдістерін меңгереді:
A) жұмыс мақсатын айқын түсіну және оны орындау
B) тәртіптілік
C) топтық жұмыс
D) тексеру
E) оқу қызметін жоспарлау
F) ұжымдық жұмыс
G) шығаршылықпен жұмыс жасау
|
25. Дәлелдеуді іздеудің жанама әдістері:
A) Геометриялық түрлендірулер әдісі
B) Талдаудың бірде шарттын, бірде қорытындысын тізбектей түрлендіру әдісі
C) Бөлшектеу әдісі немесе шарттарын бөлу әдісі
D) Талдау шарттарын өзгерту
E) Теріске шығару әдісі
F) Алгебралық түрлендірулер әдісі
Математиканы оқыту әдістемесі
ПӘНІ БОЙЫНША СЫНАҚ АЯҚТАЛДЫ
|
