урока
|
(К) Учащиеся пишут эссе по произведению Ч. Айтматова «Плаха» «Проблемы экологии в современной литературе (по роману Ч. Айтматова "Плаха")»
Учащиеся должны выбрать позицию, которую они будут отстаивать в эссе, и приводить аргументы из прочитанного текста для ее подтверждения.
Перед началом написания важно выработать определенные критерии, по которым будет оцениваться работа. Например:
V. Закрепление изученного материала
На доске записаны речевые клише:
Учащиеся пишут эссе, используя сложные предложения, вопросительные, восклицательные, побудительные предложения.
Дифференциация: учащимся с низкой мотивацией к учебе при написании эссе-рассуждения можно предложить ПОПС-формулу:
П – позиция (я считаю, что…) О – объяснение (потому что…)
П – пример/аргументы (я могу доказать это на примере…) С – следствие (таким образом, … из этого можно сделать вывод, что…).
(И) (Деятельность учащихся) Учащиеся пишут эссе.
|
|
Конец урока
|
Рефлексия «3 М»:
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и
предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
|
Стикеры
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
