рефлексиями. Рефлексии у младших школьников бывают двух

порядки взрослого мира. Ребенок способен оценить свой поступок
с точки зрения его результатов и тем самым изменить свое
поведение, спланировать его соответствующим образом.
В период с 7 до 11 лет практически каждый ребенок
переживает кардинальные изменения в своей жизни. Ведь в этот
период у ребенка начинается новая, крайне важная деятельность –
учебная. Школьная дисциплина, необходимость выстраивания
отношений в новом коллективе, уменьшение объема
индивидуального внимания от педагогов, ограничение развлечений
– все эти факторы оказывают сильное психическое воздействие.
Именно тот факт, что он становится учеником, накладывает
совершенно новый отпечаток на его психологический облик и
поведение. Ребенок не просто овладевает определенным кругом
знаний – он учится учиться. Под воздействием новой – учебной –
деятельности изменяется характер мышления ребенка, его
внимание и память. Теперь его положение в обществе представляет
собой положение человека, который занят важной и оцениваемой
обществом работой. Это влечет за собой перемены в отношениях с
другими людьми, в оценивании себя и других. Ребенок осваивает
новые правила поведения, которые по своему содержанию
являются социально направленными. Соблюдая правила и
выполняя задания, ученик выражает свое отношение к классу,
учителю, другим взрослым. Не случайно первоклассники,
особенно в первые дни и недели пребывания в школе, чрезвычайно
старательны в выполнении этих правил. В школе ребенок впервые
встречается с новым для себя способом взаимодействия со
взрослым человеком. Учитель является не временным
«заместителем родителей», а представителем социума, имеющим
определенный статус, так что ребенку приходится осваивать
систему деловых отношений. С поступлением в школу появляется
необходимость постигать не только назначение предметов и
явлений, но и их суть. От собственного представления об объекте
младший школьник переходит к научному представлению.
Когда ребенок начинает учиться, его общение становится
более целенаправленным, поскольку появляется постоянное и
активное воздействие: с одной стороны – учителя, с другой –
9

одноклассников. Отношение ребенка к товарищам определяется
отношением к ним взрослых и в первую очередь – учителя. Оценка
учителя принимается учениками как главная характеристика
личностных качеств одноклассника. Особенно значима личность
учителя для налаживания межличностных отношений
первоклассников, так как дети еще плохо знают друг друга и
потому не способны увидеть возможности, качества, достоинства и
недостатки (как собственные, так и своих товарищей), сильно
завися от мнения взрослых. Межличностные отношения строятся
на эмоциональной основе, мальчики и девочки представляют, как
правило, две независимые подструктуры. К концу начального
обучения непосредственные эмоциональные связи и
взаимоотношения начинают подкрепляться нравственной оценкой
каждого из ребят, глубже осознаются те или иные качества
личности. Общение младшего школьника с людьми вне школы
также имеет свои особенности, обусловленные его новой
социальной ролью. Он стремится четко обозначать свои права и
обязанности и ожидает от старших доверия к своим новым
знаниям, умениям, навыкам.
Переход ребенка в школьный возраст связан с
существенными изменениями в его деятельности, общении,
отношениях с другими людьми. Поступивший в школу ребенок
автоматически занимает совершенно новое место в системе
отношений людей: у него появляются постоянные обязанности,
связанные с учебной деятельностью. Близкие, учитель, даже
посторонние люди уже общаются с ребенком не только как с
уникальным человеком, но и как с человеком, взявшим на себя
обязательство (неважно – добровольно или принудительно)
учиться, как все дети в его возрасте.
Ребенок изо всех сил старается преодолеть все возникающие
на его пути преграды, ведь огромное значение для развития его
личности приобретают мотивы установления и сохранения
положительных взаимоотношений с другими детьми. Главными
критериями положения ребенка в группе сверстников становятся
оценки учителя, успехи в учебе, мнение родителей о его школьных
делах. 
10

С поступлением в школу ребенок включается в новую
систему отношений: его эмоциональное благополучие и семейный
статус уже во многом зависят от учителя: учитель похвалит
ребенка – мама обрадуется и подарит ему любовь и ласку, папа
будет доволен и, возможно, даже начнет гордиться сыном или
дочерью, а чуть провинится в школе или неудачно выполнит
задание – и родительское отношение к нему может резко
измениться. Статус младшего школьника в классе тоже зависит от
учителя: суждение авторитетного человека дети могут
трансформировать в неписаный закон, который, как правило,
действует в детском коллективе годами. Так что учитель должен
обязательно отмечать не только отрицательные, но и
положительные качества ребенка и никогда не забывать похвалить,
если тот действительно в чем-то преуспел. Особенно нуждаются в
похвале и поддержке учителя робкие, застенчивые, неуверенные в
себе, ранимые дети, а также дети из неблагополучных семей (в том
числе и семей с неблагоприятной семейной атмосферой). 
В период младшего школьного возраста учитель становится
для ребенка фигурой, определяющей его психическое состояние не
только в классе и в общении со сверстниками, – влияние школы
распространяется и на отношения в семье. 
11

жүктеу/скачать 430,96 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: