3 мин
|
Қорытынды
|
«Кім жылдам» ойыны арқылы сабақты қорытындылаймын.
|
Сұрақтарға жылдам жауап беру арқылы жаңа сабақты қорытындылайды.
|
Оқулық
|
2 мин
|
Бағалау.
|
Критериалды бағалау жүргіземін.
|
Өз-өздерін критериалды бағалап шығады.
Смайликтерді көрсету арқылы формативті бағаланып отырады.
|
Бағалау парақшасы, смайликтер
|
2 мин
|
Рефлек сия
|
Кері байланыс
|
Өткен тақырып бойынша өз пікірлерін жазды.
|
Стикер
|
1 мин
|
Үйге тапсырма беру
|
|
Күнделікке жазады.
|
Күнделік
|
Пән мұғалімі:
Пәні: Биология
|
Сынып/ мерзімі
|
9
|
Сабақ/тақырыбы
|
Табиғи сұрыпталу-эволюцияның бағыттаушы факторы.
|
Сабақтың мақсаты
|
Табиғи сұрыпталу туралы түсінік қалыптастыру. Тапырмалар беру арқылы сыни тұрғысынан ойлауға дағдыландыру.
|
Күтілетін нәтиже
|
Табиғи сұрыпталу туралы түсініктері қалыптасады. Тапырмаларды орындау арқылы сыни тұрғыдан ойлана алуға дағдыланады.
|
Сабақтың әдісі
|
Топтық жұмыс, жұптық жұмыс, миға шабуыл, Т кестесі, зерттеушілік әңгіме.
|
Уақыты
|
Сабақ кезең/рі
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Ресурстар
|
3 мин
2 мин
5 мин
|
Кіріспе
|
«Шаттық шеңберін» ұйымдастырамын.
Оқушыларды гүлдер бойынша 4 топқа бөлемін.
«Миға шабуыл» әдісі
Үй тапсырмасына байланысты сұрақтар қоямын.
|
Шаттық шеңберінде оқушылар бір-біріне жақсы тілектер айтады.
Оқушылар 4-топқа бөлінеді:
«Раушан»
«Қызғалдақ»
«Бәйшешек»
«Ақгүл»
Сұрақтарға жауап бере отырып, өткен тақырыпты естеріне алады және диалогтық қарым-қатынасқа түседі.
|
Топ аттары жазылған
қағаздар
Оқулық
|
17
мин
10
мин
|
Негізгі бөлім
|
Жаңа сабақ
Жаңа тақырыпқа зерттеушілік әңгіме жүргіздіртіп, топтық жұмыс жасатамын.
Оқулықта берілген кестені жұптасып, орындтамын.
|
Табиғи сұрыпталу-эволюцияның бағыттаушы факторы деген жаңа тақырыпқа зерттеушілік әңгіме жүргізіп, «Т» кестесін жасайды. Табиғи сұрыпталу туралы қосымша деректерді постерге түсіріп, сынып алдында қорғайды. Топтық бағалау жүргізеді.
Кестені жұптасып, орындайды, тексереді, бағалайды.
|
Плакат, маркер, оқулық
Оқушы дәптері, бағалау парақшасы
|
3 мин
|
Қорытынды
|
Сұрақ-жауап арқылы қорытындылаймын.
|
Сұрақтарға жауап беру арқылы сабақты пысықтайды.
|
Оқулық
|
2 мин
|
Бағалау.
|
Сыныптасын және өзін-өзі критериалды бағалау жүргіземін.
Ауызша мақтау мадақтау арқылыформативті бағалап шығамын.
|
Сыныптасын және өзін-өзі критериалды бағалап шығады.
|
Бағалау парақшасы
|
2 мин
|
Рефлек сия
|
Кері байланыс
|
Өткен тақырып бойынша өз пікірлерін жазды.
|
Стикер
|
1 мин
|
Үйге тапсырма беру
|
Келер күнге берілген тақырыпты оқу.
|
Күнделікке жазады.
|
Күнделік
|
Пән мұғалімі:
Пәні: Биология
|
Сынып/ мерзімі
|
9
|
Сабақ/тақырыбы
|
Тіршілік үшін күрес. Тіршілік күрес. Түраралық күрес. Сұрыптаудың тиімділігі.
|
Сабақтың мақсаты
|
Тіршілік үшін күрес және оның формаларын ажырата білуге баулу. Сұрыптаудың тиімділігін ұғындыру.
|
Күтілетін нәтиже
|
Тіршілік үшін күрес және оның формаларын ажырата біледі. Сұрыптаудың тиімділігін ұғынады.
|
Сабақтың әдісі
|
Топтық жұмыс, жұптық жұмыс, Венн диаграммасы, Блум түймедағы.
|
Уақыты
|
Сабақ кезең/рі
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Ресурстар
|
3 мин
2 мин
5 мин
|
Кіріспе
|
«Шаттық шеңберін» ұйымдастырамын.
Оқушыларды пән аттары бойынша 4 топқа бөлемін.
«Миға шабуыл» әдісі
Үй тапсырмасына байланысты сұрақтар қоямын.
|
Шаттық шеңберінде оқушылар бір-біріне жақсы тілектер айтады.
Оқушылар 4-топқа бөлінеді:
«Биология»
«Химия»
«Физика»
«Математика»
Сұрақтарға жауап бере отырып, өткен тақырыпты естеріне алады және диалогтық қарым-қатынасқа түседі.
|
Топ аттары жазылған
қағаздар
Оқулық
|
10
мин
17
мин
|
Негізгі бөлім
|
Жаңа сабақ
Жаңа сабақтың тақырыбы бойынша топтық жұмыс жасатамын.
Сұрыпталудың тиімділігі жөнінде Блум таксаномиясы бойынша сұрақтар қойып, Блум түймедағын жасатамын.
Қалай ойлайсыңдар сұрыпталудың тиімділігі неде?
Неліктен бұлай ойлайсыңдар?
Өз жауаптарына сенімдісіңдер ме?
Сенімді дәлелдерің бар ма?
|
Тіршілік күрес пен Түраралық күресті салыстырып, ажыратып, Венн диаграммасын жасайды. Жасаған жұмиыстарын сынып алдында қорғайды.
Оқушылар сұрақтарға сыни тұрғысынан ойлана отырып, топта ақылдасып, ортақ бір шешімге келіп, Блум түймедағын жасайды.
|
Оқулық, Плакат, маркер, электронды оқулық,
АКТ, плакат, маркер.
|
3 мин
|
Қорытынды
|
«Кім жылдам» ойыны арқылы сабақты қорытындылаймын.
|
Сұрақтарға жылдам жауап беру арқылы жаңа сабақты қорытындылайды.
|
Оқулық
|
2 мин
|
Бағалау.
|
«Бағдаршам» стратегиясымен формативті бағалау.
Топтық бағалау жүргізеді.
|
Жақсы жауап бергендерге – жасыл фишка, орта жауап бергендерге – сары фишка, нашар жауап бергендерге – қызыл фишка беру арқылы формативті бағаланып отырады.
Жасыл фишка алған оқушы қызыл фишкаға көмектеседі.
|
Бағалау парақшасы,
фишкалар
|
2 мин
|
Рефлек сия
|
Кері байланыс
|
Өткен тақырып бойынша өз пікірлерін жазды.
|
Стикер
|
1 мин
|
Үйге тапсырма беру
|
Келесі күнгі тақырыпты оқып келу.
|
Күнделікке жазады.
|
Күнделік
|
Пәні: Биология
|
Сынып/ мерзімі
|
9
|
Сабақ/тақырыбы
|
Популяциялар ішіндегі табиғи сұрыпталудың формалары. Қозғаушы сұрыптау
|
Сабақтың мақсаты
|
Қозғаушы сұрыпталу қандай орта жағдайда әрекет ететінін ұғындыру.
Шығармашылық қабілеттерін дамыту.
|
Күтілетін нәтиже
|
Қозғаушы сұрыпталу қандай орта жағдайда әрекет ететінін ұғынады.
Шығармашылық қабілеттерін дамиды
|
Сабақтың әдісі
|
Топтық жұмыс. «Ассосиация» әдісі, миға шабуыл, зерттеушілік әңгіме, эссе.
|
Уақыты
|
Сабақ кезең/рі
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Ресурстар
|
3 мин
2 мин
5 мин
|
Кіріспе
|
«Шаттық шеңберін» ұйымдастырамын.
Оқушыларды ондық сандары бойынша 4 топқа бөлемін.
«Миға шабуыл» әдісі
Үй тапсырмасына байланысты сұрақтар қоямын.
Өткен сабақта жазған рефлексия бойынша сұрақтар қоямын.
|
Шаттық шеңберінде оқушылар бір-біріне жақсы тілектер айтады.
Оқушылар 4-топқа бөлінеді:
«10»
«20»
«30»
«40»
Сұрақтарға жауап бере отырып, өткен тақырыпты естеріне алады және диалогтық қарым-қатынасқа түседі.
|
Топ аттары жазылған
қағаздар
Оқулық, оқушы дәптері, бағалау парақшасы.
|
17
мин
10
мин
|
Негізгі бөлім
|
Жаңа сабақ
Берілген жаңа тақырып бойынша топтасып зерттеушілік әңгіме жүргіздіріп, «ассосиация» әдісі бойынша топтық жұмыс жасатамын.
Қозғаушы сұрыптау тақырыбында эссе жаздырамын.
|
Популяциялар ішіндегі табиғи сұрыпталудың формалары тақырыбында зерттеушілік әңгіме жүргізіп, топта ақылдасып, ортақ бір шешімге келіп, постерге түсіреді. Жасаған постерлерін сынып алдында қорғайды.
Қозщғаушы күштер тақырыбыына эссе жазады. Жазған эсселерін жұпта тексеріп, бағалап шығады.
|
Плакат, маркер, оқулық
Оқушы дәптері, бағалау парақшасы.
|
3 мин
|
Қорытынды
|
Сұрақ-жауап арқылы қорытындылаймын.
|
Сұрақтарға жауап беру арқылы сабақты пысықтайды.
|
Оқулық
|
2 мин
|
Бағалау.
|
Сыныптасын және өзін-өзі критериалды бағалау жүргіземін.
«Бағдаршам» стратегиясымен формативті бағалау.
|
Сыныптасын және өзін-өзі критериалды бағалап шығады.
Жақсы жауап бергендерге – жасыл фишка, орта жауап бергендерге – сары фишка, нашар жауап бергендерге – қызыл фишка беру арқылы формативті бағаланып отырады.
Жасыл фишка алған оқушы қызыл
|
Бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
