Соңы
|
«Броундық қозғалыс»
|
Оқушылар бүкіл сынып
|
ҚБ. «Бас
|
Тақырыпқа сай
|
|
Сынып ішіне тақырыпқа қатысты мәліметтер мен
|
ішінде қозғала жүріп,
|
бармақ» арқылы
|
жинақталған
|
|
ақпараттар орналастырылады.
|
берілген тақырып бойын-
|
бағалау.
|
мәліметтер
|
|
|
ша ақпарат жинайды.
|
|
|
|
|
Ақпарат үлгілері: сөздер
|
|
|
|
|
қандай дыбыстарға байла-
|
|
|
|
|
нысты жуан айтылаты-
|
|
|
|
|
нын, жуан дыбыстарды,
|
|
|
|
|
жуан айтылып тұрған
|
|
|
|
|
сөздерді орналастырады.
|
|
|
|
|
Оқушылар бір-бірінің
|
|
|
|
|
жинақтаған мәліметтерінің
|
|
|
|
|
дұрыс не бұрыстығын
|
|
|
|
|
өздері тексереді.
|
|
|
Кері байланыс
|
Кері байланыс: «Бес саусақ»
Бас бармақ – Өзімді қалай сезіндім?
Балаң үйрек – Басқаларға көмегім тиді ме? Ортан терек – Бүгінгі көңіл күйім қандай болды? Шылдыр шүмек – Бүгінгі сабақ ұнады ма?
Кішкене бөбек – Бүгін не үйрендім?
|
Сабаққа, бір-бірінің іс- әрекетіне кері байланыс береді. Стикерлерге жазып жапсырады.
|
|
Кері байланыс тақтайшасы
|
63
14-сабақ
Бөлім:
|
Дыбыс және әріп
|
Педагогтің аты- жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ақша қардың әлегі. Жуан және жіңішке айтылатын сөздер
|
Оқу бағдарлама- сына сәйкес оқы- ту мақсаттары
|
1.3.1.2 мәтін бөліктерін анықтап, жоспар құру;
1.4.1.1 айтылуы мен жазылуы бірдей сөздерді көшіріп жазу және есту, есте сақтау арқылы жазу
|
Сабақтың мақсаты
|
Мәтін бөліктерін анықтап, жоспар құрады.
Айтылуы мен жазылуы бірдей сөздерді есте сақтау арқылы жазады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Көңіл күйді анықтау»
Оқушылар бір параққа өздерінің көңіл күйін білдіретін суреттер салады.
Қағаз қиындылары арқылы топқа бөліну. Жыл мезгілдері, жануарлар, құстар немесе басқа да суреттерді үшке, төртке, беске (неше топқа бөлуді жоспарлауыңызға қарай) қиып, араластырып, оқушыларға таратады.
|
«Көңіл күйді анықтау» Психологиялық ахуалға беріл- ген тапсырманы бірге орындайды. Оқушылар бір параққа өздері- нің көңіл күйін білдіретін сурет (немесе смайлик) салады: олар суретте адамның бет- әлпетін келтіру керек (мәселен, күліп немесе езу тартып тұр-
|
|
Қағаз қиындылары
|
64
|
|
тұрған, қабағын түйіп тұрған, бейтарап т.б). Олар суреттерін бір-біріне көрсетеді. Оларға сабақтың аяғына дейін көңіл күйлерін көтеріңкі деңгейге жеткізу жұмысы тапсырылады. Немесе көңіл күйді табиғат құбылыстары арқылы көрсе- туге болады: жарқырап күн шығып тұр, аспанды бұлт торлаған, жаңбыр немесе қар жауып тұр.
Оқушылар қиындылардан суретті құрастырып, сол сурет бойынша бірігіп, топқа бөлінеді.
|
|
|
Ортасы
|
Оқулықпен жұмыс.
«Ақша қардың әлегі» әңгімесінің авторы Бердібек Соқпақбаев жайлы қысқаша мағлұмат береді.
Бердібек Соқпақбаев – жазушы. 1924 жылы Алматы облысының Нарынқол ауылында туған. Балалар мен жасөспірімдерге арнап 20- дан астам әңгіме, повесть, романдар жазған.
«Менің атым Қожа», «Балалық шаққа саяхат» т.б. шығармалары бар.
1-жаттығу ауызша орындалады. Мәтінмен жұмыс. Мәтінді тізбектей оқыту. Мәтінді оқып болған соң, мәтін соңында берілген сұрақтарға жеке-жеке жауап береді:
Мәтін неше бөліктен тұрады? Оны неден байқадың?
Әр бөлікте не туралы айтылған?
|
1-жаттығуда мәтіннің не жайында екенін айтады. Мәтінді оқып болған соң, мәтін соңында берілген сұрақтарға жеке-жеке жауап береді.
Әр бөлікте не туралы айтылғанын анықтай отырып, әр бөлікке ат қояды.
Мәтіннің әрі қарай қалай
болғанын өз ойларынша айтып береді.
|
|
Таныстырылым https:// adebiportal.kz/ kz/authors/ view/2223
|
|
Дәптермен жұмыс
Мұнда мұғалім к дыбысының сөздің басы мен ортасында, соңында кездесетінін айтады.
2-жаттығу жазбаша орындалады.
Дескриптор:
сөздерді оқып шығады;
қатесіз көшіріп жазады;
сұрақтарға жауап береді.
Әр оқушы жаттығу соңында берілген сұраққа жауап береді.
Сөздегі дауысты дыбыстар жіңішке болса, сөз жіңішке айтылады: үй, көгершін, өзен.
Сергіту сәті: «Жуан, жіңішке»
Бір оқушы балалардың жанына барып, ақырын ғана «жуан, жіңішке» деп айтып келеді де,
бір оқушының жанына барған кезде дауысын қаттырақ шығарып:
Жуан! (немесе жіңішке) – деп айтып қалады. Сол мезетте ол оқушы бірден өзі білетін кез келген жуан не жіңішке дыбысты айтып үлгеруі керек. Айта алмай қалса, ол ойыннан шығады. Ойын осылайша жалғаса береді.
3-жаттығу. Бос торкөздерге керекті әріпті қойып оқы.
Осы сөздердің ішінен өзің қалаған бір сөзден сөйлем құрап жаз.
|
Көркем жазу
К К К К К К К
к к к к к к к к
жаттығуда сөздерді көшіріп жазады: әйнек, кінә, тәртіпсіздік, бүгін.
Сөздердің жіңішке айтылуы дауысты дыбыстың жіңішке болуына байланысты екеніне қорытынды жасайды.
Сергіту сәті: «Жуан, жіңішке». Ойынды мұғалімнің түсіндіруі мен нұсқаулығы бойынша орындайды.
жаттығу шығармашылық тапсырма ретінде орындалады.
Бос торкөздерге керекті әріпті қойып оқиды. Осы сөздердің ішінен қалаған бір сөзден сөйлем құрап жазады.
Мысалы: Күн, түн, жүн. Сана, шана, тана. Шөп, төк, сөл.
|
ҚБ. «Бас
бармақ» арқылы бағалау.
ҚБ. «Отшашу»
арқылы бағалау.
|
Тақтадағы жазу үлгісі Сергіту сәті
жазылған шумақ- ты слайдтан көрсету.
«Сергіту сәттері» жинағы
|
Соңы
|
Топтық жұмыс ұйымдастыру.
«Керме жіп»
|
Топтық жұмыс.
«Керме жіп» арқылы қағазда жазылған көп сөздің арасы- нан топ мүшелері жіңішке
|
|
Кірқыстыр- ғыш, қағаз қималары, жіп
|
65
5 – 6150
66
|
|
айтылатын сөздерді тауып, жіпке тізеді. Мысалы: балапан, терезе, есік, ағаш, ата, ереже, ірімшік, үйшік, барыс.
|
|
|
Кері байланыс
|
Кері байланыс. «Тазалық»
Тақырып бойын- Сабақтағы керек Бүгінгі ақпа- ша алған керекті емес болған раттың ішінде ақпаратты шаба- артық дүниені әлі оқуым керек
данға сал. қоқыс жәшігіне дегендері болса,
сал. еттартқышқа сал.
|
Сабаққа, бір-бірінің іс- әрекетіне кері байланыс беру мақсатында бүгінгі сабақтан алған жаңа ақпараттар мен пайдалы білімді шабаданға, қажетсіздерін қоқыс жәшігіне, әлі де үйренетіндерін еттартқышқа жапсырады.
|
Кері байланыс.
«Тазалық»
|
Кері байланыс тақтайшасы
|
15-сабақ
Бөлім:
|
Дыбыс және әріп
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Сыйлаймын. Жуан және жіңішке айтылатын сөздер
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
1.2.1.2 оқу түрлерін (тұтас оқу, мәнерлеп оқу, түсініп оқу) қолдану;
1.2.8.2 дауысты және дауыссыз дыбыстарды ажырату; дауысты дыбыстардың жуан, жіңішке болып бөлінетінін түсіну;
1.4.1.1 айтылуы мен жазылуы бірдей сөздерді көшіріп жазу және есту, есте сақтау арқылы жазу
|
Сабақтың мақсаты
|
Өлеңді мәнерлеп оқиды.
Дауысты дыбыстардың жуан және жіңішке болып бөлінетінін түсінеді. Айтылуы мен жазылуы бірдей сөздерді көшіріп жазады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру
|
Психологиялық ахуалға
|
|
|
|
Бір-бірімізді тыңдаймыз десек, 1 рет қол
|
берілген тапсырманы бірге
|
|
шапалақтаймыз!
|
орындайды.
|
|
Ұйымшыл боламыз десек, 2 рет
|
Оқушылар екі-екіден қолдарын
|
|
шапалақтаймыз!
|
көтеріп ұстап, үйдің шатырын
|
|
Белсенділік танытамыз десек, 3 рет
|
жасайды. Шатырдың астына
|
|
шапалақтаймыз!
|
бір оқушы кіріп, тұрғын
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
