Сабақ жоспарлаудың мұғалім құзырлылығын арттырудағы ролі
Дата 10.03.2017 өлшемі 15,85 Kb. #11311
Блум тақсономиясы бойынша сабақ жоспарлаудың мұғалім құзырлылығын арттырудағы ролі. Анре Ферьераның “Адамдар мектепті қалай құрған” деп аталатын аңызы бойынша. “Олар шайтанның айтқанындай етіп жасады. Бала табиғатты жақсы көреді, сондықтан оны төрт қабырғаға қамап қойды. Бүлдіршіндер өз жұмысының мағынаға ие екендігін ұғынғылары келеді, сондықтан Оның белсенділігінің еш пайда әкелмеуіне қолдарынан келгенін істеді. Ол қозғалыссыз тұра алмайды, оны қозғалмастай жасады. Ол қолымен жұмыс жасағысы келеді, ал оған теориялар мен илеяларды үйретті. Ол сөйлегенді ұнатады- оған үндемеуді тапсырды. Ол түсінуге тырысады- ал оған жаттап алуды тапсырды. Ол өздігінен білім іздер еді, ал оларға бәрі дайын күйінде берілді.” Осылайша балалар басқа жағдайда үйрене алмайтын әрекеттерді, өтірік айтып ,қулануды үйренді. Шайтанның қалауындағыдай кейбір адамдар селқос , енжар бола бастады, өмірге қызығушылық жоғалды. Бақыт пен денсаулықтан айырылды. Махаббат пен мейірімділік қашты. Ал,ойлар құрғақтанып,қарапайымданып, жан қатыгезденді, жүрек ызадан булықты... Білім сапасын қамтамасыз ету.(Дәстүрлі оқыту) Теория Білім мазмұнын мөлшерлеу. практика Оқу процесін ұйымдас- тыру. Оқушыны не нәрсеге оқыту ? Оқушының оқу пәндері бойынша білім,білік, дағдылары. Дәстүрлі оқыту 75%-технократтық , 3% эстетикалық, 0% рухани тәрбие береді. Ж.Қараев. Білім сапасын қамтамасыз ету.(Жаңа көзқарас) ( теория) Нәтижелерді құзыреттер түрінде анықтау. (практика) Оқу процесін Ұйымдас- тыру. Оқушыны оқуға қалай үйрету керек? Оқушылар алған құзыреттер “Сущность души есть творчество” Б.П.Вышеславцев. Мақсат пен нәтиже сапасы. Басқарудың педагогикалық әрекеттің, ұстаздың, оқушының оапасы. Педагогика лық үрдістің сапасы. Дұрыс және дұрыс емес жауап жоқ . Баланы тексерме, сонымен бірге Ізде. Жазылған ереже бойынша өзіңе немесе басшыдан гөрі балаға көбірек сен. Бала егер тәртіп бұзса күмәнмен қарама. Өйткені оның бұлай істеуіне себептер болды. Баланың қателесу құқығы тәуекелшілдікпен тығыз байланысты. Ол тәуекелшіл болғанда ғана- еркін.Баланың тәуекелшіл тәуелсіздігін, әр қадамын аңдығанша тани біл. Білмейтіндігіңді мойындай біл. Білім алуға зорлама,білімді ашу және қолдана білуге үйрет. Баланы бір-бірімен салыстырма,олардың әрқайсысы әртүрлі жақсы. Баланың бүгінгісі мен ертеңгісін салыстыр. Жоспарды қатаң орындауға тырыспа ,ол сенікі ғана. Білім алу-сенің қалай түсінгеніңе байланысты. Сен оқушыға қарауыл, тергеуші,сот емессің.Саған ол дұрыс немесе дұрыс жасамаса да жазалауға құқық берілмеген. Бала қателеспейді, ол өз жолын іздеуші. Блум таксономиясының мақсаттық жүйесіне негізделген сабақ жоспары. Белгілі бір әдісті пайдалана отырып, жаңа материалдың негізгі ұғымдарын бұрынғы білімді еске түсіре отырып береді. Тыңдайды,жазады, еске түсіреді,есте сақтайды,ойлайды.
Блум таксономиясының мақсаттық жүйесіне негізделген сабақ жоспары. .Жаңа материалдағы білімді түсінгенін анықтау үшін,диологтық байланыс жасау. Оқушылардың ойларын өзгеше түрде сұрау. Болжам жасату т.б. Ойларын айтады, түсіндіреді,ерекшелігін көрсетеді,сұрақтар береді. Жазады.
Ғылымда білімді қабылдау мен қолдану- ды 5 деңгейге бөледі . Тезаурустық деңгей (ғылыми тіл) Блум таксономиясының мақсаттық жүйесіне негізделген сабақ жоспары. Оқушылардың алған білімін Өмірде қолдануға үйрету үшін, тапсырырмалар береді.Дидактикалық құралдармен қамтамасыз етеді. Мысалы: Қатемді тап, тақырыпқа сай сөйлем құра, Проблемалық ситуация т.б Бұрынғы білім негізін пайдалана отырып,проблеманы шешу. Кітаппен жұмыс.
Ғылымда білімді қабылдау мен қолдану- ды 5 деңгейге бөледі . Блум таксономиясының мақсаттық жүйесіне негізделген сабақ жоспары. Оқушыларды топтарға бөле отырып, тақырыптағы негізгі түйінді табуға бағыт беру. Ерекшеліктерді, негізгі қасиеттерді анықтату . Топтық талқыға салады,ойланады. Өзгелерді тыңдай отырып ,өз білімін толықтырады. Ізденеді.
Ғылымда білімді қабылдау мен қолдану- ды 5 деңгейге бөледі . Блум таксономиясының мақсаттық жүйесіне негізделген сабақ жоспары. .Жеке бөлшектерден немесе шашылған дүниелерден жаңа жасауға көмектесу. Жалқыдан жалпыға бағыттау. Ойлап табады,байланыстырады, шығарады. Ойын түйіндейді. Проблеманы шешудің өзіндік үлгісін жасайды.
Ғылымда білімді қабылдау мен қолдану- ды 5 деңгейге бөледі . Блум таксономиясының мақсаттық жүйесіне негізделген сабақ жоспары. Материалдың өзі үшін керектігін,құндылығын,керекті- сін анықтау,пайымдауға бағыт беру. Идеялар алмасу, пікір айту. Өзіне керектісін таңдау. Бағалайды,талқылайды. Өз пікірін айтады.
Мен ойлаймын, яғни мен өмір сүріп жатырмын. Мұғалімнің шығармашылығын жүзеге асыра алуының тірек қабілеттерін төмендегі жүйелерін дамытады . Шығармашылық әрекет, Проблеманы көре білу, Болжай білу, Жаңашылдықты ендіру, Өз жұмысының бағдарламасын жасау, Рефлексиялай алу, Шығармашылық ойды іске асыру үшін идеяларды тудыра алу. Блум таксономиясының мақсаттық жүйесіне негізделген сабақ жоспарының маңызы Достарыңызбен бөлісу:
