Сабақ пен жаңа форматтағы сабақты салыстырып көрейік



Дата22.06.2017
өлшемі6,7 Kb.
  • Жаңа форматтағы мұғалімнің рөлін білу үшін дәстүрлі сабақ пен жаңа форматтағы сабақты салыстырып көрейік:

Дәстүрлі сабақ

  • Біріншіден: сабақ үш-төрт оқушыдан үй тапсырмасын сұраудан басталады. Сонымен бірге бір оқушы сабақтың көп уақытын кетіріп үй тапсырмасын оқиды.
  • Екіншіден: мұғалім жаңа тақырыпты түсіндіреді.Оқушылар жаңа тақырып бойынша бір немесе бірнеше тапсырма орындайды;

Үшіншіден: сабақтың ресми бөлігі – мұнда мұғалім жеке оқушыларға бағаларын айтады, үй тапсырмасын береді.

  • Үшіншіден: сабақтың ресми бөлігі – мұнда мұғалім жеке оқушыларға бағаларын айтады, үй тапсырмасын береді.
  • Төртіншіден: үлгірімі нашар оқушылардан сұралмай қалуы да мүмкін,өйткені олардың ойларын толық жеткізуі үшін бағалы минуттар қажет. Дәстүрлі сабақта сабақ соңында бағалау әр оқушыға тимейді.

Бесіншіден: сол сабақта өз ойын айтқысы келген оқушылардың жабулы қазаны жабулы күйінде қала береді.

  • Бесіншіден: сол сабақта өз ойын айтқысы келген оқушылардың жабулы қазаны жабулы күйінде қала береді.
  • Мүмкін олардың ойын жеткізуіне,
  • сабаққа қатысуына мұғалімнің мақсатқа жетуде жасаған жұмысының аздығы болуы мүмкін.
  • Осындай кемшін тұстар болмауы үшін жаңа
  • форматтағы сабақтарды қолдау,мектеп өміріне
  • енгізу- жаңа форматтағы мұғалімнің негізгі рөлі,
  • тиімді жолы деуге болады.

Мына жағдаятты еске түсірсек:

  • Анасы мектептен келе жатып баласынан сұрайды: "бүгін сабақта сен не үйрендің?" Баласы жауап береді: “Бүгін ештеңені үйренгенім жоқ. Сабақ бойы тек мұғалім сөйледі".
  • Бұл жағдаят біздің дәстүрлі сабағымыздың көлеңкелі жері деуге болады.

Жаңа форматтағы сабақ

  • Біріншіден: оқушы жеке және топпен жұмыс жасауға дағдыланады,өзін басқара алуға үйренеді.
  • Екіншіден: Мұғалім оқушының білімді өзі алуына мүмкіндік жасайды
  • Үшіншіден: Оқушы еңбек жасап,іздене отырып,өз жұмысына өзі баға береді.

Төртіншіден: Оқушы бір ғана тақырыпты ғана қамтымай,өз өмірімен салыстыра алады,тұжырым жасайды.

  • Төртіншіден: Оқушы бір ғана тақырыпты ғана қамтымай,өз өмірімен салыстыра алады,тұжырым жасайды.
  • Бесіншіден: Оқушы барынша белсенді әрекет етеді және өзі үшін пайдалы да маңызды бірдеңе алады. Мұндай сабақта барлық оқушылар еңбек терін аямай жұмыс жасайды, ал мұғалім оқыту үрдісін басқарады.

Ермаганбетова Г.К.

Баймуханбетова Ж.К.

Досбаева Г.Г.

Досанова Г.Н.

Таскумбаева Р.К.

Шагатаева С.М.

Н.Ә.Назарбаевтың мына сөзі менің ойымды қорытындылайды

  • Бақылаудың орнына ынталандыру; Мәжбүрлеудің орнына кеңес беру; Ауыстырудың орнына сенім білдіру; Үгіттеудің орнына түсіндіру; Жоюдың орнына тегістеу; Басқарудың орнына қатысу; Мәжбүрлеудің орнына таңдау; Айғайлаудың орнына әзілдеу; Кінәлаудың орнына қорғау; Бұйрық беріп тексерудің орнына Кәсіби көмек көрсетіп, қолдау жасауға ұмтылу.

Каталог: uploads -> doc -> 052b
doc -> Сабақтың тақырыбы Бала Мәншүк ( Мәриям Хакімжанова) Сілтеме
doc -> Ана тілі №2. Тақырыбы: Кел, балалар, оқылық Мақсаты
doc -> Сабақ жоспары «Сәулет және дизайн» кафедрасының арнаулы пән оқытушысы, ҚР «Еуразиялық Дизайнерлер Одағының» мүшесі: Досжанова Галия Есенгелдиевна Пәні: Сурет және сұңғат өнері
doc -> Сабақ Сабақтың тақырыбы : Кіріспе Сабақтың мақсаты : «Алаштану» курсының мектеп бағдарламасында алатын орны, Алаш қозғалысы мен Алашорда үкіметі тарихының тарихнамасы мен дерекнамасына қысқаша шолу
doc -> Тәрбие сағаттың тақырыбы: Желтоқсан жаңғырығы
doc -> Сабақтың тақырыбы : Әбунасыр Әл- фараби Сабақтың мақсаты
doc -> Сабақ жоспары Тақырыбы: Үкілі Ыбырай Мектеп:№21ом мерзімі
052b -> Сабақ тақырыбы Жетісу Алатауы Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
052b -> «дойбы» ойыны формасы: жарыс дене шынықтыру пәнінің оқытушысы: Г. Шерипова 2014 – 2015 оқу жылы
052b -> Күні: Пәні Информатика Мұғалім аты-жөні


Достарыңызбен бөлісу:


©engime.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет