Тақырыптық күнтізбе жоспары
|
Сынып : 6
|
Пәні: Қазақ әдебиеті
|
Оқулықтың авторы:
|
Жоспар бойынша сабақ саны: 68
|
Апталық сағат саны: 2
|
Пән мұғалімі: Бегалина Райхан Тоқсанбайқызы
|
№
|
Өтілу мерзімі
|
Сағат саны
|
Тарау/сабақ тақырыбы, мақсаты
|
Күтілетін нәтиже
|
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер
|
Барлық оқушыларды сабаққа тарту жұмысы
(7модульді ықпалдастыру)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
І тоқсан, 18 сағат
|
1
|
|
1
|
Кіріспе.
Көркем әдебиеттің адам өміріндегі орны. Әдебиеттің өнердің басқа түрлерімен (музыка, бейнелеу, театр, кино) байланысы. Оқулықпен жұмыс істеу дағдысын дамыту (мазмұны мен құрылымы туралы).
|
-Танымдық, дамытушылық, қызығушылық қабілеттері артады;
-Мәртебесі төмен, жоғары сұрақтарды қойып үйренеді;
-Ойын нақты жеткізе алады; -Өзін-өзі реттейді;
-Көшбасшы бола алады; -Өзін-өзі бағалайды;
ұлттық мұра ретінде танылған үздік шығармалардың тарихи сипатын, маңызын көркемдік шындық тұрғысынан суреттей біледі;
|
-Ассоциация әдісі; топтастыру;
-өзара оқыту;
-ББҮ;Блум өлшемдеріне сай сұрақтар қою,
-Өзара бағалау; -өзін-өзі бағалау; - сұрақ-жауап; - зерттеушілік әңгіме;
- топтық әңгіме;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
Халық ауыз әдебиеті Батырлар жыры туралы
|
2
|
|
1
|
«Қобыланды батыр» жыры
«Батырлар жыры туралы түсінік. «Қобыланды батыр» жыры» Батырлар жырының тақырыбы мен идеясын ашу Батырлар жырының өзіндік ерекшеліктерін ұғыну. Жырдағы халықтың тарихы мен салт-санасының көрініс табуы. Елдік идея мен ерлік сипаты. Әдебиет теориясы: эпостық жырлар.
|
-Тақырып бойынша ойларын айқын тұжырымдайды;
Диалогтік оқытудағы жоғары және төменгі мәртебелі сұрақтарды қойып үйренеді.
-Оқушының сыни ойлауы қалыптасады;
Мазмұнын игеріп, талдай біледі. Тіл дамыту: жырды оқу мақамы (аудио/бейне таспалардан үзінділер тыңдату), жоспар құру, баяндау, кейіпкерлерге салыстырмалы мінездеме бере алады. Пәнаралық байланыс: театр (М.Әуезов. «Қарақыпшақ Қобыланды»). Өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізуге үйренеді: мұғалімнің ұсынуы бойынша;
|
Блум таксономиясы; СТО; диалог, жеке жұмыс,топпен жұмыс;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
3
|
|
1
|
Жырдың тақырыбы мен мазмұны
«Қобыланды батыр» жырының тақырыбы мен мазмұнын ашу.
|
-Ізденімпаздығы мен АКТ пайдалану құзіреті артады.
-Шығармашылық тапсырмаларды орындауда сөздік қоры дамиды.
Жырдың тақырыбы мен идеясын ажырата біледі.
Берілген мәтіндерді баяндалу тәсіліне қарай жүйелеп, толықтырулар енгізе алады.
|
Диалогтық оқытудағы жоғары және төменгі мәртебелі сұрақтар.
Шығармашылық жұмыс.
Постермен жұмыс Рөлдік ойын.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
4
|
|
1
|
Жырдағы кейіпкерлер
Жырдың кейіпкерлері. Қобыланды бейнесі, оның ерлік істері мен адамгершілік тұлғасы. Жырдағы Құртқа бейнесі. Тайбурыл образы.
|
Кейіпкерлерге мінездеме жасап, талдай біледі. Тақырып бойынша ойларын айқын тұжырымдайды;
Диалогтік оқытудағы жоғары және төменгі мәртебелі сұрақтарды қойып үйренеді.
-Оқушының сыни ойлауы қалыптасады;
|
Диалогтік әдіс(топтық әңгіме)
Вен диаграммасы
|
1,2,3,4,5,6,7
|
5
|
|
1
|
«Алпамыс батыр» жыры
Әдебиет теориясы: әсірелеу (гипербола), шендестіру (антитеза). Тіл дамыту: мәнерлеп оқу, жатқа оқу, толық және қысқаша мазмұндау. Пәнаралық байланыс: бейнелеу өнері, театр, т.б. Өзіндік ізденіс жұмыстары: «Жоямерген» жыры.
|
өлең сөздің құрылымдық элементтерінің (өлшем, ырғақ, ұйқас, шумақ) мән-мағынасын, негізгі ұғымдарын ажырата біледі;
ұлттық мұра ретінде танылған үздік шығармалардың тарихи сипатын, маңызын көркемдік шындық тұрғысынан суреттей
білуі;
|
Блум таксономиясы; СТО; диалог, жеке жұмыс,топпен жұмыс;
Шығармашылық жұмыс.
Постермен жұмыс Рөлдік ойын.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
6
|
|
1
|
Жырдың тақырыбы мен идеясы
Жырдың ерекшелігі, тақырыбы мен идеясы. Жыр тақырыбының ел бірлігін, тыныштығын, елді сыртқы жаудан қорғау, халық қамын ойлайтын батырды армандау мүддесінен туатындығы.
|
Әдебиет теориясынан ұғымы қалыптасады . Сыни ойлау дағдылары қалыптасады.
-Мәртебесі төмен, жоғары сұрақтарды қойып үйренеді;
-Ойын нақты жеткізе алады; -Өзін-өзі реттейді;
-Көшбасшы бола алады; -Өзін-өзі бағалайды;
|
-Өзара бағалау; -өзін-өзі бағалау; - сұрақ-жауап; - зерттеушілік әңгіме;
- топтық әңгіме;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
7
|
|
1
|
Жырдағы кейіпкерлер
Алпамыс бейнесі арқылы көрінуі. Ұлтан образының көркем жинақталуы. Жырдағы асыл жар бейнесі. Қарагөзайымның айнымас достығы, Байшұбар тұлпардың иесіне адалдығы.
|
Мінездеме берудің қыр-сырын үйренеді.
Салыстырмалы Венн диаграммасын құра біледі.
-Танымдық, дамытушылық, қызығушылық қабілеттері артады; Сыни ойлау дағдылары қалыптасады.
-Мәртебесі төмен, жоғары сұрақтарды қойып үйренеді;
-Ойын нақты жеткізе алады; -Өзін-өзі реттейді;
-Көшбасшы бола алады; -Өзін-өзі бағалайды;
|
Рольдік ойын,
«Екі жақты күнделік»
|
1,2,3,4,5,6,7
|
8
|
|
1
|
Шығармашылық жұмыс№1
|
|
«Еркін жазу» әдісі,
|
|
ХІХ ғасыр әдебиеті
|
9
|
|
1
|
Д.Бабатайұлы «О Ақтан жас, Ақтан жас» өлеңі
Өмірі мен шығармашылығы туралы қысқаша мәлімет. Ақтамберді жырауды ұстаз тұтуы. Ақынның қазақ поэзиясындағы орны. «О, Ақтан жас, Ақтан жас» өлеңінің жеке адамға арнау үлгісінде айтылуы. Ақынның ел болашағы – жастарға деген бата-тілегі, үміті мен сенімі. Ақын арманының риторикалық сұрау арқылы берілуі, өлеңнің көркемдік ерекшелігі. Әдебиет теориясы: риторикалық сұрақ.
|
Тіл дамыту: өлеңді мәнерлеп оқу, шығармашылық жұмыс – ата-әже, ата-аналарының тілек-баталарын жазу. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Дулат Бабатайұлы. «Тегімді менің сұрасаң»;
- Тіл туралы айтылған ұлы тұлғалардың даналық сөздерін ұғынады;
-Танымдық, дамытушылық, қызығушылық қабілеттері артады;
-Мәртебесі төмен, жоғары сұрақтарды қойып үйренеді;
-Ойын нақты жеткізе алады; -Өзін-өзі реттейді;
-Көшбасшы бола алады; -Өзін-өзі бағалайды
өлең сөздің құрылымдық элементтерінің (өлшем, ырғақ, ұйқас, шумақ) мән-мағынасын, негізгі ұғымдарын ажырата білуі;
|
Блум таксономиясы; СТО; диалог, жеке жұмыс,топпен жұмыс;
Диалогтік әдіс(топтық әңгіме)
Вен диаграммасы Диалогтық оқытудағы жоғары және төменгі мәртебелі сұрақтар.
Шығармашылық жұмыс.
Постермен жұмыс Рөлдік ойын.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
10
|
|
1
|
С.Аронұлы. «Жақсы мен жаман адамның қасиеттері» өлеңі
Ақынның өмірі мен шығармашылығы туралы қысқаша мәлімет. Жетісу ақындарының көшбасшысы және Жамбылдың пір тұтқан ұстазы екендігі. «Жақсы мен жаман адамның қасиеттері» өлеңінде адам бойындағы қайшылықты қасиеттерді суреттеуі, адамгершілік ізгі қасиеттерді жоғары тұтып бағалауы.
|
Тіл дамыту: өлең мазмұнының желісі бойынша адам бойындағы жақсы қасиеттер мен жаман әдеттер туралы әңгімелесу барысында ажырата алады. Пәнаралық байланыс: «Өзін-өзі тану». Өзіндік ізденіс жұмыстары: Сүйінбай Аронұлы. «Болыстарға баға»;
даналық сөздерін ұғынады;
-Танымдық, дамытушылық, қызығушылық қабілеттері артады;
-Мәртебесі төмен, жоғары сұрақтарды қойып үйренеді;
-Ойын нақты жеткізе алады; -Өзін-өзі реттейді;
-Көшбасшы бола алады; -Өзін-өзі бағалайды
|
-Өзара бағалау; -өзін-өзі бағалау; - сұрақ-жауап; - зерттеушілік әңгіме;
- топтық әңгіме;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
11
|
|
1
|
Абай Құнанбайұлы. «Шоқпардай кекілі бар қамыс құлақ»,
Абай – ұлы тұлға, кемеңгер ақын. Абайдың қазақ әдебиеті мен мәдениетіндегі орны. Ақынның туып-өскен, тәрбие алған ортасы. Шығармашылық жолы.
|
-Тақырып бойынша ойларын айқын тұжырымдайды;
Диалогтік оқытудағы жоғары және төменгі мәртебелі сұрақтарды қойып үйренеді.
-Оқушының сыни ойлауы қалыптасады;
«Шоқпардай кекілі бар қамыс құлақ» өлеңіндегі жүйрік аттың портретін оқып, түсінеді. Ақынның жылқы малын ұлттық таным тұрғысынан Тіл дамыту: аттың мүсінін өлең жолдарымен салыстыра отырып, ауызша суреттеп бере алады. Мәнерлеп оқиды.
|
Блум таксономиясы; СТО; диалог, жеке жұмыс,топпен жұмыс;
Диалогтік әдіс(топтық әңгіме) Вен диаграммасы Диалогтық оқытудағы жоғары және төменгі мәртебелі сұрақтар.
Шығармашылық жұмыс.
Постермен жұмыс Рөлдік ойын.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
12
|
|
1
|
«Құлақтан кіріп бойды алар»,
|
-Ізденімпаздығы мен АКТ пайдалану құзіреті артады.
-Шығармашылық тапсырмаларды орындауда сөздік қоры дамиды. бағалайдыӘн мен күйдің жанға ләззат беретін, көкейге ой салатын эстетикалық мәнін ұғынады. өлең сөздің құрылымдық элементтерінің (өлшем, ырғақ, ұйқас, шумақ) мән-мағынасын, негізгі ұғымдарын ажырата біледі;
|
-Өзара бағалау; -өзін-өзі бағалау; - сұрақ-жауап; - зерттеушілік әңгіме;
- топтық әңгіме;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
13
|
|
1
|
«Әсемпаз болма әрнеге» өлеңі
|
Өлеңнің көркемдік, философиялық ерекшелігі. «Әсемпаз болма әр неге» өлеңіндегі жастарды өнер, білім үйрену арқылы өмірде өз орнын табуға үндеуін түсінеді.
-Тақырып бойынша ойларын айқын тұжырымдайды;
Диалогтік оқытудағы жоғары және төменгі мәртебелі сұрақтарды қойып үйренеді.
-Оқушының сыни ойлауы қалыптасады;
әдеби шығармада бейнеленген оқиғалар мен кейіпкерлер әрекетіне өзіндік көзқарасын білдіре алады;
|
Блум таксономиясы; СТО; диалог, жеке жұмыс,топпен жұмыс;
Диалогтік әдіс(топтық әңгіме)
Вен диаграммасы Диалогтық оқытудағы жоғары және төменгі мәртебелі сұрақтар.
Шығармашылық жұмыс.
Постермен жұмыс Рөлдік ойын.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
14
|
|
1
|
Отыз бірінші қара сөзі
|
Отыз бірінші қарасөз. Абайдың прозалық үлгіде жазылған шығармалары туралы түсінік қалыптасады. Ол шығармаларының жазылу себептерін ұғынады. Қарасөздеріндегі философиялық ой. Әдебиет теориясы: қарасөз туралы түсініктері қалыптасады.
-Тақырып бойынша ойларын айқын тұжырымдайды;
Диалогтік оқытудағы жоғары және төменгі мәртебелі сұрақтарды қойып үйренеді.
-Оқушының сыни ойлауы қалыптасады;
|
-Өзара бағалау; -өзін-өзі бағалау; - сұрақ-жауап; - зерттеушілік әңгіме;
- топтық әңгіме;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
15
|
|
1
|
Шығармашылық жұмыс№2
|
|
|
|
ХХ ғасыр әдебиеті
|
16
|
|
1
|
Ш.Құдайбердіұлы. «Адамдық борышың» өлеңі
Шәкәрім – Абайдың рухани ізбасары. Ақынның өскен ортасы мен шығармашылығы. «Адамдық борышың» өлеңі. Ақын – ұлы гуманист. Ақынның адамгершілік идеяларының өлеңдегі көрінісі.
Әдебиет теориясы: өлең құрылысындағы жаңалық (ұйқас, буын, тармақ өлшемі).
|
Өлең арқылы шын бақыттың сырын ұғынады. Абай шығармаларымен үндестігін табады. Өлең құрылысындағы ерекшелікті ажыратады. Тіл дамыту: мәнерлеп оқиды, түсінгенін әңгімелейді, елі мен ата-ана алдындағы міндет пен борыш туралы эссе жазады. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, кино («Шәкәрімнің соңғы күзі» көркем фильмі, авторы әрі режиссері Б.Қанапиянов);
|
Мәтіндік талдау,
ИНСЕРТ»,
БҮҮ
|
1,2,3,4,5,6,7
|
17
|
|
1
|
С.Торайғыров. «Шығамын тірі болсам адам болып», «Мен қазақ» өлеңдері
Ақынның өмірі мен шығармашылығы. Сұлтанмахмұт поэзиясындағы ел мен жер тағдыры, өнер, білімге деген құштарлығы және оның ақын поэзиясында көрінуі. Өлеңге арқау болған ақын арманы, өмірлік мұраты. Оның өз шығармаларында надандық пен қараңғылықты сынауы. «Алаш» ұранын ту етуі.
|
Әдебиет теориясы: лирикалық қаһарман.
Тіл дамыту: өлеңді жатқа оқиды, туған жерге деген сезімді шағын ойтолғау арқылы жазады. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, география;
өлең сөздің құрылымдық элементтерінің (өлшем, ырғақ, ұйқас, шумақ) мән-мағынасын, негізгі ұғымдарын ажырата біледі;
Берілген мәтіндерді баяндалу тәсіліне қарай жүйелеп, толықтырулар енгізе алады.
|
«Еркін жазу» әдісі, рольдік ойын,
«Екі жақты күнделік»
|
1,2,3,4,5,6,7
|
18
|
|
1
|
Сыныптан тыс оқу
|
Сыныптан тыс және қосымша оқуға ұсынылған әдеби-көркем шығармаларды өздігінен оқи біледі;
|
«Ортада қаламсап!»
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
