өтетін тақырыпты нақтылау мақсатында сұрақ жауап ширату жұмысы жүргізіледі.
Сабақтың ортасы
20 минут
|
ТЖ. 1-тапсырма
3 топ 3 түрлі сияны пайдаланып «Айналма бекет»
әдісімен кестені толтырып жазады.
1-топ тапсырмасы. Сұрақтарға жауап бере отырып кестені толтырыңыз.
Есімбектің Шұғаны Әбдірахманға бермеуінің себебін тауып оқыңыз.
Кейіпкер
|
Іс-әрекеті,
шығармадан үзінді
|
Есімбек неліктен осылай істеді? Түсіндіріңіз
|
|
|
|
2-топ тапсырмасы. Сұрақтарға жауап бере отырып кестені толтырыңыз.
Махаббат сезімнің құрбаны- Шұға шығармадан дәлел келтіріп талдаңыз.
|
Кейіпкер
|
Іс-әрекеті,
шығармадан үзінді
|
Шұғаның өмірмен қоштасуына не себеп болды?
Талдаңыз
|
|
|
|
3-топ тапсырмасы. Сұрақтарға жауап бере отырып кестені толтырыңыз.
Айнабай деген қызылкөзді бәле......
|
Кейіпкер
|
Іс-әрекеті,
шығармадан үзінді
|
Айнабай неліктен қызын Әбдірахманға бергісі келді?
|
|
|
|
Бағалау критерийі:
-Шығармадан кейіпкер образын сомдайтын дәлелдерді табу арқылы іс-әрекетіне талдау жасайды.
Дескриптор:
-кейіпкердің маңызды әрекетін анықтайды.
КБ-ты мұғалім жасайды:
- Тапсырманы орындауда сізді мазалаған сұрақ болды ма?
КБ. «Шаршылар»
Жұмысты аяқтағаннан кейін оқушы дәптерге шаршының суретін салады. Егер жұмыс түсініксіз болса, шаршыны қызыл түске бояйды, егер аздап түсінікті болса - сарымен, тақырыпты жүз пайызға түсінгеніне сенімді болса, жасылмен бояйды.
ТЖ. 2- тапсырма
1-топ«Үштаған»әдісі арқылы Әбдірахман образын жан-жақты ашып көрсету.
2-топ. «Эмоция кестесі» әдісі арқылы Әмірханның көңіл-күй психологиясын анықтап сипаттау.
3 -топ« ТӨДК» әдісі Сіз«портрет жасаушысыз». Жеке
қасиеттеріне назар аудара отырып,
басты кейіпкер Шұғаның толық әрі
пайдалы бейнесін кесте арқылы толықтырып,дамытып,күрделендіріңіз . 
.
Бағалау критерийі:
-Шығармадағы кейіпкерлер портретін тауып жазады;
Дескриптор:
-кейіпкерлердің образын (мінезін,сөйлеуін,көңіл-күйін,өзін-өзі ұстауын)түрлі органайзерлерге түсіріп жан-жақты талдайды.
ЖЖ.3- тапсырма «Салыстыру кестесі»әдісі
Кейіпкер
|
Кейіпкер образын сомдаудағы қажетті 2 дәлел
|
Кейіпкер образын сомдаудағы
қажетсізі 2 дәлел
|
Себептерін 2 сөйлеммен түсіндіріңіздер
|
Шұға
|
|
|
|
Әбдірахман
|
|
|
|
Есімбек
|
|
|
|
1. Шығармадағы кейіпкер образын (Шұға) сомдаудағы өзіңіз қажетті деп танитын 2 дәлелді және қажетсіз деп танитын 2 дәлелді тауып, оның себептерін 2 сөйлеммен түсіндіріңіздер. Ұсыну формасын өздеріңіз таңдаңыздар.
2. Шығармадағы кейіпкер образын (Әбдірахман) сомдаудағы өзіңіз қажетті деп танитын 2 дәлелді және қажетсіз деп танитын 2 дәлелді тауып, оның себептерін 2 сөйлеммен түсіндіріңіздер. Ұсыну формасын өздеріңіз таңдаңыздар.
3.Шығармадағы кейіпкер образын (Есімбек) сомдаудағы өзіңіз қажетті деп танитын 2 дәлелді және қажетсіз деп танитын 2 дәлелді тауып, оның себептерін 2 сөйлеммен түсіндіріңіздер. Ұсыну формасын өздеріңіз таңдаңыздар.
Бағалау критерийі:
шығармадан кейіпкер образын сомдайтын дәлелдерді табады
Дескриптор:
шығармадан кейіпкер образын сомдайтын қажетті 2 дәлелді қажетсіз 2 дәлелді табады;
тапқан дәлелдердің себептерін 2 сөйлеммен түсіндіреді.
«Бағдаршам» әдісі арқылы топтар дескрипторға сүйеніп бірін-бірі бағалайды.
Қызыл- дәлелдемемен/себебімен келіспеймін. Сары- сұрағым бар. Жасыл- дәлелдеме де, себеп те түсінікті.
ЖС.4-тапсырма
«Келісу-келіспеу»стратегиясы бойынша тақырыптар төңірегінде өз көзқарасын білдіреді. (саралауға арналған тапсырма)
«Жастарды атастырып қосқан дұрыс»,
«Жастар өз қалауы бойыша қосылу керек»
« Жастар трагедиясына кім кінәлі? »
Позиция (мен солай санаймын,....)
Түсіндіру (....себебі...)
Мысал (мен мұны мынадай мысал арқылы дәлелдей аламын....)
Салдар (айтылған мәселе бойынша мынадай қорытынды жасаймын....)
1-пікір. Есімбектің шешімін ақтауға болады.
2- пікір. Есімбектің шешімін ақтауға болмайды.
3-пікір. Екі ойлымын.
Бағалау критерийі:
-Ұсынылған пікірлер төңірегінде ой қорытып,өз көзқарасын білдіреді.
Дескриптор:
-өз ойын нақты айтады;
-өз пікірін дәлелдейді;
-сөз тіркестерін орынды қөлданады;
-ой тұжырымдап баға береді;
ҚБ. «Мұғалімнің бағалауы»Сіз үшін қай құндылық маңыздырақ? «Құндылықтар спектрі»әдісімен оқушылар таңдаған ұяшығына стикер жапсырады.
Адамгершілік
|
Махаббат
|
Дәстүр
|
|
|
|
|
С.Ч. Тұрсынғалиева
Қазақ әдебиеті: Хрестоматия/ С.Ч. Тұрсынғалиева, Астана: «Арман-ПВ»,196-бет
Әдіс-тәсілдер қоймасы.86-бет
АКТ,маркерлер,А3 ақ қағаздары,флипчарт
ҮМ 4-күн 5-үлестірме материал.9-күн, 2-сабақ 3-үлестірме материал. «Крест-нөл» кестесі
Әдіс-тәсілдер қоймасы.92-бет.
«Табыс баспалдағы» 42-бет
«Бағдаршам»
әдісі
Қызыл- дәлелдемемен/себебімен келіспеймін. Сары- сұрағым бар. Жасыл- дәлелдеме де, себеп те түсінікті
|
Сабақтың соңы
10 мин
|
Оқушылар рефлексиясы: «Бес саусақ» әдісі
1.Бас бармақ-басты мәселе.Бүгінгі сабақта ең құнды мәселе не болды?
2.Балалы үйрек –бірлесу.Мен топта,жұпта қалай жұмыс жасадым?Кімге көмек көрсеттім,кімнен көмек алдым?
3.Ортан терек-ойлану.Мен бүгін қандай білім мен тәжірибе алдым?
4.Шылдыр шүмек –шынайылық.Сабақ маған ұнады ма?
5.Кішкентай бөбек-көңіл-күй ахуалы. Мен сабақта өзімді қалай сезіндім?
Үйге өздігінен ізденуге ұсынылатын тапсырма:
1.Кейіпкерге хатты өлең арқылы жазу.
2.Авторға хат жазу.
3. «Махаббатсыз дүние бос» тақырыбына эссе жазу.
|
«
Бес саусақ» әдісі
арқылы
|
Саралау: Оқушылардың барлығы
Шығарманың жалпы мазмұнын түсініп, кейіпкерлердің кейбір әркеттеріне мінездеме бере отырып,өз пікірін ұсына алады.
Оқушылардың көбісі:
Шығарманың жалпы мазмұнын түсініп, идеясы арқылы кейіпкерлердің әркеттеріне мінездеме бере отырып,өз пікірін ұсына алады.
Оқушылардың кейбірі
Шығарманың жалпы мазмұнын ,идеясын түсініп, кейіпкерлердің жағымды, жағымсыз әрекеттеріне сай мінездеме бере отырып, өз пікірін дәлелді түрде ұсына алады.
Үйге өздігінен ізденуге ұсынылатын тапсырма:
1.Кейіпкерге хат жазу
2.Авторға хат жазу
3. «Махаббатсыз дүние бос» тақырыбына эссе жазу
|
Бағалау: Оқушылардың нәтижелі жұмысын қамтамасыз ету үшін сабақ мақсатына сай білімді қалыптастыру және дағдыны дамытуға бағытталған«Түйінді сәттер»әдісі,Үштаған»әдісі,«Эмоция кестесі», « ТӨДК» әдісі «Келісу-келіспеу»стратегиясы қолданылды.
Оқушылардың жұмысы төмендегі тәсілдермен бағаланды.
1.Өз пікірін толық, нақты айта алғаны үшін «Шаршылар» әдісі,«Табыс баспалдағы»арқылы өзін-өзі бағалады.
2.Шығармашылық танытқаны үшін
«Бағдаршам» әдісі арқылы топтар бірін-бірі бағалайды.
Сұрақ және жауап арқылы мұғалім кері байланыс жасады.: Сабақ соңында«Бес саусақ» әдісі арқылы оқушылар рефлексия
жасайды.
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
АКТ пайдалануда қауіпсіздік ережесі сақталады.Топтық жұмыс кезінде оқушылардың қауіпсіздігі мен қозғалысы басты назарда болады.
Жағымды психологиялық ахуал тудыру үшін «Көңіл-күй» тәсілі арқылы оқушылар бір-біріне тілектер айтты.
|
