Сабақ: Пікірталаста жиі қолданылатын тәсілдер
|
Мектеп: №3 Хамза атындағы жалпы орта мектеп
|
Күні:
|
Қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімі
|
Сынып: 11-«Б»
|
Қатысқандар:12
|
Қатыспағандар:0
|
Сабаққа негізделген оқу мақсаты:
|
Оқушылардың ауызша және жазбаша сөйлеу мәдениетін түрлі тапсырмаларды орындату арқылы көтеру.
|
Сабақ мақсаттары:
|
Барлық оқушылар: берілген тапсырманы орындайды.
Оқушылардың басым бөлігі: өз ойларын ауызша және жазбаша түрде жеткізеді.
Кейбір оқушылар:берілген тапсырмаларды нақты, әрі түсінікті орындайды.
|
Бағалау критерийлері:
|
«Айналым» әдісінің сұрақтарына толық жауап беруі;
Эссе жазып, салыстырмалы түрде бағалауы;
Тест тапсырмасын орындауы.
|
Күтілетін нәтиже:
|
Сұрақтарға толық, нақты жауап береді;
Эссе жазада;
Тест тапсырмасын орындап бағалайды.
|
Ойлау деңгейлері:
|
Жоспарланған жаттығулар: Төле бидің шешендік сөзі, ойлау карталары, болжау, постермен жұмыс, эссе, тест, кері байланыс.
|
Ресурстар
|
Уақыт
|
Басталуы
«БІЛУ»
Кім?
Не?
Қашан?
Қайда
«ТҮСІНУ»
Неге?
Неліктен?
Не үшін?
|
Мұғалім сөзі:
- Армысыңдар, арманшыл жүрек, жастық жігер, талапты түлектер!
Сенбердің бүгінгі, ертеңгі және болашақтағы мақсаттарың не?
- Мектепті жақсы бітіру,ҰБТ-ді нәтижелі тапсыру,өз өмірімізге қызмет ететін мамандық таңдау, мемлекетіміздің саналы азаматы болу.
ІІ.Үй тапсырмасы: "Пікірталастың қоғамдағы орны" сыр-сұхбат
Мұғалім сөзі:
Азамат пікірінің танылатын орны қандай жер?
Пікірталас алаңы
Пікірталас деген не?
Ой додасы, сөз майданы
Пікір айтылады, айтылған пікірге қарсы не туады?
Ой
Сол жағдайда пікір айтқан адам қандай әрекет жасайды?
Пікір айтқан жан өз пікірін дәлеледейді.
Демек, сөзді сөз оятады, ойды ой тудырады екен.
Осы жайында кімнің қандай пікірі бар?
Жапон ғалымы Секи Такаһарудың: «Адамдар пікірі – қоғам дамуының қуат көзі. Әр пікір айтылған сайын сан мың жаңа идеялар туады»,-деген сөзі бар.
Пікірталас майданына шығатын адам қандай болу керек?
Өлең жүректі, өрт сөзді, семсер тілді, сабырлы да салқынқанды болғаны жөн.
Сонымен қатар, пікірталас мәдениетін жоғары меңгерген, пікірталас түрлерін жақсы білетін, ойын талапқа сай жеткізетін, тыңдаған жұртты жалықтырмайтын шынайы шебер болғаны дұрыс.
Пікірталас белгісін анықтайтын белгілерді атаңдар.
Мақсаты?
Қарсыластың көзін жеткізу
Әлеуметтік мәні?
Жалпыадамзаттық мүддені, жеке адам мүддесін көздейді.
Қатысушылардың саны?
Диалогтік, полилогтік
Өткізілу сипаты?
Бетпе-бет, баспасөздер арқылы т.б.
97-жаттығудың орындалуы тексеріледі.
«Сыйлық сыйлай білесің бе?» деген тақырыпта екіге жарылған пікірді ортақ шешімге тоғыстыру керек.
ІІІ Жаңа сабақ
Мұғалім сөзі:
- Қымбатты оқушылар, Пікірталас мәдениеті тарауын әрі қарай жалғастырамыз.
Бүгінгі сабағымызда «Пікірталас мәдениетінің талаптары» жөнінде әңгіме қозғамақпыз.
Тақырып жөнінде айтпас бұрын өздеріңнің ой-пікірлеріңді айтып көріңдерші,пікірталас мәдениетіне қандай талаптар қойылады деп ойлайсыңдар?
Оқушылар пікірі:
Ең алдымен, пікірталасқа қатысушылар тәртіп пен мәдениеттілікті сақтай білуі керек.
Олардың пікірлерін тыңдап отырған көпшілікті сыйлай білу керек.
Қарсыласыңның көзқарасы мен пікірін құрметтей білу керек.
Тақырыптан ауытқымау керек.
Өзіндік қөзқарасы, ұстанымы болу керек.
Сөйлеу мәдениетін сақтай білуі керек.
Берілген уақытты үнемді пайдалану, нақты пікір айту керек.
Мұғалім:
- Дұрыс айтасыңдар, енді осы айтқандарыңды сәйкестендіру тестісі бойынша сәйкестендіріп көріңдер.
Пікірталасқа қатысушыларға қойылатын талаптар
Тақырыптан ауытқымау
Өзін-өзі дұрыс ұстау (сөзге тоқтау, салғыласпау, ашуға ерік бермеу)
Өзіндік көзқарасы, ұстанымы болуы керек
Қарсыластың кезекті пікір айтуына жол беру
Сөйлеу мәдениеті болуы
Тақырыптың мазмұнын ашуды басты назарда ұстау
Берлген уақытты үнемді пайдалану, нақты пікір айту
Қара басының намысымен қатар ортақ мүдде мен әділ шешімді мойындау батылдығы
Берік сенімділік, өз пікірін дәлелді жеткізу мен азаматтық намыс
Қарсыластың пікірінің дұрыс, бұрыстығын саралай білу жылдамдығы
Мұғалім сөзі:
- Дұрыс таптыңдар, демек пікірталасқа қатысушылар арнайы тәртіп пен мәдениет аясында жұмыс істей білуі керек екен, яғни пікірталасқа қатысушы өзіне берілген уақыт ішінде тақырыптан ауытқымай, қарсыласын орнымен сынай отырып, тапқырлықты серік етіп, салқынқандылықпен жұмыс жасап, сөз додасына түсу тәжірибесін шыңдап отыруы аса маңызды екен. Осы талаптар үдесінен шыққанда ғана пікірталасқа қатысушы көпшіліктің ықыласы мен құрметіне бөленеді деп сенімді түрде айта аламыз.
Оқулықпен жұмыс
1-тапсырма
І топ
ІІ топ
98-жаттығу
Шығармашылық, ізденіс тапсырмасы
Шарты: Үш биді бөліп-жарып қарай аламыз ба? деген сұрақ төңірегінде айтысып көріңдер.
|
АКТ
Сүрет, шыбық,
|
15 мин
|
Ортасы
«ҚОЛДАНУ»
Оқулықта
Берілген
жаттығу жұмыстары
«ТАЛДАУ»
Салыстыр айырмашылығы неде?
|
Берілген сөздер
Лексикаға қатысты сипаты
Соқпақ
Аяқ
Көңіл
Жалпылама лексика
Арнаулы лексика
Тура мағыналы
Ауыспалы мағынаға ие
Синонимі бар
Омоним бола алады
Антонимдік жұбы бар
Көп мағыналы
Тұрақты тіркес құрамында
Мақал-мәтелде кездеседі
ІІ топ
Берілген сөздер
Лексикаға қатысты сипаты
Есік
Кілт
Арман
Жалпылама лексика
Арнаулы лексика
Тура мағыналы
Ауыспалы мағынаға ие
Синонимі бар
Омоним бола алады
Антонимдік жұбы бар
Көп мағыналы
Тұрақты тіркес құрамында
Мақал-мәтелде кездеседі
|
АКТ, постер
|
15 мин
|
Аяқталуы
«ЖИНАҚТАУ»
Алынған ақпарат негізінде талдау, жинақтау
«Бағалау»
Сен қалай ойлайсың?
Не істер едің?
Өз ойыңыз?
|
Сергіту сәті (мақалмен жауап)
Әзіл сұрақтар:
Қар жана ма?
Түкіріктен көл құрала ма?
Тауық түс көре ме?
Адамда арқау бола ма?
Қайтсең тегін ішесің?
Қандай бас аяққа тыным бермейді?
Тойды бүлдіретін кім, бар болса ол қандай адам?
Бес ешкісі бар кісінің өзге қызметі бола ма?
ІҮ. Жаңа сабақты бекіту, қорытындылау
Мұғалім сөзі:
Жаңа сабақты тағы да пысықтап алайық.Қарсыласыңның әрекеті мен өз әрекеттеріңді алдарыңдағы ашық тестіні толтыру арқылы жазып шығыңдар.
Ашық тест
Қарсыласыңның әрекеті
Сенің қимыл-әрекетің
Пікірталасқа қандай мақсатпен келді?
Өзімнің көздеген мақсатымды айқындап аламын.
Сын пікірі қандай? Кемшіліктері мен көзқарасының әлсіз тұсы
Тойтарыс беремін, оның қандай бағытта дұрыс болатыны жөніндегі ұсыныстарымды айтамын.
Маңызды пікір айтты ма? Өз ойын қалай жеткізді?
Менің пікірімді қарсыласым қалай бағалағанына, өзімді қалай ұстағаныма сын көзбен қараймын.
Ү. Үйге тапсырма
99-жаттығуды шарты бойынша орындау.
Шығармашылық, ізденіс тапсырмасы
Ұлы жазушының «Абай жолы» роман-эпопеясынан берілген үзіндіні негізге ала отырып, саятшылық тақырыбында әңгімелесіңдер. Кейіпкерлерге мінездеме беріңдер.
Ү. Бағалау Сабаққа белсенді қатысқан топ оқушыларын бағалау.
|
Тест парақшалары, қалпақтар.
|
15мин
|
Рефлексия Сабақ оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған са ралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Бүгінгі сабақтың мақсаты шынайы болды. Оқушылар сүретке қарап өз ойын еркін жеткізуді, кез келген оқиғаны өз ойымен жалғастыруды, орынды сөйлеуді үйренді. Жоспарлаған тапсырмаларды оқушылар қызығушылықпен орындады. Мен келесі сабақта өз жоспарыма оқушының ауызша сөйлеу дағылаын дамытатын әдістермен толықтырғым келеді.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1. «Ойлау карталары» әдісі. Сүретке тақырып таңдау, сол тақырыпта эссе жазып, бағалағаны.
2. «Болжау» әдісі. Ойды оқушының өздері жалғастырғаны.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)
1. «Ақылдың алты қалпағы» әдісімен кері байланыс жасау. Сұрақтар арқылы алты қалпаққа орынды пікір айтқаны.
2. сабақты қорытындылау үшін пайдаланған тест тапсырмасы. Оқушының жылдам жауап тапқаны мен бағалағаны.
Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім? Келесі сабақтарда оқушылардың ауызша және жазбаша сөйлеу мәдениетін көтеру үшін «Рөлдік тапсырма» әдісін пайдаланып отырамын. Шешендік сөздерді пайдалана отырып, рөлдерге бөліп орындау тапсырмасын беремін. Оқушы бұл тапсырмамен әрі сахнада сөйлеуді, еркін ойын жеткізуді, көркем тілмен сөйлеуді үйренеді.
|
Сабақ: қарсыласқа тойтарыс берудің тәсілдері
|
Мектеп: №3 Хамза атындағы жалпы орта мектеп
|
Күні:
|
Қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімі
|
Сынып: 11-«Б»
|
Қатысқандар:12
|
Қатыспағандар:0
|
Сабаққа негізделген оқу мақсаты:
|
Оқушылардың ауызша және жазбаша сөйлеу мәдениетін түрлі тапсырмаларды орындату арқылы көтеру.
|
Сабақ мақсаттары:
|
Барлық оқушылар: берілген тапсырманы орындайды.
Оқушылардың басым бөлігі: өз ойларын ауызша және жазбаша түрде жеткізеді.
Кейбір оқушылар:берілген тапсырмаларды нақты, әрі түсінікті орындайды.
|
Бағалау критерийлері:
|
«Айналым» әдісінің сұрақтарына толық жауап беруі;
Эссе жазып, салыстырмалы түрде бағалауы;
Тест тапсырмасын орындауы.
|
Күтілетін нәтиже:
|
Сұрақтарға толық, нақты жауап береді;
Эссе жазада;
Тест тапсырмасын орындап бағалайды.
|
Ойлау деңгейлері:
|
Жоспарланған жаттығулар: Төле бидің шешендік сөзі, ойлау карталары, болжау, постермен жұмыс, эссе, тест, кері байланыс.
|
Ресурстар
|
Уақыт
|
Басталуы
«БІЛУ»
Кім?
Не?
Қашан?
Қайда
«ТҮСІНУ»
Неге?
Неліктен?
Не үшін?
|
Ұйымдастыру
Қайтарылмайды бұл уақыт,
Қайталанбайды бұл уақыт,
Таппайсың, ертең іздесең,
Қайта оралмайды бұл уақыт.
Уақыт-ай, уақыт, зырлайды,
Артына мойнын бұрмайды.
Кешіксең, бітті, ол сені,
Бір секунд күтіп тұрмайды.
Өткенді жалғай алмайсың,
Тағдырды таңдай алмайсың.
Қулығың күшті болса да,
Уақытты алдай алмайсың...
Уақытты жинай алмайсың,
Біреуге сыйлай алмайсың.
Уақытың бітсе, сен оны
Қарызға сұрай алмайс
Сынақтан өткізу сұрақтары:
Топтарға тапсырма:
1.Мәтінмен жұмыс
Бағалау критерийлері алдын ала айтылады.
«Дұрыс ой қорытындысы – өзіңе-өзің қарсы шықпағанда туындайды» дейді Аристотель.Сайысшы өз көзқарасын жүйелі қорғай алуы керек.Дәлелдеме құрылымын жақсы білуі керек. Ол үш элементтен тұрады:
Ø Дәлелдеуді қажет ететін ой
Ø Ойды дәлелдеуге қажетті дәлелдеу
Ø Дәлелдеу тәсілі (формасы)
Ой анық болып, өзгеріске түспеу керек;сөйлеуші логикалық қатеге ұрынбайды.
Статистикалық мәліметтерді дәл, көп емес, шамамен қолдану.
Сайысшы міндеті — дәлелдеу мен сендіру.Сөйлеуші шешендігі, сенімді дауыс,айбынды түр үлкен рөл атқарады.
Пікірді бекерге шығару үш түрлі тәсіл арқылы жүзеге асады:
Ой бекерге шығарылады
Қарсыласқа тойтарыс берудің шарттары. Қарсыласқы тойтарыс берудің шарттары, тәсілдері. Ойдың айқын, әсерлі жеткізудегі синоним, антоним сөздердің мәні. Дәлелдеме, оның турлері, тілдік ерекшеліктері. Пікірдің өтімділігін арттыратын тілдік құралдар.
Қарсыласқа тойтарыс жасаудың пікірталас мәдениетімен сабақтастығы. Пікірталастарда сұрақтарға жауап беру өнері. Сұрақтың түрлері, одан қолданылатын сөздердің ерекшеліктері. Жауаптың түрлері, қажетті сөз орамдары. Қарсылықа тойтарыс берудің шарттары: «қарсы соққы», «көпшілік бағындыру», «қарсыластың қорытындысы сынау», «деректермен дәлелдеу».
|
АКТ
Сүрет, шыбық,
|
15 мин
|
Ортасы
«ҚОЛДАНУ»
Оқулықта
Берілген
жаттығу жұмыстары
«ТАЛДАУ»
Салыстыр айырмашылығы неде?
|
Қайта бағыттау сұрақтарын қою
(ойлауға түрткі болатын түсініктемелер жасайды, өз идеялары мен жолдастарының идеяларына талдау жасай отырып, жетекші сұрақтар қояды.Проблемалардың шешу жолдарын баяндайды.)
2.Постер қорғау (топтарға уақыт беру)
тәсілдері
|
шарттары
|
дәлелдеу
|
— ой қорытындысы
— аргументтер
— дәлелдеу тәсілі
|
сендіру
|
— шешендік тәсілдер
— көтеріңкі көңіл-күй
— сенімді дауыс
— айбынды түр
|
Бекерге шығару
|
— ойды бекерге шығару
— айғақтарды сынау
— дәлелдеу тәсілдерін бекерлеу
— юмор, ирония, сарказм
|
Сұрақпен төпелеу
|
-сұрақты үсті-үстіне қою
|
3.Топтарға пікірталас ұйымдастыру үшін тақырыптар беру.
(Бағалау критерийлерін алдын ала айту) 4.Грамматикалық тапсырмалар орындату.
(оқулықтағы және ҰБТ тапсырмаларын беру)
5.Теориялық білімдерінің деңгейін анықтау үшін қысқа тест жұмысы
|
АКТ, постер
|
15 мин
|
Аяқталуы
«ЖИНАҚТАУ»
Алынған ақпарат негізінде талдау, жинақтау
«Бағалау»
Сен қалай ойлайсың?
Не істер едің?
Өз ойыңыз?
|
|
Тест парақшалары, қалпақтар.
|
15мин
|
Рефлексия Сабақ оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған са ралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Бүгінгі сабақтың мақсаты шынайы болды. Оқушылар сүретке қарап өз ойын еркін жеткізуді, кез келген оқиғаны өз ойымен жалғастыруды, орынды сөйлеуді үйренді. Жоспарлаған тапсырмаларды оқушылар қызығушылықпен орындады. Мен келесі сабақта өз жоспарыма оқушының ауызша сөйлеу дағылаын дамытатын әдістермен толықтырғым келеді.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1. «Ойлау карталары» әдісі. Сүретке тақырып таңдау, сол тақырыпта эссе жазып, бағалағаны.
2. «Болжау» әдісі. Ойды оқушының өздері жалғастырғаны.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)
1. «Ақылдың алты қалпағы» әдісімен кері байланыс жасау. Сұрақтар арқылы алты қалпаққа орынды пікір айтқаны.
2. сабақты қорытындылау үшін пайдаланған тест тапсырмасы. Оқушының жылдам жауап тапқаны мен бағалағаны.
Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім? Келесі сабақтарда оқушылардың ауызша және жазбаша сөйлеу мәдениетін көтеру үшін «Рөлдік тапсырма» әдісін пайдаланып отырамын. Шешендік сөздерді пайдалана отырып, рөлдерге бөліп орындау тапсырмасын беремін. Оқушы бұл тапсырмамен әрі сахнада сөйлеуді, еркін ойын жеткізуді, көркем тілмен сөйлеуді үйренеді.
|
Сабақ: Диктант
|
Мектеп: №3 Хамза атындағы жалпы орта мектеп
|
Күні:
|
Қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімі
|
Сынып: 11-«Б»
|
Қатысқандар:12
|
Қатыспағандар:0
|
Сабаққа негізделген оқу мақсаты:
|
Оқушылардың ауызша және жазбаша сөйлеу мәдениетін түрлі тапсырмаларды орындату арқылы көтеру.
|
Сабақ мақсаттары:
|
Барлық оқушылар: берілген тапсырманы орындайды.
Оқушылардың басым бөлігі: өз ойларын ауызша және жазбаша түрде жеткізеді.
Кейбір оқушылар:берілген тапсырмаларды нақты, әрі түсінікті орындайды.
|
Бағалау критерийлері:
|
«Айналым» әдісінің сұрақтарына толық жауап беруі;
Эссе жазып, салыстырмалы түрде бағалауы;
Тест тапсырмасын орындауы.
|
Күтілетін нәтиже:
|
Сұрақтарға толық, нақты жауап береді;
Эссе жазада;
Тест тапсырмасын орындап бағалайды.
|
Ойлау деңгейлері:
|
Жоспарланған жаттығулар: Төле бидің шешендік сөзі, ойлау карталары, болжау, постермен жұмыс, эссе, тест, кері байланыс.
|
Ресурстар
|
Уақыт
|
Басталуы
«БІЛУ»
Кім?
Не?
Қашан?
Қайда
«ТҮСІНУ»
Неге?
Неліктен?
Не үшін?
|
Ұйымдастыру
Махаббат — адам жанының асыл қасиеті, асқақ мұраты, таным тұғыры, риясыз, ынтық, нәзік сезімі. Батыстық философия тарихында Эмпедокл өзінің космология ілімінде Махаббат бүкіл әлемді ұйымдастырып тұрған бастапқы күш деп білді.
Платон оны сезімдік және рухани махаббат деп екіге бөліп қарастырды. Сезімдік махаббат — сұлулыққа сұқтанатын махаббаттың төменгі сатысы, ал рухани махаббат — адамның белсенді танымдық қызметінің қайнар бұлағы деп қарады. Психолог Роберт Стернберг махаббаттың үшқұрамды теориясын алға тарта отырып, оның бірнеше формуласын ұсынады: романтикалық махаббат = құштарлық + ынтықтық, бауырмал махаббат = ынтықтық + адалдық, жасанды махаббат = құштарлық + адалдық
|
АКТ
Сүрет, шыбық,
|
15 мин
|
Ортасы
«ҚОЛДАНУ»
Оқулықта
Берілген
жаттығу жұмыстары
«ТАЛДАУ»
Салыстыр айырмашылығы неде?
|
Диктант
Махаббат
Иә, махаббат сөзіне сансыз анықтамалар айтып, түсіндірмелер берсе де аз болмайды. Себебі, ол – шетсіз, шексіз сезім. Қашан адамның жүрегінен махаббат сезімі өшсе, сол кезде қоғам кері кетіп, ізгіліктен жұрдай болады. Махаббат — өзіңді ғана емес, ең алдымен өзгені сүю, қарапайым тілмен айтсақ, жақсы көру, ұнату. Жаны ашу, мейірбандық, жақсылық істеу, қамқорлық көрсету осыдан шығады. Көкірегін махаббат жайлаған адам — қашанда қайырымдылықпен, әділдікпен, адалдықпен ауылдас отыруға тырысады. Ондай адамның кейде сырты байсал, суықтау көрінуі мүмкін, бірақ іші — нәзік, сезімтал, сергек келеді. Ойынан бұрын сезімі бас көтеретін де кездері бар. “Мұның арты қалай болар екен?” деп ойы тартпақтай бастаса, сезімі ілгері қарай сүйрелейді. Сөйтіп, бұлдыр ойды мөлдір сезім тазалап жуып тұрады. Дүниедегі бар жақсылық махаббатпен жасалады, махаббатпен нұрланады. Өйткені, шын сүйіспеншіліктен туған дүние ғана құнды, сұлу болмақ. Қалай алып қарасақ та, махаббаттың орны орасан екені көрінеді. Махаббат неден басталады? Ол достықтан, өзара түсінушіліктен, жалпы мақсаттардан, қызықтардан, ұмтылыстардан басталады. Ал махаббаттан не басталады? Махаббаттан барлығы басталады: өмір, жұмыс, арман, өнер, батырлық. Сондықтан, махаббат – ең жақсы өмір жағы
|
АКТ, постер
|
15 мин
|
Аяқталуы
«ЖИНАҚТАУ»
Алынған ақпарат негізінде талдау, жинақтау
«Бағалау»
Сен қалай ойлайсың?
Не істер едің?
Өз ойыңыз?
|
|
Тест парақшалары, қалпақтар.
|
15мин
|
Рефлексия Сабақ оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған са ралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Бүгінгі сабақтың мақсаты шынайы болды. Оқушылар сүретке қарап өз ойын еркін жеткізуді, кез келген оқиғаны өз ойымен жалғастыруды, орынды сөйлеуді үйренді. Жоспарлаған тапсырмаларды оқушылар қызығушылықпен орындады. Мен келесі сабақта өз жоспарыма оқушының ауызша сөйлеу дағылаын дамытатын әдістермен толықтырғым келеді.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1. «Ойлау карталары» әдісі. Сүретке тақырып таңдау, сол тақырыпта эссе жазып, бағалағаны.
2. «Болжау» әдісі. Ойды оқушының өздері жалғастырғаны.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)
1. «Ақылдың алты қалпағы» әдісімен кері байланыс жасау. Сұрақтар арқылы алты қалпаққа орынды пікір айтқаны.
2. сабақты қорытындылау үшін пайдаланған тест тапсырмасы. Оқушының жылдам жауап тапқаны мен бағалағаны.
Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім? Келесі сабақтарда оқушылардың ауызша және жазбаша сөйлеу мәдениетін көтеру үшін «Рөлдік тапсырма» әдісін пайдаланып отырамын. Шешендік сөздерді пайдалана отырып, рөлдерге бөліп орындау тапсырмасын беремін. Оқушы бұл тапсырмамен әрі сахнада сөйлеуді, еркін ойын жеткізуді, көркем тілмен сөйлеуді үйренеді.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
