Сабаққа негізделген оқу мақсаты

Оқушылардың басым бөлігі: өз ойларын ауызша және жазбаша түрде жеткізеді.

Кейбір оқушылар:берілген тапсырмаларды нақты, әрі түсінікті орындайды.

19. 
    «Айналым» әдісінің сұрақтарына толық жауап беруі;
    
20. 
    Эссе жазып, салыстырмалы түрде бағалауы;
    
21. 
    Тест тапсырмасын орындауы.
    

19. 
    Сұрақтарға толық, нақты жауап береді;
    
20. 
    Эссе жазада;
    
21. 
    Тест тапсырмасын орындап бағалайды.
    

«БІЛУ»

Не?

Қайда

Неге?

Не үшін?

- Армысыңдар, арманшыл жүрек, жастық жігер, талапты түлектер!

Сенбердің бүгінгі, ертеңгі және болашақтағы мақсаттарың не?

- Мектепті жақсы бітіру,ҰБТ-ді нәтижелі тапсыру,өз өмірімізге қызмет ететін мамандық таңдау, мемлекетіміздің саналы азаматы болу.

• 
  Азамат пікірінің танылатын орны қандай жер?
  
• 
  Пікірталас алаңы
  
• 
  Пікірталас деген не?
  
• 
  Ой додасы, сөз майданы
  
• 
  Пікір айтылады, айтылған пікірге қарсы не туады?
  
• 
  Ой
  
• 
  Сол жағдайда пікір айтқан адам қандай әрекет жасайды?
  
• 
  Пікір айтқан жан өз пікірін дәлеледейді.
  
• 
  Демек, сөзді сөз оятады, ойды ой тудырады екен.
  
• 
  Осы жайында кімнің қандай пікірі бар?
  
• 
  Жапон ғалымы Секи Такаһарудың: «Адамдар пікірі – қоғам дамуының қуат көзі. Әр пікір айтылған сайын сан мың жаңа идеялар туады»,-деген сөзі бар.
  
• 
  Пікірталас майданына шығатын адам қандай болу керек?
  
• 
  Өлең жүректі, өрт сөзді, семсер тілді, сабырлы да салқынқанды болғаны жөн.
  

• 
  Сонымен қатар, пікірталас мәдениетін жоғары меңгерген, пікірталас түрлерін жақсы білетін, ойын талапқа сай жеткізетін, тыңдаған жұртты жалықтырмайтын шынайы шебер болғаны дұрыс.
  
• 
  Пікірталас белгісін анықтайтын белгілерді атаңдар.
  
• 
  Мақсаты?
  
• 
  Қарсыластың көзін жеткізу
  
• 
  Әлеуметтік мәні?
  
• 
  Жалпыадамзаттық мүддені, жеке адам мүддесін көздейді.
  
• 
  Қатысушылардың саны?
  
• 
  Диалогтік, полилогтік
  
• 
  Өткізілу сипаты?
  
• 
  Бетпе-бет, баспасөздер арқылы т.б.
  

97-жаттығудың орындалуы тексеріледі.

«Сыйлық сыйлай білесің бе?» деген тақырыпта екіге жарылған пікірді ортақ шешімге тоғыстыру керек.
ІІІ Жаңа сабақ

Мұғалім сөзі:

- Қымбатты оқушылар, Пікірталас мәдениеті тарауын әрі қарай жалғастырамыз.

Бүгінгі сабағымызда «Пікірталас мәдениетінің талаптары» жөнінде әңгіме қозғамақпыз.

Тақырып жөнінде айтпас бұрын өздеріңнің ой-пікірлеріңді айтып көріңдерші,пікірталас мәдениетіне қандай талаптар қойылады деп ойлайсыңдар?

• 
  Ең алдымен, пікірталасқа қатысушылар тәртіп пен мәдениеттілікті сақтай білуі керек.
  
• 
  Олардың пікірлерін тыңдап отырған көпшілікті сыйлай білу керек.
  
• 
  Қарсыласыңның көзқарасы мен пікірін құрметтей білу керек.
  
• 
  Тақырыптан ауытқымау керек.
  
• 
  Өзіндік қөзқарасы, ұстанымы болу керек.
  
• 
  Сөйлеу мәдениетін сақтай білуі керек.
  
• 
  Берілген уақытты үнемді пайдалану, нақты пікір айту керек.
  

- Дұрыс айтасыңдар, енді осы айтқандарыңды сәйкестендіру тестісі бойынша сәйкестендіріп көріңдер.

- Дұрыс таптыңдар, демек пікірталасқа қатысушылар арнайы тәртіп пен мәдениет аясында жұмыс істей білуі керек екен, яғни пікірталасқа қатысушы өзіне берілген уақыт ішінде тақырыптан ауытқымай, қарсыласын орнымен сынай отырып, тапқырлықты серік етіп, салқынқандылықпен жұмыс жасап, сөз додасына түсу тәжірибесін шыңдап отыруы аса маңызды екен. Осы талаптар үдесінен шыққанда ғана пікірталасқа қатысушы көпшіліктің ықыласы мен құрметіне бөленеді деп сенімді түрде айта аламыз.

Сүрет, шыбық,

«ҚОЛДАНУ»

Оқулықта

Берілген

«ТАЛДАУ»

Соқпақ

Көңіл

Арнаулы лексика

Тура мағыналы

Ауыспалы мағынаға ие

Синонимі бар

Омоним бола алады

Антонимдік жұбы бар

Көп мағыналы

Тұрақты тіркес құрамында

Мақал-мәтелде кездеседі

Есік

Арман

Арнаулы лексика

Тура мағыналы

Ауыспалы мағынаға ие

Синонимі бар

Омоним бола алады

Антонимдік жұбы бар

Көп мағыналы

Тұрақты тіркес құрамында

Мақал-мәтелде кездеседі

«ЖИНАҚТАУ»

Алынған ақпарат негізінде талдау, жинақтау

«Бағалау»

Сен қалай ойлайсың?

Не істер едің?

Өз ойыңыз?

1. 
   Қар жана ма?
   
2. 
   Түкіріктен көл құрала ма?
   
3. 
   Тауық түс көре ме?
   
4. 
   Адамда арқау бола ма?
   
5. 
   Қайтсең тегін ішесің?
   
6. 
   Қандай бас аяққа тыным бермейді?
   
7. 
   Тойды бүлдіретін кім, бар болса ол қандай адам?
   
8. 
   Бес ешкісі бар кісінің өзге қызметі бола ма?
   

• 
  Жаңа сабақты тағы да пысықтап алайық.Қарсыласыңның әрекеті мен өз әрекеттеріңді алдарыңдағы ашық тестіні толтыру арқылы жазып шығыңдар.
  

99-жаттығуды шарты бойынша орындау.

Ұлы жазушының «Абай жолы» роман-эпопеясынан берілген үзіндіні негізге ала отырып, саятшылық тақырыбында әңгімелесіңдер. Кейіпкерлерге мінездеме беріңдер.

1. «Ойлау карталары» әдісі. Сүретке тақырып таңдау, сол тақырыпта эссе жазып, бағалағаны.

2. «Болжау» әдісі. Ойды оқушының өздері жалғастырғаны.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)

1. «Ақылдың алты қалпағы» әдісімен кері байланыс жасау. Сұрақтар арқылы алты қалпаққа орынды пікір айтқаны.

2. сабақты қорытындылау үшін пайдаланған тест тапсырмасы. Оқушының жылдам жауап тапқаны мен бағалағаны.

Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім? Келесі сабақтарда оқушылардың ауызша және жазбаша сөйлеу мәдениетін көтеру үшін «Рөлдік тапсырма» әдісін пайдаланып отырамын. Шешендік сөздерді пайдалана отырып, рөлдерге бөліп орындау тапсырмасын беремін. Оқушы бұл тапсырмамен әрі сахнада сөйлеуді, еркін ойын жеткізуді, көркем тілмен сөйлеуді үйренеді.

Оқушылардың басым бөлігі: өз ойларын ауызша және жазбаша түрде жеткізеді.

Кейбір оқушылар:берілген тапсырмаларды нақты, әрі түсінікті орындайды.

22. 
    «Айналым» әдісінің сұрақтарына толық жауап беруі;
    
23. 
    Эссе жазып, салыстырмалы түрде бағалауы;
    
24. 
    Тест тапсырмасын орындауы.
    

22. 
    Сұрақтарға толық, нақты жауап береді;
    
23. 
    Эссе жазада;
    
24. 
    Тест тапсырмасын орындап бағалайды.
    

«БІЛУ»

Не?

Қайда

Неге?

Не үшін?

Қайтарылмайды бұл уақыт,

Уақыт-ай, уақыт, зырлайды,

Өткенді жалғай алмайсың,

Уақытты жинай алмайсың,

Ø Дәлелдеуді қажет ететін ой

Ø Ойды дәлелдеуге қажетті дәлелдеу

Ø Дәлелдеу тәсілі (формасы)

Ой анық болып, өзгеріске түспеу керек;сөйлеуші логикалық қатеге ұрынбайды.

Статистикалық мәліметтерді дәл, көп емес, шамамен қолдану.

Сайысшы міндеті — дәлелдеу мен сендіру.Сөйлеуші шешендігі, сенімді дауыс,айбынды түр  үлкен рөл атқарады.

Пікірді бекерге шығару үш түрлі тәсіл арқылы жүзеге асады:

Ой бекерге шығарылады


Қарсыласқа тойтарыс берудің шарттары. Қарсыласқы тойтарыс берудің шарттары, тәсілдері. Ойдың айқын, әсерлі жеткізудегі синоним, антоним сөздердің мәні. Дәлелдеме, оның турлері, тілдік ерекшеліктері. Пікірдің өтімділігін арттыратын тілдік құралдар.

Қарсыласқа тойтарыс жасаудың пікірталас мәдениетімен сабақтастығы. Пікірталастарда сұрақтарға жауап беру өнері. Сұрақтың түрлері, одан қолданылатын сөздердің ерекшеліктері. Жауаптың түрлері, қажетті сөз орамдары. Қарсылықа тойтарыс берудің шарттары: «қарсы соққы», «көпшілік бағындыру», «қарсыластың қорытындысы сынау», «деректермен дәлелдеу».

Сүрет, шыбық,

«ҚОЛДАНУ»

Оқулықта

Берілген

«ТАЛДАУ»

(ойлауға түрткі болатын түсініктемелер жасайды, өз идеялары мен жолдастарының идеяларына талдау жасай отырып, жетекші сұрақтар қояды.Проблемалардың шешу жолдарын баяндайды.)

(Бағалау критерийлерін  алдын ала айту) 4.Грамматикалық тапсырмалар орындату.

(оқулықтағы және ҰБТ тапсырмаларын беру)

5.Теориялық білімдерінің деңгейін анықтау үшін қысқа тест жұмысы

«ЖИНАҚТАУ»

Алынған ақпарат негізінде талдау, жинақтау

«Бағалау»

Сен қалай ойлайсың?

Не істер едің?

Өз ойыңыз?

1. «Ойлау карталары» әдісі. Сүретке тақырып таңдау, сол тақырыпта эссе жазып, бағалағаны.

2. «Болжау» әдісі. Ойды оқушының өздері жалғастырғаны.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)

1. «Ақылдың алты қалпағы» әдісімен кері байланыс жасау. Сұрақтар арқылы алты қалпаққа орынды пікір айтқаны.

2. сабақты қорытындылау үшін пайдаланған тест тапсырмасы. Оқушының жылдам жауап тапқаны мен бағалағаны.

Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім? Келесі сабақтарда оқушылардың ауызша және жазбаша сөйлеу мәдениетін көтеру үшін «Рөлдік тапсырма» әдісін пайдаланып отырамын. Шешендік сөздерді пайдалана отырып, рөлдерге бөліп орындау тапсырмасын беремін. Оқушы бұл тапсырмамен әрі сахнада сөйлеуді, еркін ойын жеткізуді, көркем тілмен сөйлеуді үйренеді.

Оқушылардың басым бөлігі: өз ойларын ауызша және жазбаша түрде жеткізеді.

Кейбір оқушылар:берілген тапсырмаларды нақты, әрі түсінікті орындайды.

25. 
    «Айналым» әдісінің сұрақтарына толық жауап беруі;
    
26. 
    Эссе жазып, салыстырмалы түрде бағалауы;
    
27. 
    Тест тапсырмасын орындауы.
    

25. 
    Сұрақтарға толық, нақты жауап береді;
    
26. 
    Эссе жазада;
    
27. 
    Тест тапсырмасын орындап бағалайды.
    

«БІЛУ»

Не?

Қайда

Неге?

Не үшін?

Махаббат — адам жанының асыл қасиеті, асқақ мұраты, таным тұғыры, риясыз, ынтық, нәзік сезімі. Батыстық философия  тарихында Эмпедокл өзінің космология ілімінде Махаббат бүкіл әлемді ұйымдастырып тұрған бастапқы күш деп білді.

Платон оны сезімдік және рухани махаббат деп екіге бөліп қарастырды. Сезімдік махаббат — сұлулыққа сұқтанатын махаббаттың төменгі сатысы, ал рухани махаббат — адамның белсенді танымдық қызметінің қайнар бұлағы деп қарады. Психолог Роберт Стернберг махаббаттың үшқұрамды теориясын алға тарта отырып, оның бірнеше формуласын ұсынады: романтикалық махаббат = құштарлық + ынтықтық, бауырмал махаббат = ынтықтық + адалдық, жасанды махаббат = құштарлық + адалдық

Сүрет, шыбық,

«ҚОЛДАНУ»

Оқулықта

Берілген

«ТАЛДАУ»

Махаббат

Иә, махаббат сөзіне сансыз анықтамалар айтып, түсіндірмелер берсе де аз болмайды. Себебі, ол – шетсіз, шексіз сезім. Қашан адамның жүрегінен махаббат сезімі өшсе, сол кезде қоғам кері кетіп, ізгіліктен жұрдай болады. Махаббат — өзіңді ғана емес, ең алдымен өзгені сүю, қарапайым тілмен айтсақ, жақсы көру, ұнату. Жаны ашу, мейірбандық, жақсылық істеу, қамқорлық көрсету осыдан шығады. Көкірегін махаббат жайлаған адам — қашанда қайырымдылықпен, әділдікпен, адалдықпен ауылдас отыруға тырысады. Ондай адамның кейде сырты байсал, суықтау көрінуі мүмкін, бірақ іші — нәзік, сезімтал, сергек келеді. Ойынан бұрын сезімі бас көтеретін де кездері бар. “Мұның арты қалай болар екен?” деп ойы тартпақтай бастаса, сезімі ілгері қарай сүйрелейді. Сөйтіп, бұлдыр ойды мөлдір сезім тазалап жуып тұрады. Дүниедегі бар жақсылық махаббатпен жасалады, махаббатпен нұрланады. Өйткені, шын сүйіспеншіліктен туған дүние ғана құнды, сұлу болмақ. Қалай алып қарасақ та, махаббаттың орны орасан екені көрінеді. Махаббат неден басталады? Ол достықтан, өзара түсінушіліктен, жалпы мақсаттардан, қызықтардан, ұмтылыстардан басталады. Ал махаббаттан не басталады? Махаббаттан барлығы басталады: өмір, жұмыс, арман, өнер, батырлық. Сондықтан, махаббат – ең жақсы өмір жағы

«ЖИНАҚТАУ»

Алынған ақпарат негізінде талдау, жинақтау

«Бағалау»

Сен қалай ойлайсың?

Не істер едің?

Өз ойыңыз?

1. «Ойлау карталары» әдісі. Сүретке тақырып таңдау, сол тақырыпта эссе жазып, бағалағаны.

2. «Болжау» әдісі. Ойды оқушының өздері жалғастырғаны.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)

1. «Ақылдың алты қалпағы» әдісімен кері байланыс жасау. Сұрақтар арқылы алты қалпаққа орынды пікір айтқаны.

2. сабақты қорытындылау үшін пайдаланған тест тапсырмасы. Оқушының жылдам жауап тапқаны мен бағалағаны.

Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім? Келесі сабақтарда оқушылардың ауызша және жазбаша сөйлеу мәдениетін көтеру үшін «Рөлдік тапсырма» әдісін пайдаланып отырамын. Шешендік сөздерді пайдалана отырып, рөлдерге бөліп орындау тапсырмасын беремін. Оқушы бұл тапсырмамен әрі сахнада сөйлеуді, еркін ойын жеткізуді, көркем тілмен сөйлеуді үйренеді.