Сабақта. Барлық оқушылардың белсенділігін

1. 
   Мұғалім оқытылатын пәндегі негізгі ережелерді сабақ процесінде терең ашып, меңгерілуін жүзеге асырады, оқушылардың ары қарай өздігінен білім алу, өздік танымына, кәсіптік бағдарлану жұмыстарына негіз қалап алғы шартын жасайды.
   
2. 
   Сабақта.
   
   • 
     Барлық оқушылардың белсенділігін.
     
   • 
     Көрнекі түрде көрсетілетін және тәжірбиелік тапсырмаларға деген еліктеушілігін.
     
   • 
     Білімді өз бетінше табуға деген қажеттілігін
     
   • 
     Игерілген білімді шығармашылық өңдеуден өткізуге деген құлшынысын ынталандыру
     
3. 
   Өз бетінше орындауды және шығармашылықты талап ететін тапсырмалар түрлерін кеңінен тәжірбиеге енгізу
   
4. 
   Оқу-тәрбие процесінде оң нәтижелердің тұрақтылығын қамтамасыз ету.
   
5. 
   Оқушыларға адамгершілік тәрбие беруде пәннің мүмкіндігін толық пайдалану
   
6. 
   Мұғалімнің оқу-тәрбие процесін оңтайландыру амалдарын жетік меңгеруі, мүмкін болатын ең жоғарғы нәтижеге қол жеткізу
   
7. 
   Мұғалім оқушыларды бағалау арқылы білімді жетілдіруге деген одан әрі жұмыстарға ынталандырады.
   

1. 
   мұғалімнің диагностикалық жұмыстардың әртүрлі формаларын әңгімелесу, бақылау, анкеталау, тесттен өткізу, социометрия меңгеруі және оларды қолдану технологияларын білуі
   
2. 
   Ғылыми тұрғыда өзінің диагностикалық әдістемесін жасап, түрлендіре алуы
   
3. 
   Диагностиканы оқу материалымен және тәрбие жұмысымен органикалық бірлікте қарастыруы
   
4. 
   Сабақтың әртүрлі кезеңдерінде оқу мотивациясын туғызу, оқу міндеттерін қою және оны шешуге қатысты іс-әрекеттерді ұйымдастыруда және бақылау жасацуда диагностиканы пайдалануы
   
5. 
   Диагностика нәтижелерін ескере отырып, сабаққа шұғыл түрде өзгеріс жасауы
   

3. 
   Мұғалімнің сабақтан тыс ұйымдастырушылық – тәрбие ж ұ м ы с т а р ы .
   

1. 
   Мұғалім мектеп, мектептен тыс текеме, қоғамдық ұйымдар тарапынан оқушыларға тәрбиелік ықпал етуіді басты ұйымдастырушы болып саналады
   
2. 
   жанұяда бала тәрбиесін ұйымдастыруға елеулі түрде ықпал етуі
   
3. 
   Оқушылардың болашақ мамандықтарын таңдауыгна жағымды әсер етуі
   
4. 
   Сабақтан тыс шараларды ұйымдастыруы және формасын таңдауы мақсатқа бағдарланған сипатқа ие болуы, сондай-ақ әрбір жеке оқушының, сыныптың, бүкіл ұжымның қызығушылықтарын қанағаттандыратындай болуы
   

3. 
   Мұғалімнің дербес оқыту бағдарламаларын жүзеге а с ы р у ы
   

1. 
   Мұғалімнің оқушылармен жеке өзіндік жұмыстарды ұйымдастыруы:
   
   • 
     Оқушылардың ақыл-ой дамуының деңгейін
     
   • 
     Оның оқу материалын меңгеру шапшаңдығын
     
   • 
     Білім,білік, дағдының қалыптасу деңгейін
     
   • 
     Оқу мотевацияциясын қалыптасуын
     
   • 
     Баланың тұлғалық ерекшеліктерін
     

2. 
   Бұл бағыттағы жұмыстар жүйелі,үздіксіз , диогностикалық мәліметтер негізінде, аралық және соңғы нәтижеге сүйене жүргізіледі
   
3. 
   Мақсат пен міндеттер үнемі нақтыланады, оқушылармен жеке жұмыстың жоспарына түзету жасау
   

1. 
   Жоспарлау ұстанымдарының оқу бағдарламаларын орындауды қамтамасыз
   

деңгейіне қол жеткізуге сәйкес айқындалуы

2. 
   Жоспарлау ұстанымдарының мүлтіксіз сақталынуы. Жоспардың жұмысқа озат
   

3. 
   Жоспарлау кезінде бұрынғы жетістіктердің ескерілуі, қолда бар нәтижені
   

үздіксіз арылу жолдарының қарастырылуы

Оқыту мақсатының дәл тұжырымдалуы , жалпы фразалардың болмауы

4. Мұғалім әрбір оқушының ерекшеліктерін ескере отырып тақырып

бойынша сабақтар жүйесін жоспарлайды, құрылымын , оқыту әдістері мен

формаларын түрлендіреді

5.Жоспар мақсатқа жетудің тиімді әдістерін қарастыра отырып, мұғалім -

оқушы - әріптестер – ата - ана бірігіп қамтамасыз етеді

6. 
   Жоспар ішкі мотивтер, ішкі оң мотивтер, ішкі теріс мотивтер сияқты мұғалім
   

мадақтауларды, ата-ана мен әріптестерінің құрметін, теріс мотивтерге жазалаудан

қажушылықты жатқызуға болады.
5.6 Мұғалімнің кәсіби к о м п е т е н т т і л і г і

1. 
   Мұғалім білім берудегі жаңа құндылықтарға бағдарланады , жаңа мектептің
   

хабардар, білім беру мазмұнын түзуге жаңа қатынастарды баяндап бере алады

2. 
   Дамыта оқытудың психо-педагогикалық негізін меңгерген
   
3. 
   Оқыту дифференциациялау және интеграциялаудың мәні, ұстанымдарын және
   

4. 
   Педагогикалық және жас ерекшелік психиологиясы жайлы білімі бар,
   

психологиясын , оларды диагностикалау әдістемесін , педагогикалық өзара іс

қимыл жасаудың әдістері мен формаларын, өзіне-өзі талдау жасаудың

принциптерін.

7. 
   Оқуға шығармашылық қ а т ы н а с ы
   

1. 
   Мұғалім жаңа бағдарлама құрады, оған ғылыми-педагогикалық негіздеме
   

2. 
   Берілген бағдарламаның базалық ғылымның қазіргі мазмұнына сәйкестігін,
   

жаңашылдығын растап бере алуы және басқа педагогтардың практикалық істе

3. 
   Өз тәжірибесін кәсіби тұрғыда сауатты сипаттап және рәсімдей алады.
   

1. 
   Педагогика, психология және өз пәнінің теориясындағы барлық жаңалықтарға
   

2. 
   Өзінің шеберлігін жетілдіру үшін әр түрлі түрдегі курстық дайындықтарды,
   

3. 
   Зерттеулік және экспериментальды жұмыстармен шұғылданады.
   

1. 
   Қысқа (бағалау) талдау -бұл сабақтаың оқу-тәрбиелік қызметін жалпы бағалау; яғни
   

4. 
   Толық талдау-бұл оқушылардың ақыл-ой әрекеттері тәсілдері мен білімді меңгеруі,
   

4. 
   Уақытша-құрылымдық талдау- сабақтың әрбір кезеңдері бойынша пайдалану жайын
   

4. 
   Құрама талдау- бұл сабақтағы негізгі дидактикалық мақсат пен оның құрылымдық
   

4. 
   Психологиялық талдау- оқушыларда дамытушылық типтегі таным әрекеттерімен
   

4. 
   Дидактикалық талдау- бұл негізгі дидактикалық категориаларды талдау (дид.
   

4. 
   Аспектілі талдау- бұл сабақтың жекелеген мақсатының оқушы іс-әрекетінің
   

• 
  сабақтың 3 міндетінің мұғалім тарапынан жүзеге асырылуы
  
• 
  сабақта дамытушылық әдістердің қолданылуы
  
• 
  оқушыларда таным әрекеттерін белсендіру тәсілдерімен оқып танысу
  
• 
  оқушыларда таным қызығушылығын дамыту жолдары
  
• 
  оқушыларда жалпы оқу біліктері мен дағдыларын қалыптастыру
  
• 
  оқушылардың ББД тексеру және бағалау
  
• 
  сабақта проблемалық оқытуды ұйымдастыру
  

4. 
   Кешенді талдау-бұл сабақтың дидактикалық, психалогиялық және басқа да негіздеріне (әсіресе сабақтың жүйесіне) бір мезгілде жасалатынын талдау.