Төртеуден топтарды жұптарға бөліңіздер: А және Б, В және Г. 1 қадам А сұхбаттайды Б, ал В сұхбаттайды Г. 2 қадам керісінше. 3 қадам әр оқушы өз жұбы туралы ақпаратпен төрт адамдық топта бөліседі.
Дағдылар
|
Белсенді оқыту әдіс - тәсілдері
|
Сипаттамасы
|
Тыңдалым
|
«Сөздік» жұмысы.
Сөз
|
Біздің анықтама
|
Сөздіктегі анықтама
|
Сөйлем
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқушылар мәтінді тыңдайды және таныс емес сөздерді жазып алады. Сол сөздермен жеке немесе жұптасып жұмыс істейді.
|
|
«Төрт сөйлем» тәсілі. 1. Пікір. Тыңдаған мәтін бойынша өзіндік пікірін бір сөйлеммен жазады.
2. Дәлел. Өз пікірін бір сөйлеммен дәлелдейді.
3. Мысал. Пікірін өмірмен байланыстырып, мысал келтіреді. 4. Қорытынды. Тақырып бойынша қорытынды шығарады.
|
Тыңдаған материалдан қажетті ақпаратты іріктеп алуға дағдыландырады.
|
|
«Үш қадамды сұхбат» стратегиясы.
Әр топ тақырыпқа байланысты бір-біріне тыңдалған мәтін бойынша 3 түрлі сұрақ, пікір айтып талқылайды. Негізгі ақпаратты анықтайды.
|
Тыңдай отыра оқушы өз пікірін айтуға, ойын дәлелдеп сөйлеуге дағдыланады.
|
|
«Болжау» кестесі.
Мәтін бөлімдері
|
Қандай мәселе көтеріледі?
(не болады?)
|
Шындығында қандай мәселе көтерілді?
(Не болды?)
|
І бөлім
|
2 сөйлемнен кем емес болжау.
|
2сөйлемнен кем емес ақпарат.
|
ІІ бөлім
|
|
|
|
Оқушы мәтіннің бір бөлімін тыңдап, болжау жасайды. Болжау аяқталған соң, сынып қабырғасына жазылған мәтін түпқұсқасымен салыстырып, ақпаратты анықтайды. Мұғалім негізгі мәселе мен ақпаратты түсінуге , болжай білуге бағыттайды
|
|
«Әдеби шеңбер» стратегиясы.
Талқы себепшісі – тақырып бойынша 5 сұрақ құрастырады. (кейіпкерлері, сюжет, қарым-қатынас, автор позициясы, т.б. бойынша)
Белгілеуші – тақырыптың қай бөлімі ең маңызды екенін дәлелдейді.
Байланыстырушы – тақырыпты өмірмен байланыстырады, дәлелдейді.
Қорытындылаушы – автор позициясы мен көтерген мәселесін қорытындылайды.
|
Тыңдалған материал бойынша топтық жұмыста қолдану өте тиімді . Әр оқушыда жауапкершілік пайда болады.
|
Айтылым.
|
«Ақылдың алты қалпағы» әдісі.
«Ақ қалпақ» киген оқушы қажетті ақпаратты анықтап сөйлейді.
«Сары қалпақ» киген оқушы тақырыптың тиімділігін сендіре айтады.
«Қара қалпақ» киген оқушы тақырып бойынша кемшіліктерді анықтайды.
«Қызыл қалпақ» киген оқушы тақырып бойынша болжам жасайды.
«Жасыл қалпақ» киген оқушы тақырып бйынша креативті, жаңа идеялар айтады.
«Көк қалпақ» киген оқушы тақырыпқа сараптама жасап сөйлейді.
|
Тақырып бойынша әр оқушы ақпаратты анықтап, болжам жасауға, өз ойын айтып,сараптама жасауға дағдыланады.
|
|
Дәстүрлі әңгіме
Оқушылар қысқа әңгімеден кейіпкерлер мен олардың іс – әрекеттерін анықтайды. Олар кейіпкерлердің іс- әрекетін саралап, бағалайды. Олар сондай-ақ басқа топқа әңгіменің мазмұны бойынша 5 сұрақ құрулары керек. Әр топ әңгіме мазмұны мен кейіпкерлер туралы идеяларымен алмасады.
|
Кейіпкердің іс- әрекетіне баға беруде, әңгіме мазмұнын тексергенде тиімді.
|
|
«ПОПС» формуласы.
· Бірінші сөйлем «Менің ойымша,... »
· Екінші сөйлем «Себебі, мен оны былай түсіндіремін … »
· Үшінші сөйлем «Оны мен мына фактілермен, мысалдармен дәлелдей аламын … »
· Соңғы сөйлем «Осыған байланысты мен мынадай қорытынды шешімге келдім .... ».
|
Айтылған пікір қайталанбауы керек, дәлелмен сөйлей білу керек. Ойын тұжырымдап, нақты жеткізуге бағыттайды.
|
