Сабақтың атауы Мұхтар Мағауин «Бір атаның балалары»

Слайдтан тапсырма көздері;

Психологиялық дайындық:

Соғыс жылдарындағы ауыл өмірі туралы бейнеролик көрсетіледі.

• 
  Балалар, бейнероликтен не көріп отырсыңдар?
  
• 
  Соғыс жылдарындағы өмір.
  
• 
  Дұрыс айтасыңдар, ендеше біздің бүгінгі сабағымыз не туралы деп ойлайсыңдар?
  
• 
  Соғыс жылдарындағы өмір, балалар туралы.
  
• 
  Дұрыс, балалар, бүгінгі сабағымызда Ұлы Отан соғысы
  

Тақтада слайд көрсетіледі.

• 
  Тақтадан кімнің суретін көріп отырсыңдар?
  
• 
  Мұхтар Мағауин- жазушы.
  
• 
  Қандай шығармаларын білесіңдер?
  

жазушы драматург

тарихшы зерттеуші

ғалым қоғам қайраткері

2-тапсырма: Мәтін мазмұнымен танысу

І топқа – «Бастау» бөлімі

ІІ топқа – «Зигфрид Ахметұлы» бөлімінің басынан бастап, «...Көкем айтқан»...сөйлеміне дейін

<sup>ІІІ топқа – осы әңгімеден «...Ауыл балаларымен кездесу...»деген сөйлемнен бастап, аяғына дейін.

ІҮ топқа – мәтін түгел беріледі. Әрбір топтан бір оқушыдан шығып, өздеріне берілген бөліктің мазмұнын айтып береді. «Толықтыру» тобындағылар әрбір топтан кейін сөз алады.

Сөздік жұмысы: Сыр сандық. Слайд.

Зәузатынан-баласынан деген мағынада

Сұлбасы-бейнесі

Раса-нәсіл. Жер бетінде адамдар өң-түсіне байланысты, ақ, қара, сары нәсіл деп бөлінеді.Қазақтар сары,немістер ақ нәсілді деп есептеледі.

Лобогрейка-егін шабатын техника.

Детдом- жетім балаларды тәрбиелейтін үй.
Бастама-жауап-кейінгі әрекет (Мерсер 1995ж.)

Бастама(мұғалім): Қазіргі таңда біздің елімізде жетім балалар үйі бар ма?

Жауап(оқушы): Ия, еліміздің әр түкпірінде жетім балалар үйі бар.

Кейінгі әрекет(мұғалім): Дұрыс айтасыңдар.

Бастама(мұғалім): Балалардың жетім атануына не себепті деп ойлайсыңдар?</sup>

Жауап(оқушы): Ата-аналарының өмірден өтуі, отбасындағы түсініспеушілік, тұрмыс-жағдайының қиындығы, ата-аналарының ішкілікке, нашақорлыққа салынуы, т.б.

Кейінгі әрекет(мұғалім): дұрыс

Бастама(мұғалім): Осындай өмірде тағдыр тауқыметін көрген балаларға мемлекет тарапынан қандай қолдау көрсетіледі?

Жауап(оқушы): Мемлекет ол балаларды өз қамқорлығына алып, тәрбиелейді, білім береді, жақсы демалуына, балалардың жан-жақты дамуына барлық жағдайларды жасайды. Бірақ қанша жағдай жасалса да, өз ата-анасы болғанға не жетсін?

Кейінгі әрекет(мұғалім): дұрыс, қай уақытта да өз ата-анасындай болмаса да, мемлекет жетім балаларды қараусыз қалдырмаған, өз қамқорлығына алған. Өздерің мәтіннен оқығандай, ҰОС жылдарында да мемлекет жетім балаларды әр отбасына бөліп беріп, олардың отбасында өсуіне жағдай жасаған. Тіпті ұлтына, нәсіліне де қарамай, адам баласының барлығын бірдей көрген.

^{3-тапсырма:}

Қазақстан Республикасының Халықтары Ассамблеясы туралы бейнеролик көрсетіліп, сол бойынша оқушылардың пікірлері тыңдалады (постер қорғау-10 минут)

1.Әңгіменің аты, авторы.

М.Мағауин «Бір атаның балалары»

2.Тақырыбы:

Ұлы отан соғысы жылдарындағы

қазақ ауылының өмірі, жетім

балалар тағдыры, бауырмалдық,

адамгершілік

3.Идеясы:

Қазақ халқының бауырмалдық,

адамгершілік қасиеттерін дәріптеу

4.Тәрбиелік мәні:

Бауырмалдыққа, қайырымдылыққа,

адамгершілікке, ынтымаққа

тәрбиелейді

5.Жанры:

Үй тапсырмасы: «Біз – бейбіт елдің ұландарымыз» деген тақырыпқа шығарма жазып келу.

Шығарманың мазмұны мен кейіпкерлерін тереңірек ұғыну үшін проблемалық-бағыттаушы сұрақтар ұсынылады. «Диалогтік оқыту» қолданылады

1. Шығарма кімнің сөзімен басталады, оның сөзінен нені байқауға болады?

2. Шуылдасып, таласып тұрған балалар неге тына қалды?

3. Ахмет ақсақал мен Дәуренбек арасындағы түсініспеушілік неден туындады?

4. Ахмет ақсақалдың отбасына Зигфридтің бауыр басып кетуіне кімдер ықпал етті?

5. Ахмет өз ұлдары мен Зекеннің қандай мінез-құлықтарын ұқсастырады?

Сұрақ- жауап: 5 мин

Мағынаны тану:

М. Мағауиннің «Бір атаның балалары» повесінен үзіндідегі

шығарманың кейіпкерлерін талдау жұмыстары.

Күтілетін нәтиже: Басты кейіпкерлердің тұлғалық мінездемесі, келбеті топта талданып, кейін біріктіріледі.

Кейіпкерлердің ұстанымдарын талдау:

1.«Бәріміз бір өзеннің арнасы,

Бір атаның баласымыз»,

2.«Сыртқы түр - перде. Ішін айт, пиғылын айт»

3.«Жауды аяған жаралы»

3-шығармашылық тапсырма:

Басты кейіпкер Зигфрид іс - әрекетін саралау.

Күтілетін нәтиже: оқушылардың кейіпкердің тағдырына ортақтаса алуына мүмкіндік туады, кейіпкерлер арасындағы ізгілік қарым - қатынасты талдап, адамгершілік қасиеттерге тәрбиеленеді.

Зигфрид Вольфганг Вагнерден Зекен Ахметұлы Бегімбетовке дейінгі іс - әрекеттерді саралау. Маслоудың қажеттіліктер иерархиясы үлгісінде талдау:

Зекен Ахметұлы Бегімбетов





Балалар республикасының тең құқылы азаматы атанды.


Нарымбеттің інісі атанды; Асық ойнап, суға шомылды; Малды қайырысуға көмектесті;


Зекен Бегімбетов атанды; Құмнан қорған соғады, балшықтан үй қалайды; 3 - 4 аптада аяғын күс басқан, қара сирақ, қараторы бала болды;




Аттың тізгінін ұстап, өз бетімен жүріп – тұрды; Шашы ұстарамен алынған тақырбас; Тілі біршама бастыққан,

ептеп қазақша сөйлей бастады;

Зигфрид Вольфганг Вагнер

Р-роль-оқушы

А-аудитория-сынып

Ф-форма-хат жазу

Т-тақырып-Арнау хат

1 - топ Зигфридтің Ахметке алғыс арнауы

2 - топ Зигфридтің Дәуренбекке түсініспеушілік хаты

3 - топ Зигфридтің соғысқа қарсылық жолдауы

4-топқа Зигфридке хат

РАФТ стратегиясы бойынша арнау хаттарын тыңдау;

Р-роль-оқушы

А-аудитория-сынып

Ф-форма-хат жазу

Т-тақырып-арнау хат

1 - топ Зигфридтің Ахметке алғыс арнауы

2 - топ Зигфридтің Дәуренбекке түсініспеушілік хаты

3 - топ Зигфридтің соғысқа қарсылық жолдауы

4-топқа Зигфридке хат

Оқушылар әрбір бөлім бойынша түйінді сөздерді жазады. Соңында мұғалім даярлаған түйінді сөздермен салыстырып (интерактив тақта арқылы) тексеріледі.

1. Ұзағынан сүйіндірсін...

2. Зекен Ахметұлы Бегімбетов болып оянды...

3. Еркін сөйлейтін дәрежеге жетті...

4. Дәуренбек қолма-қол ғафу өтінді...

5. Ахаң төменгі колхозға көшіп кетті...

2-тапсырма:

«Екі жақты күнделік» әдісі бойынша өзіне ұнаған үзіндіні қолданып, неге алғанын түсіндіру.

Мәтіннен үзінді	Не себепті таңдадыңыз?

3-тапсырма:

Мәтінде кездесетін қазақ халқының салт-дәстүрлері ұлттық ойындары:

тілін кәлимаға келтіру, көкпар,сүндетке отырғызу, күрес,асық жілік ұстар тойы,«Айгөлек», асық...Слайд көрсетіледі. (10 мин-постер қорғау)

4-тапсырма:

Тест тапсырмасы.

1. – Ал, ағайын, тегіс жиналсаң, сөзіме құлақ сал.(Кімнің сөзі?)

а) Дәуренбек; ә) Ахмет; б) басқарма; в) есепші

2. Қара галифе шалбар, әскери гимнастеркалы жігіт кім?

а) Берден; ә) Дәуренбек; б) Тілеубай; в) Бегімбетов

3. Ауылға неше жетім бала келді?

а) алты; ә) бес, б) жеті, в) төрт

4. Ахмет ақсақал Сейітбек қожаны не үшін шақырды?

а) тілін кәлимаға келтіру үшін; ә) қазақша ат қою үшін; б) сүндетке отырғызу үшін; в) шашын алдыру үшін

5. Кеште айтылған әндер.

а) «Маңмаңгер», «Ақ босаға»; ә) «Бір бала», «Жеті арал жерім-ай»;

б) «Күміс құмған-ай»; в) «Атамекен»

6. «Жауды аяған жаралы» дегенді білмеуші ме едің? – деп Дәуренбек кімге айтты?

а) басқармаға; ә) Ахметке; б) елге; в) өз-өзіне

7. Зигфрид қай дыбыстарды дұрыс айта алмайды?

а) Ғ; ә) Ұ, Ү; б) Х, Ң; в) Қ

8.Ертай мен Нартай неге ажырағысы келмеді?

а) үйренісіп қалғандықтан; ә) бір үйдің балалары; б) еш себепсіз; в) достар

9. Зигфридтің мінезі қандай?

а) кекшіл; б) жайдары, пысық; в) қорқақ; г) бұзық

10. Ахмет ақсақал қай ауылға қоныс аударды?

а) «Қызыл ту»; б) «Ауыл тұрмысы»; в) «Қайрат»; г) «Қайыңды»

(Интерактив тақтада жауабы беріледі-топтық тексеру 1-топ пен 2- топ, 3-топ пен 4-топ бір-бірінің дұрыс жауабын тексереді)

1.Зат есім.Ахмет/ Зигфрид

2.Сын есім. Зат есім. Өнегелі қарт/ Жайдары бала

3.Синоним.Ақылды,бауырмал, дана,қамқор/ өжет, пысық, бауырмал

4.Етістік. Бауырына басады, тәрбиелейді/ үйренеді,жалықпайды

5.Сезіну.Ахмет-қазақ халқының асыл қасиеттерін бойына жинаған

дана қария/ Зигфрид-өзінің пысықтығы, жайдары мінезі арқылы

атасының көңілінен шыға білген бала.