І. Топқа бөліну: Достық, Татулық, Ынтымақ, Бірлік.
Психологиялық дайындық:
Соғыс жылдарындағы ауыл өмірі туралы бейнеролик көрсетіледі.
– Балалар, бейнероликтен не көріп отырсыңдар?
– Соғыс жылдарындағы өмір.
– Дұрыс айтасыңдар, ендеше біздің бүгінгі сабағымыз не туралы деп ойлайсыңдар?
– Соғыс жылдарындағы өмір, балалар туралы.
– Дұрыс, балалар, бүгінгі сабағымызда Ұлы Отан соғысы
жылдарындағы ауыл өмірі, жетім балалар тағдыры туралы жазылған шығармамен танысамыз. (ҰОС туралы қысқаша тоқталу).
Тақтада слайд көрсетіледі.
– Тақтадан кімнің суретін көріп отырсыңдар?
– Мұхтар Мағауин- жазушы.
– Қандай шығармаларын білесіңдер?
(Слайд көрсетіледі: Мұхтар Мұқанұлы Мағауин- тарихшы, жазушы, драматург, қазақтың ауыз әдебиетін зерттеушісі, ғалым. Филология ғылымдарының докторы, Мемлекет сыйлығының лауреаты , Қазақстанның халық жазушысы )
1-тапсырма: Оқушылар берілген парақшалардан дұрыс жауапты алып, топтастыру құрастырады.
жазушы драматург
тарихшы зерттеуші
ғалым қоғам қайраткері
2-тапсырма: Мәтін мазмұнымен танысу
І топқа – «Бастау» бөлімі
ІІ топқа – «Зигфрид Ахметұлы» бөлімінің басынан бастап, «…Көкем айтқан»…сөйлеміне дейін
ІІІ топқа – осы әңгімеден «…Ауыл балаларымен кездесу…»деген сөйлемнен бастап, аяғына дейін.
ІҮ топқа – мәтін түгел беріледі. Әрбір топтан бір оқушыдан шығып, өздеріне берілген бөліктің мазмұнын айтып береді. «Толықтыру» тобындағылар әрбір топтан кейін сөз алады.
Сөздік жұмысы: Сыр сандық. Слайд.
Зәузатынан-баласынан деген мағынада
Сұлбасы-бейнесі
Раса-нәсіл. Жер бетінде адамдар өң-түсіне байланысты, ақ, қара, сары нәсіл деп бөлінеді.Қазақтар сары,немістер ақ нәсілді деп есептеледі.
Лобогрейка-егін шабатын техника.
Детдом- жетім балаларды тәрбиелейтін үй.
Бастама-жауап-кейінгі әрекет (Мерсер 1995ж.)
Бастама(мұғалім): Қазіргі таңда біздің елімізде жетім балалар үйі бар ма?
Жауап(оқушы): Ия, еліміздің әр түкпірінде жетім балалар үйі бар.
Кейінгі әрекет(мұғалім): Дұрыс айтасыңдар.
Бастама(мұғалім): Балалардың жетім атануына не себепті деп ойлайсыңдар?
Жауап(оқушы): Ата-аналарының өмірден өтуі, отбасындағы түсініспеушілік, тұрмыс-жағдайының қиындығы, ата-аналарының ішкілікке, нашақорлыққа салынуы, т.б.
Кейінгі әрекет(мұғалім): дұрыс
Бастама(мұғалім): Осындай өмірде тағдыр тауқыметін көрген балаларға мемлекет тарапынан қандай қолдау көрсетіледі?
Жауап(оқушы): Мемлекет ол балаларды өз қамқорлығына алып, тәрбиелейді, білім береді, жақсы демалуына, балалардың жан-жақты дамуына барлық жағдайларды жасайды. Бірақ қанша жағдай жасалса да, өз ата-анасы болғанға не жетсін?
Кейінгі әрекет(мұғалім): дұрыс, қай уақытта да өз ата-анасындай болмаса да, мемлекет жетім балаларды қараусыз қалдырмаған, өз қамқорлығына алған. Өздерің мәтіннен оқығандай, ҰОС жылдарында да мемлекет жетім балаларды әр отбасына бөліп беріп, олардың отбасында өсуіне жағдай жасаған. Тіпті ұлтына, нәсіліне де қарамай, адам баласының барлығын бірдей көрген.
3-тапсырма:
Қазақстан Республикасының Халықтары Ассамблеясы туралы бейнеролик көрсетіліп, сол бойынша оқушылардың пікірлері тыңдалады (постер қорғау-10 минут)
4-тапсырма:
«Әңгіме кестесі» интерактив тақта арқылы орындау
Сатылай кешенді талдау:
1.Әңгіменің аты, авторы.
М.Мағауин «Бір атаның балалары»
2.Тақырыбы:
Ұлы отан соғысы жылдарындағы
қазақ ауылының өмірі, жетім
балалар тағдыры, бауырмалдық,
адамгершілік
3.Идеясы:
Қазақ халқының бауырмалдық,
адамгершілік қасиеттерін дәріптеу
4.Тәрбиелік мәні:
Бауырмалдыққа, қайырымдылыққа,
адамгершілікке, ынтымаққа
тәрбиелейді
5.Жанры:
Проза, повесть
| 
