№25 Г. Титов ЖОМ КММ
|
Катализаторлар мен ингибиторлар, гомогенді және гетерогенді катализ
|
Күні:13.12
|
Мұғалімнің есімі: Н. Спарханова
|
Сынып: 10
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Оқуға негізделген сабақ мақсаты
|
Катализаторлар мен ингибиторлар ды салыстыру
|
Барлық оқушылардан күтілетін нәтижелер
|
Барлығы: анықтаманы біледі.
|
Оқушылардың басым бөлігі: салыстыра алады.
|
Кейбір оқушылар: гомогенді және гетерогенді катализді ажыратады
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар: Катализаторлар мен ингибиторлар ды салыстырады
:
|
Негізгі сөздер мен тіркестер: Катализаторлар , ингибиторлар
|
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер: Катализаторлар , ингибиторлар
|
Талқылауға арналған тармақтар: Гомогенді және гетерогенді катализдің айырмашылығы мен ұқсастығы қандай?
|
Сіз неліктен .... екенін айта аласыз ба? Мысал келтіремін
|
Жазылым бойынша ұсыныстар:Химиядан өзіндік жұмыс дәптерімен,сөздік дәптермен жұмыс жүргізу.
|
Алдыңғы оқу
|
Катализаторлар мен ингибиторлар, гомогенді және гетерогенді катализтуралы алған білімдерін тиянақтайды. Оларды өмірмен байланыстыратын болады.
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар(төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)
|
Ресурстар
|
Басталуы (Кіріспе)
(3мин)
|
1Ұйымдастыру кезеңі
а)Сәлемдесу;
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Оқушыларды ЖАДА арқылы «көпірше» орнатамын.
|
Период,топ, элемент
|
Үй тапсыр масы (2мин)
|
«Кім шапшаң?» әдісі бойынша .Шарты:Екі оқушы бір-біріне сұрақ қояды және жауап береді
Бүгінгі сабағымыз « Катализаторлар мен ингибиторлар, гомогенді және гетерогенді катализ»
|
|
Негізгі бөлім (23 мин)
|
Миға шабул әдісі арқылы мәтінмен жұмыс жасалады.Ашық және жетекші сұрақтар арқылы тақырып түсіндіріледі.Катализаторлар- химиялық реакцияны жылдамдататын заттар.
Ингибиторлар-- химиялық реакцияны баяулататын заттар.
Гомогенді және гетерогенді катализ болып бөлінеді.
Ферменттерді қалай түсінесің?Олардың адам және жануарлар әлемінде қандай рөл атқарады?Қандай Қазақстандық ғалымдар гетерогенді катализ теориясына көп еңбек сіңірді?Автокатализге мысал келтір.
Кейбір оқушыларға «Венн диаграмасын » Гом огенді және гетерогенді катализ бойынша бе ремін..
|
Флипчарт, түрлі – түсті қаламдар,
Химия есептер жинағы
Интербелсенді тақта, кесте
|
Қорытынды (15мин)
|
Тақырып соңындағы сұрақтарға жауап беру. 1-5 жаттығулар /ауызша/ .
Оқушылар білімін кері байланыс «БББ кестесі»арқылы қорытынды жасалды.
1.Сіз бүгін нені білдіңіз?
2.Сіз үшін не құнды болды?
3. Қандай тапсырманы орындау қиынға соқты?
Оқушылар өз пікірлерін айтып,сабақ қорытындыланды.
Үйге тапсырма: Катализаторлар мен ингибиторлар, гомогенді және гетерогенді катализ
|
|
Саралау-Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?
|
Бағалау. Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және қорғау ережелері
АКТ –мен байланыс
Құндылықтардағы байланыс
|
Жетекші сұрақтар беру арқылы қолдау көрсетемін.
Кейбір оқушыларға «Венн диаграмасын »
Гом огенді және гетерогенді катализ бойынша толтыруды бе ремін..
|
Мадақтап ынталандырамын.Кері байланысқа БББ кестесін пайдаланамын.
|
АҚТдан бейнежазба интерактивті тақтадан көрсетемін
|
Рефлексия (4мин)
Сабақ/ оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз?
|
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
№25 Г. Титов ЖОМ КММ
|
Химиялық тепе-теңдік және оның ығысуына әсер етуші жағдайлар. Ле Шателье-Браун принциптері
|
Күні:16.12
|
Мұғалімнің есімі: Н. Спарханова
|
Сынып: 10
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Оқуға негізделген сабақ мақсаты
|
Химиялық тепе-теңдікті талдау
|
Барлық оқушылардан күтілетін нәтижелер
|
Барлығы: реакция теңдеуін жазады.
|
Оқушылардың басым бөлігі: тепе-теңдіктің ығысуына әсер етуші жағдайларды түсінеді.
|
Кейбір оқушылар: есептер шығарады
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар: Химиялық тепе-теңдік және оның ығысуына әсер етуші жағдайларын талдайды.
:
|
Негізгі сөздер мен тіркестер: тотықтырғыш, тотықсыздандырғыш
|
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер: тотықтырғыш-окислитель-, тотықсыздандырғыш-востановитель
|
Талқылауға арналған тармақтар:
|
Сіз неліктен .... екенін айта аласыз ба? Формулалар арқылы
|
Жазылым бойынша ұсыныстар:Химиядан өзіндік жұмыс дәптерімен,сөздік дәптермен жұмыс жүргізу.
|
Алдыңғы оқу
|
Химиялық тепе-теңдік және оның ығысуына әсер етуші жағдайлар. Ле Шателье-Браун принциптерітуралы алған білімдерін тиянақтайды. Оларды өмірмен байланыстыратын болады.
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар(төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)
|
Ресурстар
|
Басталуы (Кіріспе)
(3мин)
|
1Ұйымдастыру кезеңі
а)Сәлемдесу;
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Оқушыларды ЖАДА арқылы «көпірше» орнатамын
|
Период,топ, элемент
|
Үй тапсыр масы (2мин)
|
«Кім шапшаң?» әдісі бойынша .Шарты:Екі оқушы бір-біріне сұрақ қояды және жауап береді
Бүгінгі сабағымыз « Химиялық тепе-теңдік және оның ығысуына әсер етуші жағдайлар. Ле Шателье-Браун принциптері»
|
|
Негізгі бөлім (23 мин)
|
Кім жылдам?» әдісі
1.Тепе-теңдік күйіне қандай факторлар әсеретеді?
2. Ле-шателье принципінің мағынасы неде?
3. Тепе-теңдікке өршіткілер қалай әсер етеді?
4. Азот диоксидінің қайтымды димерлену реакциясы мынадай термохимиялық теңдеумен өрнектеледі:
2NO2↔N2O4 + Q
А)температураны арттырғанда;
Ә) қысымды көбейткенде тепе теңдік қай жаққа ығысады?
Тұздар гидролизі
Тапсырма: Әртүрлі тұздар ерітінділерінің ортасын индикатор көмегімен анықтаңдар. Сынау нәтижелерін кестеге жазыңдар.
Тәжірибенің орындалуы: Сынауықтарға 1мл-ден тұз ерітінділерін: натрий хлоридін, натрий карбонатын және алюминий сульфатын құйыңдар. Әрбір ерітіндіден тамызғанда қызыл және көк лакмус қағаздарының түсі қалай өзгеретінін бақыла. Содан кейін сынауыққа бір тамшыдан фенолфталеин ерітіндісін қосыңдар. Бақылау нәтижелерін кестеге жазыңдар. Жүретін тұздар гидролизінің реакция теңдеулерін құрыңдар. Қорытынды жасаңдар.
Тұз ерітіндісі
|
фенолфталеин
|
лакмус
|
NaCl
|
|
|
Na2CO3
|
|
|
Al2(SO4)3
|
|
|
|
Флипчарт, түрлі – түсті қаламдар,
Химия есептер жинағы
Интербелсенді тақта, кесте
|
Қорытынды (15мин)
|
Тақырып соңындағы сұрақтарға жауап беру. 1-5 жаттығулар /ауызша/ Оқушылар білімін Сәйкестендіру кестесі арқылы қорытынды жасалады.
Оқушылар білімін кері байланыс «БББ кестесі»арқылы қорытынды жасалды.
1.Сіз бүгін нені білдіңіз?
2.Сіз үшін не құнды болды?
3. Қандай тапсырманы орындау қиынға соқты?
Оқушылар өз пікірлерін айтып,сабақ қорытындыланды.
Үйге тапсырма: Химиялық тепе-теңдік және оның ығысуына әсер етуші жағдайлар. Ле Шателье-Браун принциптері
|
|
Саралау-Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?
|
Бағалау. Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және қорғау ережелері
АКТ –мен байланыс
Құндылықтардағы байланыс
|
|
|
|
Рефлексия (4мин)
Сабақ/ оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз?
|
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
