Ортасы
20 мин
|
Мәтінді тындайды, негізгі ойын анықтайды
1топ-мәтіннің кіріспе бөлімі
2 топ- мәтіннің негізгі бөлімі
3 топ-мәтіннің қорытынды бөлімі
«Конверттегі сұрақ» әдісі.
Тындаған мәтін бойынша жұптасып 1 проблемалық сұрақты анықтап, құрастырыңдар. Сұрақтарды конвертке салып топ арасында алмастырыңдар.
Берілген сұрақтарды графикалық органайзерге салып, шешімін болжаңдар
1-топ. «Кластер»
2-топ. «Балық қаңқасы»
3-топ. «SWOT»
«Адасқан тыныс белгілер» әдісі.
Мәтінді оқимыз, мәтінде кездескен көп нүктенің орнына қажетті қабаттаса келген тыныс белгілерін қоямыз.
|
»
Постер, фламастер, стикер, клей, қарындаш т.б
Оқушылар тақырыпты бүгінгі өмірмен байланыстыра отырып, себептерін, дәлелдерін жазып шығады.
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
15 мин
|
«Екі жақты күнделік» стратегиясы
Менің театр туралы білгенім
|
Өзіндік көзқарасын дәлелдеу
|
|
|
Рефлексия 3 минут
Рефлексиялық эссе
Оқушылар мына сұрақтарға жауап бере отырып, сабақта туындаған ойларын тізбектейді:
Алдымен біз былай деп ойладық.....
Одан кейін біз мына проблемаға тап болдық.............
Проблеманы шешу үшін......жасадық.
Бұдан біз..................көрдік.
Демек, бұл мынаны білдіреді.................
Сонымен біз.................деген шешімге келдік.
|
Рефлексиялық эссе жазылған парақшалар таратамын. Оқушылар өз топ мүшелерімен бірлесіп жазады.
|
Қосымша ақпарат
|
|
Саралау – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?
|
Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Пәнаралық байланыс: Денсаулық және қауіпсіздік, АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі).
|
«Конверттегі сұрақ», «Графикалық оргонайзер» әдістері арқылы тапсырмаларды құрастырамын, оқушылардың қажеттіліктерін қанағаттандырамын
|
Тапсырмалар мен дескриптор пайдалану арқылы оқушылардың деңгейін бағалаймын. Әр тапсырма аяқталған кезінде кері байланыс жүргізіп отырамын. Сабақтың соңында р «Екі жақты күнделік» әдісі арқылы өз ойын бекітіп, білімдеріне рефлексия «Рефлексиялық эссе» арқылы жасайды
|
Тарих пен әдебиет пәндерімен байланыс болды.
Құндылықтар: шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау;
Жауапкершілік;
|
Рефлексия Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма? Бүгін оқушылар не үйренді? Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті? Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма? (тапсырмалар сәйкес болды ма?) Уақытты қалай пайдаландым? Жоспарыма қандай өзгеріс енгіздім және неге?
|
Өз сабағыңызды талдау үшін осы бос орынды пайдаланыңыз. Сол жақта берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Қысқа мерзімді жоспар құру барысында оқу мақсаттарына сай сабақ мақсатын тиімді құра білдім. Тапсырмаларды оқу мақсаты мен бағалау критериді басшыққа алып құрдым. Оқушының қажеттілігіне сай «Конверттегі сұрақ» пен «Графикалық» әдістер тиімді деп санаймын. Сараланған тапсырмаларды сабақ барысында жүзеге асыра алдым. Сабақ барысында әдіс-тәсілдерді оқушылар қажеттілігіне қарай өзгерту керектігін түсіндім. Дискрипторлар құру кезінде нақтылығына назар аудару керектігін ұғындым.
|
Қорытынды бағалау
|
|
Ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты) 1:
2: Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың бұдан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1: Жаңа әдіс-тәсілдер
2: АКТ-ны пайдалану
Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар жөнінде келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпарат білдім?
1: Сараланған тапсырмалар
2:Бағалау критерилері
|
|
|
Мектеп атауы:
|
Сабақ тақырыбы
|
Музейдегі көне заттар
|
Уақыты:
|
Мұғалімнің аты – жөні:
|
Сынып:
Сабақ
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың оқу мақсаттары
|
3.3.11.1 Сөйлем түрлерін (жай және құрмалас) ажырату, құрастыру және тыныс белгілерін қою (мұғалім көмегімен)
|
Сабақтың мақсаттары
|
Оқушылардың барлығы:
Мәтіннің жалпы мазмұнын толық түсінеді;
Оқушылардың көпшілігі:
Мәтінді тез және тиімді оқып түсіну, керек ақпаратты жылдам тауып, өңдей алады;
Оқушылардың кейбіреуі:
Мәтінді тиімді оқып-білу жолын меңгереді;
Астарлы ойдағы маңызды ақпаратты креативті жеткізіп, дербес ой білдіреді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәндік лексика мен терминология: Қыстырма сөздер, қарапта сөздер, одағай сөздер, орфоэпиялық норма
Диалог және жазылымға пайдалы тіркестер:
Ұқсатымдылық, менің ойымша... «Сыпайы тоңбайды, қалтырайды» дегендей,... Ретімен киіне білсек,... «Біреу тойып секіреді, біреу тоңып секіреді» демекші,... Қорытындылай келе...
|
Бағалау критерийлері
|
Мәтінді түсінгендігін, зерттегендігін көрсетеді;
Оқушылар бір-бірін тыңдауда шыдамдылық таныта біледі, сыныптастарына құрметпен қарайды. Жеке, топта жұмыс істей алады
Мәтіннің тақырыбы мен идеясын ашады;
Жүйелі (кіріспе бөлім, негізгі бөлім, қорытынды бөлім)айтылым жасайды.
|
Тілдік мақсат
|
Суреттер бойынша сұрақтар құрастыру.
Суретте бейнеленеген оқиғаны өз жағдайларында жалғастыру.
Негізгі терминдермен сөз тіркестері:
ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары.
Сен қандай музейде болдың? Артық зат қайсысы?
Сөйлем соңында қандай тыныс белгісі қойылды?
|
Пәнаралық байланыс
|
АКТ, өзін-өзі тану, өнер, әдебиет, тіл
|
АКТ –ны қолдану дағдылары
|
Таныстырылым
|
Құндылықтарды игерту
|
• Өзіне және айналадағы адамдарға құрмет
• Ынтымақтастық
|
Сабақтың түрі
|
Білімді пысықтау сабағы
|
Алдыңғы білім
|
«Ұлттық киімдер дүкенінде» тақырыбында диалог құру
|
Жоспар
|
Кезеңдер
|
Жоспарланған жаттығулар
|
Дерек көздері
|
Сабақтың басы
|
Оқушылармен амандасу.
Әр топ «3 қимыл, 1 сөйлем түрінде» сәлемдесудің түрін көрсетеді, ынтымақтасады. Шағын 4 шеңберде отырып, «Ким туралы және өнер » тақырыбында құрылған диалогін оқып береді. Топ бағалаушылары «2 жұлдыз, 1 тілек» түрінде бағалайды.
«Әңгіме пирамидасы», «Ақпараттар карточкасы», «Даналық ағашы» сөздерімен 3 топқа бөлінеді, 4-топ сарапшылар болып тағайындалады. Оқу мақсаты мен жетістік критерийлері талданады.
Тыңдалым алдындағы тапсырма (ТЖ)
Киіну әдебі және оған қатысты мәселелер
Тақырыпты ашатын тірек сөздермен жұмыс жасайды.Тақырыпқа қатысты тірек сөздерді өздері ұсынады.
|
|
Негізгі бөлім
|
Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаты таныстырылады.
Тыңдалымалды тапсырма
Сөздік жұмыс. Оқушылар берілген сөздердің аудармаларын сөздіктерден іздеп тауып, қағазға жазады. Кейін алмасып бірін-бірі тексереді.
Жаңа сөздерді бекіту мақсатында «Қарлы кесек» ойынын өткізу.
1-тапсырма
балаларға қару-жарақтар, музыкалық аспаптар мен қазанның суреттерін көрсетеді. Балалар заттардың аттарын атайды: қобыз, семсер, садақ, қазан, найза, домбыра, сыбызғы.
Суреттегі заттарды ататып, сызықпен қосып топтастырып, сұрақтарға жауап беру.
Сен қандай музейде болдың?
Артық зат қайсысы? (Қазан).
2-тапсырма
балаларға моншақтар мен түсті қағаздардан тұратын көне заттарды көрсетеді
Ұқсатымдылық, талғам және сән
С. Оқылымалды тапсырмасы. Пікірлесу сұрақтары
Бағалау критерийі:
Өз ойын нақты жаза білуі;
Өз ойын жазғанда 2 мақал-мәтел, 2 фразеологизм қолдана алуы;
Қорытынды ойды дәлелмен жазу.
2-топ. «Төрт сөйлем» тәсілімен орындайды. Шарты: 4 сөйлемнен тұратын мәтін жазады.
1. Пікір. Тыңдаған мәтін бойынша өзіндік пікірін бір сөйлеммен жазады.
2. Дәлел. Өз пікірін бір сөйлеммен дәлелдейді.
3. Мысал. Пікірін өмірмен байланыстырып, мысал келтіреді.
4. Қорытынды. Тақырып бойынша қорытынды шығарады.
Бағалау критерийі:
Ойды жүйелеп, бір сөйлеммен толық жеткізе білу
Әр сөйлемді құрмалас сөйлем түріне келтіруі
3-топ. «Даналық ағашы» әдісі бойынша тапсырма орындайды. Шарты: Ағашты мәтін деп алса, бұтақтарына көтерген мәселелерін, жапырақтарына ақпараттарды жазады. Топпен айтылым жасайды.
4-топ. Сарапшылар бағалайды.
Бағалау критерийі:
Мәтінді түсінгендігін, зерттегендігін көрсетеді;
Жұмысты нұсқаулыққа сай орындайды;
Мәтіннің тақырыбы мен идеясын ашады;
Жүйелі (кіріспе бөлім, негізгі бөлім, қорытынды бөлім) айтылым жасайды.
Берілген тапсырмаларды оқушылар топтық формада орындайды.
Ж. Мәтінмен жұмыс.
Жалпы мәтіннің мазмұнын түсіну үшін оқу
Мұғалім оқушыларға мәтінді өз бетімен толық оқу үшін уақыт береді. Оқушылар оқиды. Олардың мәтін мазмұнын қаншалықты деңгейде түсінгенін байқау үшін тапсырма беріледі.
ҚБ. Бағалаушы сарапшылар топтарға өз бағаларын береді.
Өзара жұптық, топтық, өзіндік бағалау және мұғалімнің критерийлер арқылы бағалауы жүзеге асады.
|
http://www.kyzdaralemi.kz/adistemelik-burish/186-2013-04-01-13-42-10.html
http://bilimdiler.kz/tehnologia/2444-san-ugymy-stil-turleri.html
Мазмұнын түсіну үшін оқу немесе көз жүгіртіп оқу (skimming) – мәтіндегі жалпы идеяны түсіну үшін тез оқып шығу.
Нақты ақпараттарды табу үшін оқу (Scanning) – мәтін ішіндегі ақпараттарды тауып алу үшін оқу, яғни ол үшін тұтас мәтінді түсініп оқу, мазмұнын білу маңызды емес. Мысалы, мәтіннен қажет пайыздық көрсеткіштерді, жылдарды немесе қажетті сөздерді тауып алу.
Детальді түрде оқу- әрбір сөздің мағынасын түсіну үшін мәтінді сөзбе-сөз оқу.
Мәтін құрылымын түсіну – Мәтін құрылымының ұйымдастырылуын түсіну. Мысалы, кіріспе бөлім, негізгі бөлім, қорытынды бөлім.
|
Қорытынды
Үйге тапсырма
|
Рефлексия БЛОБ ағашы
1.Сіз үшін жаңа ақпарат...
2.Не қиын болды?
3.Не оңай болды?
4.Нені ескеруім керек?
«Менің ең жақсы көретін сәнді киімім» тақырыбында диалог құрастыру. Дыбыс үндестігіне талдау
|
| |
|
Достарыңызбен бөлісу: |
