Сабақтың тақырыбы: «Өзін-өзі тану пәнінде қолданылатын әдіс-тәсілдер»

Ирискулов Абдисаттар Усарқулұлы №100 жалпы орта мектебіның өзін-өзі тану пәнінің оқытушысы                              

1. 
   Білімділік: студенттердің өзін — өзі тану пәнінде қолданылатын әдіс — тәсілдері туралы білімдерін кеңейту, теориялық білімді практика барысында қолдану.
   
2. 
   Дамытушылық: студенттердің сабақ өткізу әдіс-тәсілдерін, дағдыларын меңгерту, ойлау, қиялдау, өз еркімен білімс алу қабілетін және оқыту процесінде өз еркімен шығармашылық жұмыспен айналысуын ойлау қабілеттерін дамыту.
   
3. 
   Тәрбиелілік: болашақ мамандығына қызығушылықтарын арттырып, бала тәрбиесіне жауапкершілікпен қарауға, шығармашылыққа, тапқырлыққа, ізденімпаздыққа, белсенділікке тәрбиелеу.
   

«Даналық  ағашы» арқылы  студенттерді топтарға бөлу. Сабақ ұстанымдарымен таныстыру.

Сабақ  ұстанымдары:

1.Ашық болу.

2.Бір-біріміздің сөзімізді бөлмеу.

3.Белсенді болу.

4.Сабақтан ой түйіп , қажетін алу.

Бүгінгі сабақтың  IV бөлімнен тұратындығымен таныстыру.

Тірек сызбамен жұмыс

(Студенттер практика жүзінде тапсырмаларды орындайды)

1 топ – Мәтінмен жұмыс

2 топ – Ойын, жаттығу

3 топ – Жүректен-жүрекке

Тапсырма: топтық жұмыс (постер қорғау)

Үш топ практика барысында қолданған әдіс — тәсілдерді көрсетеді.

(Теңіз толқындарының , шағаланың дыбыстары  үнтаспадан естіледі.)

Теңіз толқындарының шуылдаған дыбысы, теңізді өз мекеніне айналдырған шағаланың дыбысы құлаққа жағымды естіледі. Теңіздің салқын желі бетіңізге еседі. Сіз досыңызбен бірге теңіздің әсемдігіне, толқындарға қызыға қарап, жағалаудағы теңіздің ауасын жұтып тұрсыз.

Жаныңыздағы досыңызға ішкі сырларыңызды, көңіл — күйлеріңізді, жабырқаған сәттеріңізді  айтып, сыр тарқатып отырсыздар.  Ішіңіз бір жеңілдеп, жақсы сезімге бөлендіңіз. Жаныңызда сенімді, адал досыңыздың болғанына қатты  қуаныштысыз .Сіз  өзіңіздің сенімді досыңызға қарап, іштей өз алғысыңызды білдірдіңіз.

Ал енді, сіздің оралатын уақытыңыз болды. Көздеріңізді асықпай ашыңыз!

Қандай сезімге бөлендіңіз?  Не сезінгендеріңізді бөліссеңдер де болады.

3 бөлім: Білегіңе сенбе,

           Біліміңе сен. Шығармашылық жұмыс

Үш топ студенттері практика барысында қолданған шығармашылық жұмыс түрлерін көрсетеді.

Мектепке жас маман қызметке келді. Ол оқушыларды жинап алып құпия түрде былай деді: «Сіздер чемоданда ойнай аласыздар ма? – Балалар түсінбей бір-біріне қарады. Балалар, барлығын таң қалдырып ағаш қасыққа дейін ойнатып, оркестр құрсақ қайтеді. Бірінші концертіміз жаңа жыл кешіне арналады. Бірінші дайындық ертең сабақтан кейін болады. Бірақ ешкімге ештеңе білдірмейміз». Бұл құрылған шулы оркестр мектеп өміріне үлкен өзгеріс алып келді. Олардың концертеріне балалар даппай келе бастады. Ол ұстаз балалардың сенімді досына айналды. Ол кіші мектеп оқушыларына арнап қуыршақ театрін ашты. Жоғары сынып оқушыларымен жорықтарға барып, таңды қарсы алып құстардың сайрағанын бірге тыңдады.

Бұл мұғалім балаларды қалай таң қалдыра алды?

Тіпті ынта-жігерсіз балалардың да белсенділер қатарына қосылу себебі неде?

Мұғалімнің мұндай табысы немен байланысты деп ойлайсыңдар?

Жағдаят 2

Сыныпқа жаңа оқу жылында бес оқушы жаңадан келді. Олар сабақтан біресе кешігіп, біресе келмей қалып өздерінің тәртіптерінің қандай екенін байқата бастады. Сынып жетекшісі әрқайсысымен жеке — жеке сөйлесіп, сыныптағы тәртіптің қаталдығын ескертті. Бірақ бұл шара нәтижелі болмады. Сондықтан сынып жетекшісі сыныптағы белсенділер тобына сүйеніп, бірнеше жиналыстар жүргізді. Белсенділер бірауыздан олармен жұмыс жасауға кірісіп, әрқайсысын қадағалауға алды. Ал басқа сыныпта жетекші басқаша бағыт ұстап тәртіп бұзушыларды күнімен тәртіпке салуға тырысыты. 3 жылға жетекшілік қызметінде барлық істі өзі шешті. Тәртіп бұзғандар туралы шағымданса, өзі шешуге кірісті. Балалар өз жайында қалды. Тәртіп бұзушылар саны күннен күнге көбейе бастады. Сынып жетекшінің тәртіп бұзушыларға шара қабылдауға  уақыты жетпеді. Ол мұндай оқушылармен жұмыс жасау мүмкін емес дей берді.

Екі сынып жетекшісінің ұжыммен істеген жұмысын салыстырыңдар, сен өз тәжірибеңде қайсысын қолданар едің?

Жағдаят 3

10 сынып оқушылары бақылау жұмысын жазу үстінде еді. Екі дос қатар отыратын. Біреуі физикаға нашар, ол өзінің шығарып жатқан есебін қоя тұрып, досының шығарған есебінің жауабын көшіріп алды. Келесі күні мұғалім «Қайсың өз нұсқаларыңды жазбадыңдар?» деп сұрады. Сұрақ нақыт қойылған жоқ.» Мен өз нұсқамды жаздым,» — деді көшіріп алған бала. Онда мен саған «5» қоямын да, көшіргенге «2» қоямын, — деді мұғалім. Алайда оның бұл тәсілі ешқандай нәтиже бермеді. Оқушылардың кейбіреуі күлді, біреулері иығын қозғады да қойды. Сынып ұжымының ішкі құрылысы туралы не айтуға болады. Сынып жетекшісі мұндай жағдайда қандай тәсілдер қолдану керек?.

Егер балалар бірдемені түсінбейтін болса, онда оқытушы оларды кінәлауға тиісті емес, оларға түсіндіре алмай отырған өзін кінәлауға тиіс. Ы.Алтынсарин

Сабаққа белсенді қатысқан студенттерді жүрекшемен (стикермен) бағалау.

Белгілі бір тақырыпқа өзін — өзі тану пәнінің әдіс — тәсілдерін пайдалана отырып, сабақ  жоспарын құру.

1.Педагогика. — Ш.Құрманалина, Б.Мұқанова, Ә.Ғалымова, Р.Ильясова. Астана-2010.

2.Аханова Б. Шығармашылық тұлға қалыптастыру//Сыныптағы тәрбие.-№1

3.Есенбаева Р. Өзін-өзі тану пәні мен халық педагогикасының сабақтастығы//Өзін-өзі тану журналы.-2013.-№2