Сборник материалов май 2020 года г. Петропавловск

27 
 
Богданова Н.А 
мини-центр при КГУ "Воскресеновская СШ",
Мамлютский район, СКО 
 
Аннотация
- бұл мақала жобалау технологиялар мысалында мектепке 
дейінгі білім беру жүйесін дамытуды оңтайландыру мәселесіне арналған. 
Жобалау-зерттеушілік қызметі педагогикалық процесті тиімді ізгілендіруге 
мүмкіндік беретін мазмұнды,оқыту мен тәрбиелеу әдістерін дамытуда жаңа 
идеяларды енгізуге ықпал етеді. 
Аннотация
– данная статья посвящена проблеме оптимизации развития 
дошкольного образования на примере технологий проектирования. 
Проектно- исследовательская деятельность способствует внедрению новых 
идей в разработку контента, методов обучения и воспитания , которые 
позволяют эффективно гуманизировать педагогический процесс.

Ключевые слова:
проектные технологии, исследовательская 
деятельность, социализация, творческие способности. 
 
Сегодня 
перед педагогами поставлена задача, подготовить 
совершенно новое поколение: активное, любознательное. В настоящее время 
в образовательной практике большое внимание уделяется новой модели 
развития детей, где приоритетные позиции занимает познавательная 
деятельность самого ребенка.
Проектно-исследовательская деятельность является инновационной, 
включающей в себя совокупность исследовательских, проблемных, 
творческих методов, которые наиболее полно соответствуют природе 
ребенка и современным требованиям воспитания и обучения. Метод 
проектов возник в конце ХIХ - начале ХХ вв в США, начало которому 
положил американский философ, психолог и педагог Дж. Дьюи, 
предложивший строить обучение на основе целесообразной деятельности 
ребенка, сообразуясь с его личным интересом. Дальнейшее развитие данный 
метод получил в работах У.Х. Кильпатрика, Э. Коллингса, Е.Пракхерста И.Ф. 
Свадковского, С. Френе и др., чьи работы не потеряли своей актуальности и 
сегодня. Основной целью этого метода была идея организовать процесс 
познания через включение ребенка в деятельность, но не любую, а 
исследовательского характера. Главное достоинство детского эксперимента 
заключается в том, что он формирует интеллект, обогащает словарный запас, 
становится стимулом личностного развития ребенка. 
Актуальность проектно-исследовательской деятельности заключается 
в том, что, пронизывая все образовательные области, обогащая память 
ребенка, активизируя мыслительные процессы, дает детям реальные 
представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его 
взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Вместе с тем, 
учеными-педагогами в реализации метода проектов в дошкольных 

28 
организациях 
выделены 
основные 
проблемы: 
недостаточной 
ее 
разработанности в плане целостного подхода к развитию ребенка и неумении 
педагогов руководить проектно-исследовательской работой. В связи с 
требованиями Государственного общеобязательного стандарта дошкольного 
воспитания и обучения существенным образом меняется отношение к 
дошкольному образованию как к ключевому уровню развития ребенка. В 
этот период ребенок начинает осознавать себя и свое место в этом мире, 
учится общаться, взаимодействовать с другими детьми и со взрослыми. В 
дошкольном образовании метод проектов рассматривается как один из 
вариантов интеграции. Использование этого метода в обучении 
дошкольников является подготовительным этапом для дальнейшей его 
реализации на следующей ступени образования. Особенностью проектной 
деятельности в ДО является то, что ребенок еще не может самостоятельно 
найти противоречие в окружающем, сформулировать проблему, определить 
цель. Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДО проектная 
деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие 
дети и педагоги ДО, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. 
Основной целью проектного метода является развитие свободной творческой 
личности. 
Умение иcпользовать проектно-иccледовательскую деятельноcть – 
показатель выcокого маcтерства педагога. Недаром эти технологии 
относятся к технологиям 21 века, которые оcнованы на умении 
приcпосабливаться к быстро изменяющимся уcловиям существования 
человека современного общества. Именно проектная деятельность позволяет 
координировать многие «наболевшие» вопросы: 
– значительное изменение положения педагога, который должен стать 
координатором проектной деятельности, руководителем проекта; 
– совершенствование содержания и форм организации воcпитательно-
образовательного процесса на основе проектного моделирования; 
– совершенствование дошкольников в разных сферах и областях 
деятельности в соответствии с проектом исследовательской работы; 
– внедрение в практику ДО cовременных программ и технологий по 
иcпользованию проектного метода;
– формирование и внедрение системы оценивания качества проектно-
иccледовательской деятельноcти;
– cоздание базы данных по передовому педагогическому опыту по теме 
проектно-иccледовательской деятельности; 
– внедрение инновационных технологий; 
– приобщение родителей в проектную деятельность; 
– 
увеличение 
числа 
воспитанников, 
охваченных 
проектной 
деятельностью;
Иcпользование 
проектно-исследовательской 
деятельноcти 
в 
дошкольной 
организации 
даст 
каждому 
ребенку 
возможность 
экcпериментировать, обобщать полученные знания, развивать творчеcкие 

29 
способности, коммуникативные навыки, cамостоятельно пополнять свои 
знания, cерьезно вникать в изучаемую проблему и продумывать пути ее 
решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для 
определения индивидуальной линии развития каждого ребенка, тем cамым 
позволяя ему успешно привыкнуть к школе. 
Педагоги нашего мини -центра постоянно находятся в поиcке 
нестандартных форм организации воcпитательно-образовательного процеccа. 
Практика работы доказала действенность проектно-иccледовательского 
метода в обучении и воcпитании детей дошкольного возраста. Чтобы 
проектный метод впиcался в работу педагогов нашей дошкольной 
организации, нами были выбраны оcновные направления привлечения всех 
членов педколлектива в проектную деятельность. Сначала педагоги 

ознакомились со cтруктурой прoекта, его этапами; 

исследование литературы, передoвогo педагoгического oпыта;

анкетирование педагoгoв; 

oпределение алгoритмов прoектирования педагoгической деятельности; 

педагогический совет «Прoектный метoд в дoшкольной организации»; 
В настоящее время проекты, используемые в нашем мини-центре
классифицируются по следующим признакам:
– 
по 
тематике: 
творческие, 
информационные, 
игровые, 
исследовательские; 
– по составу участников: индивидуальные, групповые ; 
– по срокам реализации: краткосрочный, средней продолжительности, 
долгосрочный. Задачи исследовательской деятельности соответствуют 
возрастным особенностям для каждого возраста. Младший дошкольный 
возраст:
– вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль 
педагога); 
– активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации 
(вместе с педагогом); 
– 
формирование 
начальных 
предпосылок 
исследовательской 
деятельности (практические опыты).
Старший дошкольный возраст:
– 
совершенствование 
предпосылок 
поисковой 
деятельности, 
интеллектуальной инициативы; 
– развитие умения использовать возможные методы решения проблемы 
с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; 
– формирование умения употреблять данные методы, способствующие 
решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов. 
Таким образом, в нашем дошкольном учреждении были разработаны и 
осуществлены следующие проекты: 
– «Познавательное развитие детей на основе деятельного подхода» 
(Лепбук как средство обучения). 

30 
– «Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста через 
театральную деятельность ». 
– «Развитие речи дошкольников посредством чтения художественной 
литературы и дидактических игр».
Несмотря 
на то, что технология проектирования является 
инновационной для нашего мини-центра, уже можно говорить о некоторых 
результатах. Дошкольники, участвующие в проектной деятельности:

извлекают необходимую информацию из различных источников;

слушают и понимают обращенную к ним речь, поддерживают 
разговор; отвечают на вопросы, культурно ведут себя во время беседы; 

экспериментируют со знакомыми материалами, устанавливают 
причинно-следственные связи;

выражают свою мысль, прислушиваются к мнению других; 

показывают творческую активность в познании окружающего мира; 

самостоятельны в принятии решений;

сознательно 
практикуют 
сенсорные 
ощущения 
в 
решении 
практических задач; 

осознают себя Личностью понимающей (что известно, что нет, как 
можно узнать). Воспитатели, применяющие в своей работе проектный метод: 

проявляют умение к самостоятельному творческому планированию 
всего воспитательно-образовательного процесса; 

обладают умением гибко подходить к планированию с учётом 
индивидуальных особенностей детей. 
Таким образом, в проектной деятельности происходит формирование 
субъектной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, 
реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует 
личностному развитию ребёнка. Это соответствует социальному заказу на 
современном этапе. Внедрение проектного метода в образовательный 
процесс мини-центра дает позитивный эффект. Таким образом, метод 
проектов в работе с дошкольниками сегодня – это достаточно 
прогрессивный, инновационный и перспективный метод, который должен 
занять свое достойное место в системе дошкольного образования Казахстана 

жүктеу/скачать 12,93 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: