Сборник научных статей международной научно-практической конференции «Современные тренды педагогического образования»

384 
Сыдықов А. Т.Жүргенов Советтік Қазақстандағы көрнекті мәдениет өкілі. Қазақстан 1996 
жыл. 
«Темірбек Жүргенов» Астана, «Сарыарқа» баспасы. 2014 жыл. 
Адамбек Б.К.Кенес Одағының тарихы (1917-1991).-Қарағанды, 2018.
Бекхожин Қ.Е "Темірбек Жүргеновтың шапағаты" abai.kz сайты
УДК 332.133.6 
ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 
ЭКОНОМИСТОВ ВО ВРЕМЯ ПОДГОТОВКИ 
 В ВУЗЕ 
Калдыбаева Айчурок Токтополатовна 
Кыргызский государственный университет имени И. Арабаева,
Бишкек, Кыргызская Республика, 
Оралова Зауреш Мекенбаевна 
Кыргызский государственный университет имени И. Арабаева, 
Бишкек, Кыргызская Республика
Резюме 
Мақалада қаржы-экономикалық қызмет саласындағы мамандардың сұранысқа ие 
құзыреттерін анықтау мақсатында педагогтар жүргізетін зерттеулерге талдау 
ұсынылған. 
Summary 
The article presents an analysis of research conducted by teachers in order to determine the 
required competencies of specialists in the financial and economic field of activity. 
Быстроменяющиеся перемены в обществе обуславливают подготовку 
компетентных выпускников вузов, что отражено в государственных 
общеобязательных стандартах образования, государственной программе 
развития образования Республики Казахстан и в стратегии «Казахстан-2050», а 
также других государственных документах, определяющих стратегические 
пути развития страны. 
Основой новых образовательных установок является компетентностный подход 
в процессе обучения. Современное образование в вузе должно формировать 
целостную систему знаний, умений и навыков, самостоятельную деятельность 
студентов, то есть ключевые компетенции, которые определяют качество 
содержания образования.
Достижение 
данной 
цели, 
то 
есть 
формирование 
ключевых 
компетенций, позволяет решить многие задачи и средства обучения, 
способствующие развитию положительной мотивации обучения. 
Эффективность современного процесса обучения обусловлена формированием 
у студентов умения преобразовывать получаемую информацию в знание, 
развития умений, навыков, компетентности, которые могут использоваться или 
трансформироваться применительно к целому ряду жизненных ситуаций в 
современном обществе. Преподаватели должны готовить студентов не только к 
жизни, но и необходимо воспитывать в них готовность к переменам, развивая 
такие качества, как мобильность, конструктивность, умение учиться.

385 
Нельзя не отметить тот факт, что и само общество, и каждый конкретный 
индивид заинтересованы в том, чтобы каждый человек обладал максимально 
возможной компетентностью при решении определённых вопросов. 
Формирование и развитие данных ключевых компетенций у студентов вуза 
экономических специальностей способствует готовности студентов к 
применению знаний, умений, навыков на практике, а также подготовке 
конкурентоспособного специалиста для казахстанского рынка труда.
В настоящее время специалистами выделяются три группы компетенций 
экономиста: 
ключевые 
компетенции, 
базовые 
компетенции 
и профессиональные компетенции.
Ключевые компетенции указывают на то, что они являются своего рода 
«ключом» к успешной жизни человека в обществе и необходимы каждому 
члену общества для его успешной адаптации в социуме. 
Перечень ключевых компетенций в профессиональном образовании: 
- социальная, то есть выработка новых решений и их реализация, 
ответственность за последствия, соотношение личных интересов с рабочими, 
толерантность к межкультурным и межнациональным особенностям, уважение 
и сотрудничество; 
- коммуникативная, то есть устная и письменная коммуникация на различных 
языках, включая различные языки программирования, навыки коммуникаций, 
этика общения; 
- социально-информационная, то есть анализ и восприятие социальной 
информации сквозь призму критического здравомыслия, владение и 
использование в различных ситуациях информационных технологий, 
понимание схемы человек – компьютер; 
- когнитивная, также называемая персональной, то есть потребность в 
духовном саморазвитии и реализация этой потребности (самообразование, 
усовершенствование, личностный рост);
- межкультурная, включающая в себя и межнациональную также. 
- специальная, включающие в себя навыки, необходимые для достаточной 
компетентности в профессиональной сфере, самостоятельность в этой 
деятельности, адекватная оценка своих действий.
В основе большинства современных моделей, представленных зарубежными 
учеными, лежит понятие «ключевые компетенции», которое было введено в 
научных ибиход в начале 90-х годов Международной организацией труда и 
трактуется, как общая способность человека мобилизовать в ходе 
профессиональной деятельности приобретенные знания и умения, а также 
использовать обобщенные способы выполнения действий. Считается, что 
ключевые компетенции выполняют три функции: 
помогают обучающимся учиться; 
позволяют работникам фирм, предприятий быть более гибкими и 
соответствовать запросам работодателей; 
помогают быть более успешными в дальнейшей жизни[1]. 

386 
Базовые компетенции обусловлены видами профессиональной деятельности 
экономиста. К ним относятся организационно-управленческая, планово-
экономическая, 
финансово-экономическая, 
аналитическая, 
внешнеэкономическая, 
предпринимательская, 
научно-исследовательская 
и образовательная компетенции.
Профессиональные компетенции представляют собой потенциал и прошлый 
опыт человека, позволяющие ему быть успешным в профессиональной 
деятельности. Это не только умение, это внутренняя предрасположенность к 
тому, чтобы действовать в своей трудовой сфере целесообразно и согласно 
требованиям выполняемой задачи. Эти компетенции формируются в процессе 
изучения дисциплины специализации, факультативов и дополнительного 
образования.
Профессионально значимые качества специалистов рассматривались в 
трудах Н.В. Ильиной, В.Н. Борисовой, В.П. Беспалько, В.И. Боголюбова, 
Н. В. Кузьминой и др. Отечественные психологи, опираясь на теорию 
способностей, включают в профессионально значимые качества психические 
свойства индивида, которые проявляются и формируются в процессе 
деятельности, организованной соответствующим образом [2].
Само выделение этих качеств, установление их структуры возможно только при 
анализе конкретных видов деятельности. Так, экономическая деятельность 
представляет собой единство следующих типов деятельности: естественно-
научной; экономической; социальной. Экономическая деятельность с одной 
стороны - предметно-практическая, а с другой стороны - она носит чисто 
социальный характер, поскольку связана с удовлетворением запросов 
общества. При этом преобладающими видами деятельности выступают:
исследование экономических отношений; 
- сбор, обработка, упорядочение информации об экономических явлениях 
и процессах; 
- анализ хода и результатов экономической деятельности и оценка ее 
успешности;
- совершенствование процесса экономической деятельности; 
- планирование деятельности предприятия;
- определение системы оплаты труда и поощрений для всех категорий 
работников предприятия;
- планирование затрат, использования ресурсов, расходов и прибыли 
предприятия;
- контроль за процессом выполнения финансово-хозяйственной деятельности;
- расчет потребности предприятия, организации в кадрах;
- анализ причин перерасхода фонда заработной платы;
- работа, связанная с расчетами и переработкой больших объемов информации, 
выраженной в цифрах;
- 
составление экономических обоснований, справок, периодической 
отчетности, аннотаций и обзоров.

387 
Анализ 
научных 
исследований 
в области 
психологии 
и теории 
профессиональной подготовки показал, что модель формирования личности 
современного экономиста должна быть основана на общей структуре 
деятельности, а также на особенностях структуры экономической деятельности, 
подгруппы специалистов этой области и качествах, необходимых для 
осуществления этой деятельности и динамики ее развития [3].
Профессиональное мастерство экономиста предполагает успешное решение 
задач в соответствии с целями, стоящими перед обществом, высоким уровнем 
мотивации 
профессиональной 
деятельности 
и умениями 
решать 
профессиональные задачи.
Факторами, 
определяющими 
уровень 
подготовленности 
экономиста 
к профессиональной деятельности являются:
- выраженность профессиональной мотивации и профессионально значимые 
качества личности специалиста;
- уровень базовой подготовки;
- уровень знаний и навыков в области экономической деятельности;
- уровень активности самообразования.
Проведенные исследования по поводу профессионально значимых качеств 
специалиста подтверждает зависимость между интегративными качеств 
личности и успешной деятельностью, а также позволяет выделить следующие 
комплексы профессионально значимых качеств успешной деятельности: 
1) профессиональные знания и умения,
2) профессиональная направленность,
3) ответственность,
4) активность,
5) адаптивность,
6) психологическая устойчивость 
7) коммуникативность [4].
Для развития этих качеств необходимо создать профессионально-творческую 
образовательную среду в университете, которая даст возможность к 
саморазвитию и профессиональному становлению студентов, а также позволит 
им заниматься самоактуализацией уже в процессе обучения в вузе [5].
Во многом решение данной задачи возможно через определение личностного 
развития каждого студента посредством включения факультативных занятий, 
курсов по выбору, консультационных часов для личного общения 
с преподавателем и будущими работодателями, способствующие более 
глубокому погружению в профессиональные знания и трансформированию их 
в умения и навыки.
Реализация 
модели 
формирования 
профессиональных 
компетенций 
специалиста экономического профиля идёт на разных по виду и форме 
проведения, целям и предполагаемым результатам аудиторных занятиях: 
лекциях, практических и лабораторных занятиях. На лекциях преподаватель 
излагает общую концепцию курса, знакомит студентов с методикой его 

388 
изучения, требованиями к итоговому контролю. На семинарских или 
практических занятиях в диалоговом режиме идёт более углублённое 
постижение отдельных, наиболее значимых тем курса; отрабатываются 
необходимые умения и навыки по курсу, в нашем случае, это то, как проводить 
социально-экономические опросы, делать обобщения, математическую 
обработку полученных данных и т.п. Создаётся предпосылки технологии 
формирования профессиональных компетенций будущего экономиста в 
процессе изучения экономической дисциплины.
Поэтому возикает вопрос о целесообразности изыскания ресурсов для 
реализации такого вида профессиональной подготовки будущих экономистов 
с целью развития ключевых профессиональных компетенций и реализации их 
потенциала в сфере выбранной специальности.

жүктеу/скачать 8,65 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: