Part of module 4 is about naming types of reactions.  There are nine types

230 
Extra! 
a) What number reaction is an example of a fertiliser being made? 
b) Write word equations for reactions 5 and 9. 
c) Write another word equation to show a displacement reaction.  
Дескриптор  
Descriptor 
classifies chemical reactions according to the number and composition of 
the starting and forming substances; 
writes word equations for reactions. 
 
Раздел  
Section 
Формулы веществ и уравнения химических реакций 
Formulas of substances and chemical reactions 
Тема 
Theme 
Типы химических реакций 
Types of chemical reactions 
Цель обучения 
The 
purpose 
of 
training 
Классифицировать  химические  реакции  по  числу  и  составу 
исходных и образующихся веществ 
Classify chemical reactions according to the number and composition of 
the starting and forming substances. 
Критерий 
оценивания 
Evaluation criterion 
Составляет уравнение реакции согласно классификации: по числу и 
составу исходных и образующихся веществ 
Makes the reaction equation according to the classification: according to 
the number and composition of the initial and formed substances 
Задание № 1 
Task number 1 
match the type of reaction with its description 
Type of Reaction 
Description 
Decomposition 
When  two  soluble  ions  combine  to  form  an 
insoluble  salt.    The  salt  that  forms  depends  on 
the solubility rules.   
Neutralisation 
(Acid + Base) 
 
A  metal  is  ‘eaten  away’  by  substances  in  air 
and/or  water.    E.g  rusting  of  iron  requires 
oxygen and water 
Acid + Metal  
When  a  substance  combines  with  oxygen, 
releasing energy. 
Hydrocarbons burn to produce H
2
O and CO
2
.   
Precipitation  
When a single compound breaks down to form 
two or more simpler chemicals 
Corrosion 
When 
an 
acid 
reacts 
with 
a 
……………………………,  it  yields  a  salt  (an 
ionic compound) and hydrogen gas. 
Combustion 
When 
an 
acid 
reacts 
with 
a 
……………………………,  it  yields  a  salt  + 
water + carbon dioxide 
Acid + Carbonate  
When an acid reacts with a base to form a salt 
and water. 
Дескриптор 
Descriptor 
correlates the type of reaction with its definition 
 
Раздел 
Section 
Сравнение активностей металлов 
Comparison of metal activities 
Тема 
Theme 
Реакции металлов с кислородом и водой. 
Reactions of metals with oxygen and water. 
Цель обучения 
The 
purpose 
of 
training 
Исследовать  факторы,  влияющие  на  возникновение  коррозии 
металлов 
Investigate the factors affecting the occurrence of corrosion of metals 

231 
Критерий 
оценивания 
Evaluation criterion 
Определяет факторы, влияющие на коррозию металлов 
Identifies factors affecting metal corrosion. 
Задание №1 
Task number 1 
Reaction of metals and oxygen 
 
Draw a line to match the word with the definition 
tarnishing 
 
a metal breaking down by reacting with oxygen ( 
and sometimes moisture) 
unreactive 
 
a  compound  containing  only 
  m tal  and 
oxygen 
corrosion 
 
to  gather  a  thin  layer  of  discolouration  by 
reacting with air 
rusting 
 
describes a material that doesn’t react 
metal oxide 
 
the  corrosion  of  iron,  which  reacts  with  oxygen 
and water to form flaky iron oxide 
 
Дескриптор  
Descriptor 
relates words to their definitions 
Раздел  
Section 
Сравнение активностей металлов 
Comparison of metal activities 
Тема 
Theme 
Ряд активности металлов. 
A range of metal activity 
Цель обучения 
The 
purpose 
of 
training 
Прогнозировать  возможность  протекания  незнакомых  реакций 
замещения металлов, используя ряд активности металлов 
Predict  the  possibility  of  unfamiliar  metal  substitution  reactions  using  a 
range of metal activity 
Критерий 
оценивания 
Evaluation criterion 
Записывает реакцию взаимодействия металлов с водой, кислотами и 
солями, используя ряд активности металлов 
Records  the reaction of metals  with  water, acids and salts  using a range 
of metal activity 
Задание №1 
Task number 1 
Add the equations of possible reactions. Arrange the coefficients. 
 
A) Al + HCl → 
B) Na + H
2
O → 
C) Zn + H
2
SO
4
→ 
D) Ag + H
2
O →  
E) Mg + CuSO
4
→ 
F) Hg + AgNO
3
→ 
Дескриптор  
Descriptor 
- using a number of metal activity, it makes the equations of reaction of 
active metals with water; 
-  using  a  series  of  metal  activity,  it  makes  the  equations  of  reactions  of 
inactive metals with water; 
- using a number of metal activity, it makes the equations of reactions of 
metals with acid; 
- using a series of metal activity, it makes up the reactions of metals with 
salts. 
Раздел  
Section 
Сравнение активностей металлов 
Comparison of metal activities 
Тема 
Theme 
Реакции металлов с растворами солей. 
Reactions of metals with salts solutions. 
Цель обучения 
The 
purpose 
of 
Составлять уравнения реакций металлов с солями 
Equation of reactions of metals with salts 

232 
training 
Критерий 
оценивания 
Evaluation criterion 
Составляет уравнения реакций металлов с солями 
Makes equations of reactions of metals with salts. 
Задание №1 
Task number 1 
Complete  the  following  equations  and  balance.  If  no  reaction  occurred, 
mark  it  as  NR  for  no  reaction.  All  salts  are  in  aqueous  solution  and  all 
metals are +2 in the salts. 
1. Mg + Pb(NO
3
)
2
 
2. Mg+ Cu(NO
3
)
2
 
3. Mg+ Zn(NO
3
)
2
 
4. Mg+ Fe(NO
3
)
2
 
5. Pb+ Mg(NO
3
)
2
 
6.Pb+ Cu(NO
3
)
2 
7. Pb+ Zn(NO
3
)
2
 
8. Pb+ Fe(NO
3
)
2
 
9. Cu+ Pb(NO
3
)
2
 
10. Cu+ Pb(NO
3
)
2
 
Дескриптор  
Descriptor 
-  makes  the  equations  of  chemical  reactions,  using  a  range  of  metal 
activity; 
- sets the coefficients. 
2 четверть 
Раздел 
Section 
Количество вещества 
Amount of substance 
Тема 
Theme 
Количество  вещества.  Моль.  Число  Авогадро.  Молярная  масса 
вещества 
Amount of substance. Moth Avogadro number. Molar mass of matter 
Цель обучения 
The 
purpose 
of 
training 
Уметь вычислять молярные массы соединений 
Be able to calculate molar mass of compounds 
Критерий 
оценивания 
Evaluation criterion 
Вычисляет молярные массы соединений 
Calculates the molar masses of compounds 
Задание №1 
Task number 1 
 
a) 
Find 
the 
molar 
mass 
of: 
SO
2
 
C
3
H
8
O 
Ca(NO
3
)
2
 
(NH
4
)
3
PO
4
 
MgSO
4
.7H
2
O
 
Дескриптор  
Descriptor 
-correctly determines the atomic masses of elements; 
-calculates the molar masses of substances 
 
Раздел  
Section 
Количество вещества 
Amount of substance 
Тема 
Theme 
Количество вещества. Моль. Число Авогадро. Молярная масса вещества 
Amount of substance. Moth Avogadro number. Molar mass of matter 

233 
Цель обучения 
The  purpose  of 
training 
Уметь вычислять молярные массы соединений 
Be able to calculate molar mass of compounds 
Критерий 
оценивания 
Evaluation 
criterion 
Вычисляет молярные массы соединений 
 
Calculates the molar masses of compounds 
Задание №1 
Task number 1 
Equations and Molar Ratios 
 
 
 
  Copy and complete the blank parts of the following table. 
Substance 
Formula 
M
r
 
Mass 
Moles 
magnesium 
bromide 
MgBr
2
 
 
 
0.15 
potassium 
carbonate 
 
 
230 g 
 
unknown gas 
unknown 
 
1.4 g 
0.05 
zinc nitrate 
 
 
 
0.3 
sucrose 
C
12
H
22
O
11
 
 
1 Kg 
 
 
Дескриптор  
Descriptor 
-determines the formula of the substance; 
-determines the molar masses of the compounds; 
-calculates the mass and the number of mole of compounds 
 
Раздел  
Section 
Стехиометрические расчеты 
Stoichiometric calculations 
Тема 
Theme 
Решение задач по уравнениям химических реакций 
Solving problems by chemical reaction equations 
Цель обучения 
The 
purpose 
of 
training 
Вычислять  массу,  количество  вещества  по  уравнениям  химических 
реакций 
Calculate the mass, amount of a substance according to the equations of 
chemical reactions 
Критерий 
оценивания 
Evaluation criterion 
Вычисляет  массу,  количество  вещества  по  уравнениям  химических 
реакций 
Calculates  the  mass,  amount  of  a  substance  using  chemical  reaction 
equations. 
Задание № 1 
Task number 1 
1. 
The  equation  S  +  O
2
  =  SO
2
  tells  us  that  1  mole  of  sulphur  reacts 
with 1 mole of oxygen to give 1 mole of Sulphur Dioxide 
S      +      O
2
     =       SO
2 
1 mole    1 mole         1 mole 
 
How many moles of oxygen would react with 
2 moles of sulphur 
10 moles of sulphur 
0.5 moles of sulphur 
0.15 moles of sulphur 
Дескриптор 
Descriptor 
calculates the number of moles of oxygen when interacting with sulfur 

234 
 
Раздел  
Section 
Стехиометрические расчеты 
Stoichiometric calculations 
Тема 
Theme 
Решение задач по уравнениям химических реакций 
Solving problems by chemical reaction equations 
Цель обучения 
The 
purpose 
of 
training 
Вычислять  массу,  количество  вещества  по  уравнениям  химических 
реакций 
Calculate the mass, amount of a substance according to the equations of 
chemical reactions 
Критерий 
оценивания 
Evaluation criterion 
Вычисляет  массу,  количество  вещества  по  уравнениям  химических 
реакций 
Calculates  the  mass,  amount  of  a  substance  using  chemical  reaction 
equations. 
Задание № 1 
Task number 1 What 
mass  of  hydrogen  is 
needed  to  react  with 
40 g of copper oxide?  
What 
mass 
of 
hydrogen  is  needed  to 
react  with  40  g  of 
copper oxide?  
 
CuO  +  H
2 
→ 
Cu + H
2
O 
 
What 
mass 
of 
oxygen  reacts  with 
192 g of magnesium? 
 
2  Mg  +  O
2 
→ 
2 MgO 
 
What  mass  of  sulfur 
trioxide 
is 
formed 
from  96  g  of  sulfur 
dioxid  ыны  саSO
2 
+ 
O
2 
→ 2 SO
3 
 
What 
mass 
of 
ca  ыны  саonoxide  is 
needed  to  react  with 
480 g of iron oxide? 
 
Fe
2
O
3 
+  3  CO 
→ 2 Fe + 3 CO
2 
 
What mass of carbon 
dioxide  is  produced 
when  5.6  g  of  butene 
(C
4
H
8
) is burned? 
 
C
4
H
8 
+ 6 O
2 
→ 
4  CO
2 
+  4  H
2
  ыны 
скриптор 
Descriptor 
calculates the mass of substances according to the equations of reactions 
and given conditions 

235 
Раздел  
Section 
Знакомство с энергией в химических реакциях 
Acquaintance with energy in chemical reactions 
Тема 
Theme 
Экзотермические и эндотермические реакции. 
Exothermic and endothermic reactions. 
Цель обучения 
The purpose of training 
Знать, что экзотермические реакции идут с выделением теплоты, а 
эндотермические реакции с поглощением теплоты 
To know that exothermic reactions proceed with the release of heat, and 
endothermic reactions with the absorption of heat 
Критерий оценивания 
Evaluation criterion 
Объясняет,  что  экзотермические  реакции  идут  с  выделением 
теплоты, а эндотермические реакции с поглощением теплоты 
Explains that exothermic reactions proceed with the release of heat, and 
endothermic reactions with the absorption of heat 
Задание №1 
Task number 1 
The  two  sets  of  illustrations  below  show  the  energy  changes  that  may 
occur  during  the  process  of  dissolving.  Title  each  either  endothermic  or 
exothermic and answer the question beneath each. 
 
 
Energy released as water  
molecules  
“bond” to the solute. 
Energy  used  when  the 
solute  
is pulled apart. 
 
 
How does the size of the arrows relate to the change in temperature of 
the solution? 
 
Energy released as water  
molecules  
“bond” to the solute. 
Energy  used  when  the 
solute  
is pulled apart. 
How does the size of the arrows relate to the change in temperature of 
the solution? 
Дескриптор  
Descriptor 
determines the endothermic and exothermic reaction 
correlates the size of the arrows with the temperature change 
 
Раздел  
Section 
Знакомство с энергией в химических реакциях 
Acquaintance with energy in chemical reactions 
Тема 
Theme 
Экзотермические и эндотермические реакции. 
Exothermic and endothermic reactions. 
Цель обучения 
The 
purpose 
of 
Знать, что экзотермические реакции идут с  выделением теплоты, а 
эндотермические реакции с поглощением теплоты 

236 
training 
To know that exothermic reactions proceed with the release of heat, and 
endothermic reactions with the absorption of heat 
Критерий 
оценивания 
Evaluation criterion 
Объясняет,  что  экзотермические  реакции  идут  с  выделением 
теплоты, а эндотермические реакции с поглощением теплоты 
Explains that exothermic reactions proceed with the release of heat, and 
endothermic reactions with the absorption of heat 
Задание №1 
Task number 1 
When  the  temperature  of  a  chemical  reaction  decreases,  the  reaction  is 
called  an  endothermic  reaction.  When  the  temperature  of  a  chemical 
reaction increases, the reaction is called an exothermic reaction. 
 
 
 
1. Is this an endothermic or exothermic reaction? 
2. Draw an energy arrow on the reactant side and another on the product 
side  to  compare  the  amount  of  energy  used  and  released  during  the 
reaction. 
3.  What  do  the  arrows  show  about  the  amount  of  energy  required  to 
break  the  bonds  of  the  reactants  compared  to  the  amount  of  energy 
released when the products are formed? 
Дескриптор  
Descriptor 
determines the endothermic and exothermic reaction; 
compares  the  amount  of  energy  expended  to  form  or  decompose  a 
compound 
 
Раздел  
Section 
Водород. Кислород и озон 
Hydrogen. Oxygen and Ozone 
Тема 
Theme 
Водород, получение, свойства и применение. 
Hydrogen, production, properties and application. 
Цель обучения 
The 
purpose 
of 
training 
Изучить свойства водорода и его применение 
To study the properties of hydrogen and its application 
Критерий 
оценивания 
Evaluation criterion 
Описывает  способ  получения  водорода,  его  свойства  и  называет 
области применения 
Describes the method of producing hydrogen, its properties and names 
the areas of application 
Задание №1 
Task number 1 
experiment   react  metal  boiling acid  mixing  hydrogen squeaky 
 

237 
We did an e…… to discover what hydrogen would do. First we made 
h……  . We did this by m……. together a m……      and an a….. . When 
metals and acids ……      together they almost always make hydrogen. 
We tested for hydrogen using a …….         tube. See drawing. When a 
flame  went  against  the  mouth  of  the  tube  the  hydrogen  made  a  loud 
……..  pop 
Дескриптор  
Descriptor 
correctly translates and understands the meaning of the text; 
inserts the missing words 
 
Раздел  
Section 
Водород. Кислород и озон 
Hydrogen. Oxygen and Ozone 
Тема 
Theme 
Кислород, получение, свойства и применение. 
Oxygen, production, properties and application. 
Цель обучения 
The 
purpose 
of 
training 
Изучить свойства кислорода и его применение 
To study the properties of oxygen and its application 
Критерий 
оценивания 
Evaluation criterion 
Сравнивает кислород и озон, их свойства и применение 
Compares oxygen and ozone, their properties and application 
Задание №1 
Task number 1 
fill  in  the  table  "common  -  different"  for  oxygen  and  ozone, 
comparing“their p–operties 
 
”xygen 
ozone 
 
different  common  different 
chemical formula 
 
 
 
molecular mass 
 
 
state of aggregation   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Дескриптор  
Descriptor 
compares the properties of oxygen and ozone; 
adds missing categories for comparison 
 
ЛИТЕРАТУРА 
1. 
Оспанова М.К. и др. Химия. Учебник для 8 кл общеобразоват.шк./ 
М.К.Оспанова и др. – Алматы: Мектеп. 2018.-216с., ил.  
2. 
Сборник  заданий  для  формативного  оценивания  Химия  8  класс, 
2018 
3. 
Интегрированное  обучение  английскому  языку  и  учебным 
предметам  ЕМЦ  (информатика,  физика,  химия,  биология,  естествознание). 
Учебно-методическое пособие. – Астана: НАО имени И. Алтынсарина, 2016. – 
111 с. 
4. 
Данилина,  Е.И.  Химия  на  английском  языке.  Модуль  1.  Базовые 
химические понятия: учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2008. – 37 
с. 
5. 
https://www.tes.com 
6. 
https://www.khanacademy.org 
7. 
http://www.middleschoolchemistry.com  
 
 

238 
 
Мастер-класс по теме 
«
Применение элементов полиязычия на уроках химии» 
 
Западно-Казахстанская область, г.Уральск 
школа-гимназия № 44: 
А.К.Урбисенова, Г.А.Кабырыкова,                                                                                                                                      
СШ №16: Т. А. Золотарёва,   
СШ №19: Т. К. Тлебалиева, Г. К. Мустафина  
 
Пояснение:
 
Данный  мастер-класс  был  проведен  в  рамках  творческой 
группы  по  внедрению  полиязычия  для  учителей  химии,  работающих  в 
направлении частичного погружения химии в 8 классе. При работе с учителями 
были  использованы  разные  фомы  работы  в  группах,  в  парах  с  элементами 
микропреподавания. 
Основная часть: 
Цель:  обмен  опытом  педагогической  деятельности    по  внедрению 
элементов полиязычия в процесс обучения на факультативном курсе и уроках 
химии. 
 
Задачи: 
- продемонстрировать коллегам применение элементов трехъязычия; 
- прокомментировать эффективность применения данных приемов; 
- отработать элементы трехъязычия на деятельностной основе.  
Оборудование: 
Мультимедийное  оборудование,    электронная  презентация  мастер-класса, 
ноутбуки,  маркеры,  стикеры,  флипчартыА-3,  рефлексивный  плакат, 
раздаточные материалы. 
Основные этапы мастер-класса:              
1. Актуальность темы. 
2. Практическая демонстрация приемов.  
А) панорамный урок по теме «Периодическая система элементов». 
Б) составление участниками мастер класса технологической карты урока 
по теме «Ковалентная связь». 
         3. Обратная связь-
 
Feed back 
1.Актуальность темы мастер-класса  
- 
Hello! 
- 
Welcome to our seminar, colleagues!  
- 
How are you?  
- 
What’s your mood?  
- 
How do you fell today?  
- 
We hope you will try to do your best today’s seminar. 
- We wish you good luck!  
Добрый день уважаемые участники мастер-класса, мы рады видеть вас на 
нашем семинаре  и готовы поделиться с вами своими знаниями и умениями. 

239 
Трехъязычие – это необходимость, о которой говорил в своем Послании 
Глава  нашего  государства.  Повсеместный  перевод  делопроизводства  на 
государственный  язык  требует  глубоких  его  знаний,  интеграция  Казахстана  в 
мировое  пространство  –  знания  английского,  а  русский  необходим  как  язык 
межнационального общения. 
Владение  казахским,  русским  и  английским  языками  становится  в  
современном обществе необходимостью и в профессиональной деятельности. 
Выпускники,  хорошо  владеющие  тремя  языками,  могут  получить 
реальные шансы занять в обществе более престижное место, как в социальном, 
так и в профессиональном положении. 
Грамотное 
внедрение 
трехъязычия 
даст 
возможность 
нашим  
выпускникам  быть  коммуникативно-адаптированными,  поможет  стать 
конкурентоспособными,   даст  молодежи  ключ  к  мировым  рынкам,  науке  и 
новым технологиям. 
W. 
Практическая часть  - демонстрация приемов  
Для того чтобы перейти ко второй части нашей встречи нам необходимо 
разделиться на группы, поэтому приглашаем всех участников встать в круг  и 
попрактиковать  нашу  английскую  речь,  отвечая    на  вопросы  которые    вам 
достанутся из «Корзины-Вопросов». Участники достают вопросы отвечают, и 
рассаживаются в три группы., 1гр. My  name is…. Where are you from?.... 
My favorite color…. 
2гр. My  name is……  Where are you from?....    My favorite holiday…. 
3гр. My  name is…… Where are you from?....    My favorite hobby…. 
Часть А) панорамный урок по теме «Периодическая система элементов» 
START OF LESSON: Let’s wacth a video 
(
youtube.com
›
watch?v=VgVQKCcfwnU
) 
Бейнекөрініске байланысты сұрақтар:  
- 
What have you seen from this video?  
- 
What are going to speak about?  
- 
What have you understood from the video? 
- 
What do you think of the title of our seminar today?  
- (Your idea?Your opinion? Fine! Good job! Excellent! ) 
-  Theme  of  today’s  seminar  is    «The  structure  of  the  periodic  table  of 
elements» 
MIDDLE OF LESSON
  
(показ презентации и работа учителей в группах) 
WORK IN GROUPS – work time – 10 min 
Task: 1. To study the material of the textbook on pages 58-59. (pair work) 
2. Underline highlighted terms. Write down new terms and notebook (individ. 
Work) 
3.Create  a  cluster  on  the  topic  “Structure  of  the  Table  of  Elements”  (group 
work) 
Task: INTERDEPENDENCE  GROUPS  OF CLUSTERS BY CRITERIA 
1.Names  of vertical columns and horizontal rows 
2. How many groups, classification. 
3 How many periods, types. 

240 
4. The concept of families 
5. Names of families. (maximum mark 5 points) 
Учитель  демонстрирует  учащимся  различные  варианты    построения 
периодической  системы  элементов  (презентация),  после  чего  учащиеся 
выполняют следующее задание: 
Task:  Explore  the  various  options  for  the  table  of  elements.  Discuss  in  the 
group their advantages and disadvantages. Choose the most convenient option in your 
opinion. 
Fizminutka in English (
vk.com
) 
END OF THE LESSON 
1.Закрепление знаний
 
А)Work in pairs and work with the dictionary. Write 
the definitions of following words. 
 
B)
 
Work  in  group.  Задание:  Впишите  пропущенные  слова  и 
словосочетания в тексте 
The Modern Periodic Table 
The  modern  periodic  table  ________  physicaland  _______  properties  of 
elements.  Elementsare  __________  according  to  the  increasing  ofatomic  numbers. 
Horizontal 
rows 
are 
called_________. 
There 
are 
________ 
periods 
beginning  with  a  alkali  metal  and  ending  with  a_______________.  _________ 
columns  arecalled  groups  or  family.  There  are  8A  and  8Bgroups.  The  group  8B 
contains  3  columns.  “A”groups  are  called  main  or  representative  groups.  And  B 
groups are called ______________________. 
Periods; There are seven periods of which three are short, two are _________, 
and  twoare  long.  In  the  first  period  there  are  2  elements,  both  of  them  are  gases. 
Hydrogen isnonmetals, but it is _________ in a group of Alkali metals because of its 
_________configuration.  Helium  is  _________and  put  among  noble  gases.Groups; 
There are two types of groups, A and B. 1A and 2A groups belong to s-block. 3A,4A, 
5A,  6A,  7A,  and  8A  groups  belong  to  p-block.  The  _________  of  group  B  belong 
tod-block and called transition metals. 
Б) составление участниками мастер класса технологической карты урока 
по теме «Ковалентная связь» (8класс) 

241 
Участникам  мастер-класса  раздаются  по  группам  ресурсные  материалы, 
пользуясь  которыми  каждая  группа  должна  составить  технологическую  карту 
урока,  определенного  этапа.  После  15  мин.работы  каждая  группа  делится  с 
коллегами своим планом. 
1гр.Начало урока, 2гр.Середина урока, 3гр. Конец урока. 
Результат:  каждый  участник  семинара  забирает  с  собой  план-  конспект 
двух уроков. 
W. 
Обратная связь-
 
Feedback 
Участникам  семинара  предлагается  на  стикере  написать  своё  мнение    и 
приклеить его на одном из выбранных элементов рефлексивного плаката. 
«Чемодан» - материал был полезным, они ничего не хотели бы менять с 
содержании и будут применять  полученные знания у себя на практике. 
«Мясорубка» - материал полезный, но требует дополнений. 
«Корзина–урна»  -  материал  семинара  был  не  интересным,  трудным  в 
использовании в преподавании предмета химии. 
Список приложений: 
1.  Презентация к уроку «Строение периодической таблицы элементов» 
2.  Song about the periodic table of elements 
3.  (youtube.com›watch?v=VgVQKCcfwnU) 
4.  Fizminutka 
5.  Feedback 
6.  Презентация к уроку «Ковалентная связь» 
 
 
 
 «ОСОБЕННОСТИ CLIL НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ» 
 
Мастер-класс по информатике (для ведения  
на уроках и факультативах) 
 
                                Западно-Казахстанская область 
                                         г.Уральск, ГКУ «Школа-лицей № 28  
естественно-математического направления»  
                                             учитель информатики Кравченко З. М.  
 

242 
Пояснительная записка 
 
Данный  мастер-класс  о  методах  и  способах,  используемых  учителем  на 
уроках и факультативах по информатике. Содержит сведения о CLIL нюансах 
языка  и  нормах  его  использования  в  течение  занятия,  о  триптихе  языковых 
моментов  в  процессе  урока.  Представлена    подборка  материалов  по 
информатике  на  английском  языке  по  разным  темам.  Данная  работа 
разработана  лично  автором,  с  использованием  материалов,  представленных  в 
свободном  доступе  в  интернет.  Используется  на  протяжении  2  лет.  С 
учащимися 5-6 классов на факультативах, учащимися 8, 10-х классов на уроках. 
Основная часть 
Внедрение  английского  языка  в  некоторые  предметы  естественно-
математического цикла поэтапно внедряется в школьный процесс. С 2019 года 
в  старших  классах  информатика,  физика,  химия  и  биология  будут 
преподаваться на английском языке, по выбору учащихся предмета. Говоря об 
информатике,  можно  отметить,  что  это  реально.  Работая  с  информацией,  с 
разнообразным  программным  и  аппаратным  обеспечением,  учащимся  нужно 
знать  английский  язык.  Многие  данные  и  материалы  перекликаются  или 
представлены  на  английском  языке.  Программирование  и  оборудование,    в 
частности. 
Используя 
CLIL 
методологию 
(предметно-языковое 
интегрированное обучение), можно расширить изучение информатики. Сейчас 
начинать  сразу  в  старших  классах  достаточно  сложно,  в  связи  с  малой 
практикой  в  английском  самих  учителей  и  неготовностью  учебно-
методического  комплекса.  Необходимо  апробировать  методики  и  навыки 
работы в предшествующих классах, используя CLIL методы и практики. 
Изучение информатики сейчас начинается с 5 класса. Количество часов 1 
час  в  неделю.  Уроки  по  40  минут.  Календарно-тематическое  планирование 
четко  распределено  на  34  часа  и  не  предполагает  широкое  введение 
английского  в  курс  информатики.  Поэтому    введение  английского  языка 
проходит факультативно. Учащиеся школы-лицея № 28 в 5-6-х классах имеют 
возможность  посещать  кроме  урока  информатики  факультатив  “Computer  for 
beginners”,  где  можно  уже  более  развернуто  и  с  английским  языком  изучать 
дополнительные  вопросы  по  информатике.  Также  ведется  преподавание 
частично на английском языке в 8 классах. 
Как  вы  знаете,  CLIL  –  это  объединение  предмета  и  английского  языка, 
когда учащиеся изучают предмет через изучение иностранного языка, в нашем 
случае  английского.  Учителями  в  таком  случае  могут  выступать  как 
предметники, так и учителя английского языка. В Казахстане  выбор прошел в 
сторону учителей  информатики, физики, химии и биологии. Которые прошли 
курсы  английского  языка,  для  дальнейшего  преподавания  своего  предмета  с 
использованием иностранного языка. Мне в этом плане немного проще, так как 
в  институте  я  получила  образование  «Информатик  со  знанием  английского 
языка», и мои знания в английском укрепились благодаря курсам. Безусловно, 
учителям сложнее будет работать, как во всем новом. Так как, для проведения 
уроков с CLIL-техниками, необходима дополнительная языковая подготовка, и 

243 
конечно же, дополнительное время на подготовку к урокам. CLIL – это термин, 
используемый  для  описания  различных  видов  моделей  обучения.  От  Soft  до 
Hard. 
 
Type of CLIL  
Language/Subject 
Balance  
Time  
Context  
Soft CLIL  
Language-led  
45 minutes once a 
week  
Some curricular topics are taught during 
a language course  
Modular CLIL  
Subject-led  
15  hours  during  a 
term  (1-hour  a 
week)  
Schools  or  teachers  choose  parts  of  the 
subject syllabus which they teach in the 
target language.  
Hard CLIL  
Subject-led 
(partial 
immersion)  
About 50% of the 
curriculum  
About half of the curriculum is taught in 
the  TL.  The  content  can  reflect  what  is 
taught  in  the  L1  curriculum  or  can  be 
new content.  
 
То,  что  сейчас  мы  пытаемся  ввести  –  это  Hard.  Как  вы  понимаете,  мы 
выбираем  «трудный»  или  «жесткий»  способ.  Где  часть  урока  должна  быть  на 
английском  языке.  В  идеале,  мы  должны  не  менее  50%  преподавать  на 
английском языке. Все говорить на нем – не нужно. 
Применяя CLIL, учитель обязан учитывать такие моменты как 4С, те есть 
в  плане  урока  нужно  учесть  Content  (Содержание  предмета),  Communication 
(Общение, совместную работу), Cognition (Включение мыслительных навыков), 
Culture  (Культуру).  Все  это  прослеживается  в  обновленном  содержании 
образования.  И  имеет  схожую  структуру  с  построением  плана  урока  по 
обновленной программе или по СLIL. 
Содержание  своего  предмета  каждый 
учитель  знает  и  строит  урок  с  учетом  знаний. 
При упоминании же второго С (Communication) 
мы должны знать о STT (student talking time)  - 
времени,  когда  говорит  ученик  (его  должно 
быть  больше)  и  о  TTT  (teacher  tacking  time)  – 
времени,  когда  говорит  учитель  (его  должно 
быть  меньше).  Так  и  в  обновленном  содержании  образования  урок  строится 
таким  образом,  чтобы  дать  возможность  учащимся  говорить,  обсуждать, 
анализировать информацию, когда учитель лишь направляет. Здесь на первый 
план  выходит  правильная  обратная  связь  (feedback)  или  формативное 
оценивание  как  учителя  учащихся,  так  и  учащимися  друг  друга  в  процессе 
работы.  Причем мы будем использовать Language 1 (русский или казахский, в 
зависимости  от  языка  обучения  в  школе)  и  Language  2  (target  language  – 
English).  Для  развития  же  языка  во  время  урока  есть  такой  термин  как 
“Language  Triptych”  или  как  сокращенно  говорят  3L:  Language  of  learning, 
Language for learning, Language through learning. 

244 
  
 
 
 
Cognition – познавательная способность. Существует таксономия Блюма, 
которая  точно  отражает,  что  необходимо  здесь  учитывать.  Понимание, 
узнавание,  определение,  сравнение,  ранжирование,  нахождение  сходств  и 
различий,  классификация,  выдвижение  предположений,  гипотез,  рассуждение, 
синтез  или  творческое  мышление,  оценка.  Все  эти  моменты  необходимо 
развивать на уроках по  CLIL, и по обновленному содержанию. 
Как  и  в  языковых  предметах,  использование  английского  языка 
предполагает  развитие  не  только  предмета,  но  и  таких  навыков,  как  writing, 
reading, listening, speaking. 
Взять для примера один урок по информатике. «Компьютерная память» 
Разрабатывая план урока, всегда нужно учесть все цели урока (objectives). 
Content (Тема урока) – Типы компьютерной памяти. 
Здесь  же  определяются  цели  урока  и  ожидаемые  результаты  (Learning 
outcomes) для различных категорий учащихся: Все, большинство и некоторые. 
Cognition – Развитие мыслительных навыков по таксономии Блюма. 
Communication – Учет 3L, языковых целей, vocabulary. 
Все  задания  и  работы  продумываются  и  обеспечиваются  критериями  и 
дискрипторами. 
Culture/citizenship  –  использование  межпредметных  связей,  связей  с 
ценностями жизни по «Мәңгілік Ел» 

245 
Content:
types of 
computer 
memory
Learning outcomes: Describe the purpose 
of computer memory types (random 
access memory, permanent storage 
devices, external storage devices, cache 
memory)
All: to know and to 
understand the definition 
of memory types and a 
description of the basic 
concepts;
Majority: can 
distinguish between 
types of memory;
Some: to describe and to 
assess the features and 
purpose of various types 
of memory.
Cognition:
development of 
thinking skills on 
the taxonomy of 
Bloom
Language aims:
Revisited (prior)
New (vocabulary)
Communication:
Language for learning;
Language of learning;
Language through 
learning
Culture:
 
Урок  строится  на  основе  активного  обучения.  Различные  процедуры  и 
способы  работы  позволяют  включить  в  процесс  весь  класс:  индивидуальная 
работа,  в  парах,  групповая  работа,  практическая  работа,  фронтальный  опрос, 
демонстрация,  рефлексия.  Работая  с  учениками,  учитель  имеет  возможность 
развить такие навыки, как writing, reading, listening, speaking. Дифференциация 
на  уроке  так  же  позволят  учитывать  возможности,  способности  и  возрастные 
особенности всех учащихся. 
Active 
learning
Compliments
(icebreaker)
Plenary
The game 
"Tic-Tac-Toe"
(checking of a past 
topic)
In group
Statement of the 
problem (work with 
the textbook) 
Plenary
Viewing a video
(explanation of a 
new topic)
Plenary, 
Demonstration
Working with a 
computer with a 
site Bilimland.kz
(consolidation)
Individually
9 rhombuses, Add 
details, True or 
false
(Multi-level tasks)
In group
Physical warm-up. 
(consolidation) 
Plenary
Reflection
 
G
roupin
g
When 
checking the 
homework, 
the students 
are divided 
into 2 groups 
according to 
the tables
Pace
After working 
at the 
computer to 
consolidate 
the topic of 
the lesson are 
divided into 3 
groups
T
he
 task
In groups 
work with 
different kinds 
of tasks
Plenary
Group
Individual
LOTS
HOTS
 
Во  время  урока  используются  разнообразные  ресурсы,  включая 
компьютер,  презентацию,  карточки,  раздаточный  материал.  Учитель 
задействует все способы восприятия информации.  
В процессе обучения важна обратная связь. Ученик должен воспринимать 
информацию,  и  понимать,  как  она  усвоена,  учитель  в  свою  очередь  это 
контролирует. Обратная связь – это формативное или суммативное оценивание 
учителем или учащимися друг друга. Например, взаимоценивание «Кто  лидер 
группы?»,  «Светофор»  по  результатам  работы  в  группе  и  по  практическому 
заданию. Самооценивание по критериям или в конце урока за работу в классе 
помогает учащимся оценить свои полученные знания и пробелы. Формативное 
оценивание  учителем  происходит  во  время  всего  урока  (наблюдение, 
коррекция, диалог и направление). 

246 
Mutual evaluation "Who is the leader of the group?"
Self-evaluation by the criteria of exercises and test
Mutual evaluation "Traffic light"
Self-evaluation "Assess yourself in the classroom"
Formative teacher assessment (observation, 
correction, dialogue and generalization)
 
 
По 
CLIL 
методологии 
существует 
много 
активных 
способов  и  приемов,  которые  можно 
использовать на уроках информатики. 
Приведу  ниже  некоторые  из  удобных 
и 
полезных 
приемов, 
которые 
способствуют  увеличению  интереса 
учащихся  к  уроку  и  к  выполнению 
задания. 
Можно  начать  с  первого  урока, 
знакомя  учащихся  с  правилами 
поведения в кабинете информатики.  
Matching.  Соотнесение,  совмещение.  Этот  способ  удобен  в  любом 
предмете,    когда  необходимо  сопоставить  значения  с  их  определениями. 
Можно  использовать  русский  и  английский  варианты,  а  также  можно 
объединить два языка. 
 

247 
 
Fill  gap.  Заполнение  пропусков.  В  предложении    или  в  тексте  оставить 
пустыми  поля  для  заполнениями  новыми  словами  или  фразами.  Можно 
использовать  для  проверки  новых  или  имеющихся  знаний.  А  также  для 
практических работ за компьютером. 
   
 
Labelling.  Маркировка.  Для  подписи  значений  или  названий  различных 
частей рисунка, например, компьютера или тела человека. 
 
 
Loop games/Domino games. Петлевая игра/Игра Домино.  

248 
 
Categorizing. Классификация. Распределение по категориям.  
 
Close test/Open test. Закрытый тест (с ответами)/Открытый тест 
 
Использование  подборку  слов  Word 
Bank по различным тематикам. 
Multiple 
choice. 
Множественный 
выбор. Вопросы с несколькими вариантами 
ответа, где часть правильные. 
True/False.  Правда/ложь.  Работа  с 
текстом или имеющимися знаниями. 
Ordering 
word/sentences/paragraphs. 
Упорядочить 
слова/предложение/абзацы. 
Расположить в правильном порядке. 
Jigsaw  reading  and  listening.  Чтение  и  аудирование  по  методу  Джигсо/ 
головоломка. 
Information transfer. Передача информации. 

249 
Feature identification.Определение особенностей/характеристик. 
Freeze  frames.  Замершая  рамка.  Например,  при  просмотре  видео 
останавливают  кадр  и  обсуждают,  выдвигают  гипотезы  дальнейшего  хода 
событий 
Poster presentation. Представление или защита картинки/кластера.  
Crossword.  Кроссворд. 
 
Evaluation. Оценка. Самооценка, взаимоценивание, оценивание учителем. 
В зависимости от выбора. В ходе урока, заданий, или по окончанию урока. 
 
Изучив  обновленное  содержание  образование  и  CLIL  методику,  я 
обратила  внимание  на  общую  форму  ведения  урока  по  этим  техникам. 
Построение плана урока, учет таких особенностей, как ожидаемые результаты, 
языковые,  дифференцированные  цели,  различные  методы  работы  по  группам, 
оценивание  –  все  это  возможно  совместить  в  предметно-языковом 
интегрированном обучении. 
Используемая литература и интернет-ресурсы: 
1. 
www.macmillaninspiration.com 
2. 
www.cambridgeenglish.org 
3. 
www.twinkl.co.uk/resuorces 
4. 
www.primaryresources.co.uk/ict 
5. 
www.teachers.theguardian.com 
6. 
Русско-английский визуальный словарь. Ж.К.Корбей, 2009г. 
7. 
English for Information Technology. Maja Olejniczak. Pearson. 
8. 
Computers and Information Technology. Jon Marks. A & C Black 
Publishers Ltd 38 Soho Square, London 

250 
2 ОПЫТ РАБОТЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ КАЗАХСТАНА 
ПО ТРЕХЪЯЗЫЧНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ  
 
Методическое пособие для учителей, внедряющих изучение учебных 
предметов «Биология», «Физика», «Химия» естественно-математического 
направления на английском языке, 10 класс 
 
                                      г. Костанай, ГУ «Средняя школа № 7» 
                             Б. К. Шугаева,  директор школы 
                                             А. Ж. Нургалиева, заместитель директора 
                            по  научно-методической работе 
                            В. Н. Гильнич,  учитель физики 
                                                            В. С. Соломонова,  учитель химии 
                              С. В. Третьяк,  учитель биологии 
 
Пояснительная записка 
Данное  методическое  пособие  разработано  для  работы  по  эксперименту 
«Формирование иноязычной функциональной грамотности учащихся в средней 
школе  с  внедрением  изучения  предметов  естественно-математического 
направления  (биология, химия,  физика) на английском языке  в современных 
условиях»  проходившему  в  ГУ  «Средней  школе  №  7  отдела  образования 
акимата города Костаная».  
Методическое  пособие  предназначается  для  учителей,  внедряющих 
изучение  предметов  естественно-математического  направления  (биология», 
«физика», «химия») на английском языке для учащихся 10 классов естественно-
математического направления.  
Задания  методического  пособия  были  использованы  на  практике  в 
течение учебного года. Результаты работы были рассмотрены на методическом 
совете школы от 31 января 2019 года.  
Методическое  пособие  содержит  разработки  занятий  и  заданий  по 
основным темам  курса 10 класса таких предметов как «Химия», «Биология» и 
«Физика».  
Содержание 
1. Лексика на уроке.  
2.  Задания и материалы по химии.  
3. Задания и материалы по физике. 
4. Задания и материалы по биологии. 
Лексика на уроке  - Classroom English Phrases 
1. Начало урока – The beginning of the lesson 
- Доброе утро – Good morning! 
- Добрый день! – Good afternoon!  
- не разговаривайте и ведите себя тихо!   -  Stop talking and be quiet. 
- садитесь, и мы можем начать – Settle down now so we can start 
- начнем наш урок – Let’s begin our lesson now. 
- все готовы начать? – Is everybody ready to start? 

251 
- войдите  - Come in. 
- встаньте  - Stand up. 
- садитесь – Sit down. 
- тема нашего урока …. – the topic of our lesson is ….  
-  урок  сегодня  будет  сфокусирован  на  –  Today’s  lesson  is  going  to 
focus on ……
 
- выйдите отвечать перед классом  - Come to the front of the class. 
2. Середина урока – простые инструкции – Simple instructions 
- обратите внимание  - Pay attention  
- мы научимся тому, как … - We'll learn how to 
- откройте вашу книгу на странице -  Open your books at page 
- переверните страницу – Turn to page … 
- посмотрите задание номер  ….Look at task number….. 
- у вас есть пять минут, чтобы выполнить это – you have five minutes to do 
this.. 
- время закончилось -  It’s time to finish. 
- вы закончили (работу)?  - Have you finished? 
- есть ли вопросы?  - Any questions? 
3. Завершение урока  - The end of the lesson 
- Это все на сегодня , можете быть свободны- That's all for today. You can 
go now. 
- мы закончим упражнение на следующем уроке – We’ll finish this exercise 
next lesson. 
-  выполните  упражнение  10  на  странице  23  для  выполнения  домашнего 
задания – Do exercise 10 on page 23 for your homework 
Задания и материалы по химии 
W. 
The topic of the lesson: chemical equilibrium, problem solving. 
Lesson  purpose:  to    repeat  the  topic  “chemical  equilibrium”,  to  repeat  Le 
Chatelier’s principle,  learn to solve problems and exercise on the shift of chemical 
equilibrium. 
Necessary words: 
 
shift – смещение  (сдвиг)  
direction – направление  
is added – добавлен 
is removed – устранен, удален 
to the right – вправо  
toward products – к продуктам 
to the left -  влево  
toward reactants -  к реагентам  
increase  /rises  (pressure,  temperature)  – 
повышается (давление, температура)  
decrease  /reduce    (pressure,  temperature)  – 
понижается (давление, температура) 
 
Task 1. Answer the questions:  

252 
1. 
What Is Chemical Equilibrium? 
2. Define the principle of Le Chatelier? 
3. What factors shift chemical equilibrium? 
4.  In  what  direction  does  chemical  equilibrium  change,  if  we  reduce  the 
pressure? 
5.  In  what  direction  does  chemical  equilibrium  change  if  we  increase  the 
temperature? 
6.  In  which  direction  does  chemical  equilibrium  change  if  we  add  one  of  the 
reagents? 
Task 2. Concentration effect.  
N
2 
+ 3 H
2 
⇄ 2 NH
3
 
In  which  direction—toward  reactants  or  toward  products—does  the  reaction 
shift if the equilibrium
 
is stressed by each change? 
 
1 
H
2
 is added. 
 
2 
NH
3
 is added. 
 
3 
NH
3
 is removed. 
 
 
Task 3. Temperature effect. 
Listen and watch the video.  
2NO= N
2
O
4
, 
 DН° < 0 
In  which  direction—toward  exothermic  reaction    or  toward  endothermiс 
reaction —does the reaction shift if the equilibrium is stressed by each change? 
1 
Increase the temperature 
 
2 
decrease the temperature 
 
 
Task 4. Pressure effect.  
А) What is the effect on this equilibrium if pressure is increased? 
N
2
(g) + 3 H
2
(g) 
⇄ 2 NH
3
(g) 
Answer: ________________________ 
В) What is the effect on this equilibrium if pressure is decreased? 
3 O
2
(g) 
⇄ 2 O
3
(g) 
Answer: ________________________ 
 
W. 
The topic: The rate of chemical reactions.  
/Тема: Скорость химических реакций. / 
Рurpose: to get acquainted with the concept of the rate of chemical reactions, 
learn  to  calculate  the  rate  of  the  formulas;  get  acquainted  with  the  factors  affecting 
the rate of chemical reactions; 
Task 1: What is the rate of chemical reactions? Formula?  
Task 2: Fill the table 

253 
Скорость химических реакций 
Для гомогенных реакций 
Для гетерогенных реакций 
 
 
Task  3:    to  get  acquainted  with  the  factors  affecting  the  rate  of  chemical 
reactions:  
А) temperature  
B) concentration 
C) reagent contact area 
D) catalysts and inhibitors 
3. The topic of the lesson: Electrolysis. / Тема: Электролиз. 
Lesson  purpose:  to  study  the  process  of  electrolysis,  learn  to  write  the 
equations of electrolysis, to understand where electrolysis is used. 
Цель:  изучить  процесс  электролиза,  научиться  писать  уравнения 
электролиза, понять, где применяют электролиз.  
What are cations? What are anions? 
Cathode processes/ Процессы на катоде 
Металл  
Что образуется на катоде 
Активные металлы  
Водород;  2H
2
O  +  2e  =  2H
2
  + 
2OH
- 
Металлы средней активности  
Водород   и сам металл 
Me
n+
 + ne= Me
0 
2H
2
O + 2e = 2H
2
 + 2OH
-
 
 
Неактивные металлы  
Сам металл 
Me
n+
 + ne= Me
0 
 
 
Anode processes / Процессы на аноде 
Анионы 
Что образуется на аноде  
S
2-
, Cl
-
, Br
-
, I
-
 
Сам кислотный остаток:  
S, Cl
2
, Br
2
, I
2
 
F
-
 
и 
кислородсодержащие 
анионы  
(PO
4
2-
, SO
4
2-
, CO
3
2-
  и др.) 
 
Кислород:  
2H
2
O + 4e = О
2
 + 4Н
+  
 
Task:  Напишите  уравнения  электролиза  водных  растворов  следующих 
веществ: CuCl
2
, CaCl
2
, H
2
SO
4
, AgNO
3
, KNO
3
.  
W. 
The topic of the lesson: types of chemical reactions.  
Lesson purpose: to study types of chemical reactions to learn to define type of 
chemical reactions;  
Task 1.  Fill the table.  
Option 1  

254 
principle of dividing 
into types/ Принцип 
деления на типы 
type of chemical reactions/  
тип химической реакции 
Definition / 
Определение 
Example / 
Пример 
By number, type of 
reagents and 
reaction products / 
По числу, типу 
реагентов и 
продуктов реакции 
Compound reaction / 
Реакция соединения 
 
 
Decomposition reaction 
/Реакция разложения 
 
 
Exchange reaction / 
Реакция обмена 
 
 
Substitution Reaction / 
Реакция замещения 
 
 
From the change in 
the oxidation state 
/По изменению 
степени окисления 
Redox reactions 
Окислительно-
восстановительные 
 
 
Nonredox reactions 
Неокислительно-
восстановительные 
 
 
Thermochemical 
Термохимич еские 
Exothermic/ 
Экзотермические 
 
 
Endothermiс/ 
Эндотермические 
 
 
on reversibility По 
обратимости 
reversible reaction 
Обратимые реакции 
 
 
irreversible reaction 
Необратимые реакции 
 
 
 
For example: 
1. 
 
Fe
2
O
3
 +2Al = 2Fe+ Al
2
O
3
 
2. 
 
2 Cu +O
2
 = 2CuO 
3. 
 
H
2
SO
4
 + Mg (OH)
2
 = MgSO
4
 +2H
2
O 
4. 
 
2H
2
O = 2H
2
 +O
2
 
5. 
 
2HCl + MgO = MgCl
2
 +H
2
O  
6. 
 
 2Hg + S = Hg
2
S 
7. 
 
2NaNO
3
 = 2NaNO
2
 + O
2
 
8. 
 
CuSO
4
 + 2NaOH = Na 
2
SO
4
 + Cu(OH)
2
↓ 
9. 
 
С+О
2
= СО
2
 ↑+ 402,24 кДж,  
10. 
 
СО
2
= С+ О
2
 – 402,42кДж,  
 
W. 
The topic of the lesson: classification of chemical reactions 
lesson purpose: to repeat types of chemical reactions,  to learn to define type of 
chemical reactions; check knowledge of types of chemical reactions 
Task1 answer the questions: 
1) 
What is a compound reaction? 

255 
2) 
What is decomposition reaction? 
3) 
What is exchange reaction? 
4) 
What is the substitution reaction? 
Task 2: correlate chemical reaction equations and type of chemical reactions 
 
Reaction 
Type  
1) 2H
2
 + O
2
 = H
2
O 
a) РАЗЛОЖЕНИЕ 
2) SO
3
 + H
2
O = H
2
SO
4
 
b) СОЕДИНЕНИЕ 
3) 3 Mg + 2 AlCl
3
 = 3MgCl
2
 + 2 Al 
c) ЗАМЕЩЕНИЕ 
4) 2 KclO
3
 = 2 KCl + 3 O
2
 
d) ОБМЕН 
5) Fe
2
O
3
 + 2 Al = 2 Fe + Al
2
O
3
 
 
6) 2 Fe(OH)
3
 = Fe
2
O
3
 + 3 H
2
O 
 
7) Al
2
O
3 
+ 6HCl = 2AlCl
3
 + 3H
2
O 
 
 
Task 3 choose a redox reaction:  
А) MgCl
2
 + 2KNO
3
 = Mg(NO
3
)
2
 + +2KCl    
В) Na
2
O + H
2
O = 2NaOH;  
С) Cu + HgSO
4
 = CuSO
4
 + Hg 
Task 4: name signs of irreversible reactions 
 
W. 
The topic of the lesson: Metals and non-metals.  
Металлы и неметаллы: химические элементы и простые вещества 
Свойства/properties 
Металлы/metals 
Неметаллы/non-
metals 
Химичес
кого 
элемента/ 
chemical 
element 
Количество электронов на внешнем 
уровне 
The number of electrons at the 
external level 
 
 
Атомный радиус 
Atomic radius 
 
 
Электроотрицательность/ 
Electronegativity 
 
 
Энергия ионизации/ 
ionization energy 
 
 
Положение в ПСХЭ/ 
position in the periodic table of 
chemical elements 
 
 
Простого 
вещества/ 
simple 
substance 
Тип химической связи / 
type of chemical bond 
 
 
Агрегатное состояние/ 
state of aggregation 
 
 
Температуры кипения плавления/ 
boiling point, melting point 
 
 
Электропроводность / 
electrical conductivity 
 
 
Химические свойства 
Chemical properties: oxidizing agent 
or reducing agent 
 
 
Особенности / reducing agent 
 
 

256 
W. 
The topic of the lesson: Electrochemical voltage series of metals; 
Objective: learn to write reactions that illustrate the properties of metals; to get 
acquainted with the electrochemical series of metals, learn how to use it; 
Electrochemical series of metals/ Activity series of metals 
 
Задания и материалы по физике 

жүктеу/скачать 9,48 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: