Сборник учебно-методических материалов успешных практик учителей и педагогических
жүктеу/скачать 9,48 Mb. Pdf көрінісі
|
ҮШТІЛДІ БІЛІМ ШЕҢБЕРІ
| Тема урока: Force. Different types of forces.
Тип урока: изучение нового материала. Цели урока: Образовательная: дать представление о силе с использованием английского языка, повышать познавательный интерес к физике. Развивающая: развивать логическое мышление через проблемный вопрос, развивать умение анализировать, делать выводы Воспитательная: формировать навыки работы в группе. Оборудование: интерактивная доска, карточки, картинки. Структура урока: 1. Organizational moment 2. Actualization of knowledge 3. The stage of learning new material 4. The stage of checking of knowledge 5. The end of the lesson 6. Homework 210 Ход урока The stage of the leasson Activities of the teacher Student activities Organizational moment - Good morning! What day is it today? Are you all here today? Приветствие учащихся. Готовность рабочего места. Actualization of knowledge Знакомство с целью урока. - Today we will take some new words. We will work in pairs. Are you ready for learning new theme? All right, class, let’s get to work. Open your copybooks. Организация внимания всех учащихся. Запись темы в тетрадь. The stage of learning new material Учитель, используя материал, изложенный на слайдах, через беседу, вопросы излагает новый материал. Dynamics is the branch of mechanics that deals with forces: the cause of motion. F – force. A force is a vector quantity . A vector quantity is a quantity which has both magnitude and direction. To fully describe the force acting upon an object, you must describe both its magnitude and direction. Newton – unit of forse. Dynamometer device for measuring forse. -Now we are going to talk about types of forces. Forse types: Active forces – tend to set the particle in motion. Reactice forces – result from constraints or supports and tend to prevent motion. Forse – сила Newton – Ньютон Dynamometer – динамометр Applied force – приложенная сила Spring force – сила упругости Drag force – сила сопротивления Frictional force – сила трения Normal force – нормальная сила Magnetic force – магнитная сила Electric force – электрическая сила Gravitational force – гравитационная Учащиеся рассуждают, отвечают на вопросы. Записывают новые термины на английском в тетрадь. Работают над произношением новых слов. Знакомятся с видами сил. 211 сила The stage of checking of knowledge Учитель предлагает тест. 1. Which of the following are contact forces? a) magnetic forces b) gravity c) air resistance d) electrostatic forces 2. Which of the following are action at a distance forces? a) air resistance b) normal forces c) magnetic forces d) frictional forces 3. What is the force that opposes the relative motion or tendency to such motion of two bodies in contact a) magnetism b) the normal force c) gravity d) friction 4. Which of the following statements is not correct a) air resistance is a force b) mass is the result of the force of gravity c) to accelerate an object requires a force d) weight is the force of gravity Work in pairs. Учащиеся выполняют работу в парах. Взаимопроверка и выставление оценок. The end of the lesson Подводит итоги урока. Выставление оценок. Reflection: -What is the force? -What kinds of forces do you now? -Do you like learning physics in English? Учащиеся заполняют лист рефлексии. Homework Повторить сегодняшний материал. Выучить новые слова. Составить примеры по теме на английском языке. Записывают домашнее задание. 212 Plan №2 The theme of the lesson: Gravity force. The aims of the lesson: формирование умений выражать знания по данной теме на английском языке путем: освоения терминов, относящихся к данной теме; формулировки определений и законов на английском языке; чтения слов на английском языке. The type of the lesson: комбинированный Materials: presentation, cards, video, dictionary. Структура урока: 1. Organizational moment 2. Learning material 3. Practical part 4. Home task I.Organizational moment - Good morning, guys! How are you? Is anybody absent today? Write the date on the board, please. Get ready for the lesson. All right, class, let us get to work. II.Learning material. Материалы: пластмассовый и стальной шарики, резина одинаковой длины. Ход: взять два одинаковых шарика – один из пластмассы, а другой из стали (одинакового цвета), и подвесить их на шляпную резину одинаковой длины. Обратить внимание на то, что оба шарика растянули резину. Стальной шарик растянул резинку сильнее, следовательно ее действие на шарик большее. - Каждый из шариков, растянув резинку, находится в состоянии покоя. Это значит, что действие нити уравновешивается с каким-то другим действием. Как вы думаете, что еще действует на шарики? (ученики высказывают свои мнения…) Activity. Составь предложения. W) acts, two, force, of, matter, between, of, any, the, bodies, gravity. (The force of gravity acts between any two bodies of matter. Сила притяжения действует между любыми двумя материальными телами). 2) gives, on, Earth, weight, including, your, pull, is, pulled, your, surface, down, body, to, the, Earth’s, everything, by, gravity, and, this, you. (Everything on Earth, including your body, is pulled down to the Earth’s surface by gravity, and this pull gives you your weight. Все, что находится на земле, включая и тело человека, притягивается к поверхности земли силой гравитации, и это притяжение равно весу тела). There is a force between all objects called the force of gravity. Everything with mass has GRAVITY. This force is pulling you down towards the centre of the Earth. But forces come in pairs – you are also pulling the Earth with a force of gravity. The size of the forse of gravity between two objects depends on: 1)The mass of the two objecrs 2) How far apart they are. All objects accelerate toward earth at a rate of 9,8 m/s 2 every second, no matter of the mass. 213 = m • - gravity formula. Force and acceleration – vector quantity. F – gravity force, m – mass, g – acceleration due to gravity. Сила тяжести всегда направлена вертикально вниз (к центру земли) и приложена к центру тела. Алгоритм построения силы тяжести: Указать точку приложения силы; Построить перпендикуляр к поверхности; Направить стрелку вниз. Terminology Gravity – сила тяжести Acceleration due to gravity – ускорение свободного падения Earth – Земля Object – объект Formula – формула Vector quantity– векторная величина Down – вниз Direction – направление - Repeat after me very quickly, pay attention on your pronunciation. III. Practical part Task1. A baby has a mass of 4 kg. What is it’s gravity force on Earth? Task2. What is the force of gravity acts on the copper bar of size 10x8x5 sm? Task3. Show in the figure the force of gravity. Try these exercise! 1) How much net force is required to accelerate a 1500 kg car at 6.00 m/s2? 2) What is the mass of an object that has a weight of 115 N on the Moon? The gravity of the Moon is 1/6 of g (which is 9.8 m/s2). 3) An object in free fall will accelerate at a rate of : IV. Home task 1) Закрепление изученной темы. 2) Give examples of the forse of gravity. 214 - It is time to finish now. The lesson is over. Do your homework orally. Be careful with your intonation. Good-bye. Plan №3-4 Тема урока: The force of friction. Direction of friction force. Тип урока: изучение нового материала Цель урока: обеспечить условия для формирования знаний о силе трения, раскрыть ее природу на английском языке. Научить правильному чтению, произношению, правописанию физических терминов на английском языке Этапы урока 1.Организационный этап - Good morning! Today we will study the force of friction. We will solve problems. 2.Актуализация опорных знаний Выявление места и причины Почему автомобилисты летом ездят на одной резине, а зимой на другой? Если у автомобиля «зимние» шины (с шипами), на заднем автомобиле устанавливают специальный знак. Где должен находиться этот знак – на переднем или заднем стекле автомобиля? Почему? 3.Формирование знаний - force of friction. Units: Newton (N) – normal force. Units: Newton (N) 𝝁 – coefficient of friction. Units: unitless Friction A force that resists the motion of two surfaces that are touching. Direction of friction – opposite to the direction of attempted sliding (along the surface). The origin of friction – bonding between the sliding surfaces (microscopic cold-welding). Friction depends on a material’s properties such as roughness, how clean the surfaces are, and are the factors. The greater the force squeezing two surfaces together, the greater the friction force. Terminology Force of friction – сила трения Normal force – сила реакции опоры Coefficient of friction – коэффициент трения Motion – движение Direction – направление Opposite – противоположный Sliding – скользящий Surface – поверхность 𝝁 𝝁 215 4.Задачи на закрепление №1. На деревянной доске лежит деревянный брусок массой 50 г. Удастся ли его сдвинуть с места, приложив к нему в горизонтальном направлении силу, равную 0,25 Н? On a wooden Board is a wooden bar weighing 50 g. Is it be possible to move it from the place, applying to it in a horizontal direction a force equal to 0.25 N? Is given: Calculation: m = 50g = 0,05kg F = mg F = 0,25 N 𝝁 = = = = 0.5 to find: F тр F тр = 𝝁 N N = P = mg F тр = mg = 0,5 0,005 10 = 0,25 N F тр = F = 0,25 N Answer: F тр = 0,25 N №2. Лыжник, набравший к концу спуска скорость 15 м/с, по горизонтальному участку скользит еще 20 с. Коэффициент трения лыж о снег (g = 10 м/с 2 ). The skier, who scored by the end of the descent speed of 15 m/ s, slides another 20 s along the horizontal section. You must to find coefficient of friction of skis on snow. Is given: Calculation: 𝝊 = 15 m/s F 1 = 𝝁mg , F 2 = m t = 10 s F 1 = F 2 g = 10 m/s 2 𝝁mg = m to find: 𝝁 𝝁g = , 𝝁g = 𝝁 = = = 0.15 Answer: 𝝁 = 0.15 №3. Груз тянут равномерно по горизонтальной плоскости с силой 152 Н, направленной под углом 45 0 к горизонту. Коэффициент трения 0,282. Масса груза равна The load is pulled on a horizontal plane with force 152 Н. The angle 45 0 is directed to the horizon. The coefficient of friction is 0,282. Find the mass. 216 Is given: Calculation: F 2 F = 152 N F 1 – F тр = 0 F R = 45 0 F 1 = F тр , F 1 = F • cos 45 0 = 152 • 0,7 = 106, 4 N 𝝁 = 0,282 F 2 = F • sin 45 0 = 152 • 0,7 = 106,4 N sin 45 0 = 0,7 N = mg – F 2 = mg – 106,4 N F 1 cos 45 0 = 0,7 F 1 = 𝝁 N = 𝝁 (mg – 106,4) g = 10 m/s 2 106,4 = 0.282 (10m – 106,4) 106,4 = 2,82m – 30 F тр to find: m 2,82m = 106,4 + 30 mg 2,82m = 136,4 m = 136,4/2,82=48 kg m =48 kg Answer: m =48 kg 5.Итоги урока - The lesson is over. Thank you for your job. Plan №5 Тема урока: Friction in nature. Цели урока: показать учащимся значение трения в природе, быту, технике. Оборудование: учебник, карточки с вопросами. Тип урока: урок-экскурсия Ход урока: I.Organizational moment - Good morning, students! How are you? Is anyone away today? Write the date on the board, please. Get ready for the lesson. Today we are going to talk about friction in nature. II.Learning material. В природе и технике трение имеет большое значение. Трение может быть полезным и вредным. Когда оно полезно, его стараются увеличить, когда вредно – уменьшить. Рассмотрим некоторые примеры. Без трения покоя ни люди, ни животные не могли бы ходить по земле. Действительно, при ходьбе мы отталкиваемся ногами от земли. Когда же трение между подошвой обуви и землей (или льдом) мало, например, в гололедицу, то отталкиваться от земли очень трудно, ноги при этом скользят. Чтобы ноги прохожих не скользили, тротуары посыпают песком. Это увеличивает силу трения между подошвой обуви и льдом. Не будь трения, предметы выскальзывали бы из рук. Сила трения останавливает автомобиль при торможении. Без трения покоя он не смог бы и начать движение. Колеса вращались бы, проскальзывали, а автомобиль продолжал бы стоять на месте. Чтобы увеличить трение, поверхность шин у автомобиля делают е ребристыми выступами. Зимой, когда дорога бывает особенно 217 скользкая, на колеса автомобиля надевают специальные цепи. У многих растений и животных имеются различные органы, служащие для хватания (усики растений, хобот слона, цепкие хвосты лазающих животных). Все они имеют форму, удобную для навивания, и шероховатую поверхность для увеличения трения. Подумайте и немного пофантазируйте: что бы произошло со всеми нами, если бы в природе вдруг исчезло трение? (ученики высказывают свои мнения) FASCINATING FRICTION FACTS Friction depends on the characteristics of the surfaces – how flat, round or rough they are. Friction is also dependent of what kind of medium the surfaces are in, if it is wet or dry, or what particles there are in the medium. It is a very multi-disciplinary field, because it involves different areas such as mechanics, chemistry, and fluid dynamics. You have to go all the way to the atomic level to fully ыны са in detail what is going on in terms of friction. The classic rules of sliding friction were discovered by Leonardo da Vinci. They were rediscovered by Guillaume Amontons, who presented the nature of friction in terms of surface irregularities and the force required to raise the weight pressing the surfaces together. In the last century it was shown that at a microscopic level, the actual area of contact between surfaces is a very small fraction of the apparent area. The development of the atomic force microscope has enabled scientists to study friction at the atomic scale. Вопросы: 1. Какое значение имеет трение в жизни человека и животных? 2. Каково значение трения на транспорте? 3. Какие способы уменьшения трения вы знаете? 4. Для какой цели используют в машинах подшипники? 5. Как устроен подшипник скольжения? Шариковый подшипник? Terminology Transport – транспорт Technique – техника Nature – природа Braking – торможение Shape – форма Smooth surface – гладкая поверхность Rough surface – шероховатая поверхность III.The conclusion of the lesson. 1.Какова причина возникновения трения. 2.За счет трения вещи изнашиваются. Приведите примеры из своей повседневной жизни. 3.Газобразные тела не имеют ни форму ни объема. IV.Homework. - Выучить физические термины, связанные с трением на английском. - Работать над произношением новых слов. 218 Plan №6 The theme of the lesson: Types of friction. Sliding, static and rolling friction. The aims of the lesson: Образовательная: формирование умений выражать знания по данной теме на английском языке путем: освоения терминов, относящихся к данной теме; формулировки определений и законов на английском языке; Воспитательная: воспитание понимания практической значимости изучения физики на английском языке. Развивающая: развитие коммуникативно-познавательных умений. Оборудование к уроку: интерактивная доска, динамометр, набор грузов, наклонная плоскость. Тип урока: урок формирования новых знаний. План урока: 1. Organization moment 2. Actualization of knowledge 3. Consolidation of terms 4. Solve problems 5. Home task Ход урока: 1.Organization moment. - Good morning, guys. How are you? Sit down, please. I am glad to see you. What day is it today? What date is it today? 2.Actualization of knowledge. - На предыдущих уроках познакомились с видами сил. Темы были уже изучены на английском языке на прошлых занятиях, теперь мы будем их повторять. Вопрос Ответ 1.What the friction force? Friction is a resistive force caused by two surfaces sliding across each other. Always acts opposite the direction of motion. 2.What is measured by the friction force? Friction force is measured in Newton. 3.Consolidation of terms. There are four types of friction. 1) Sliding friction 2) Rolling friction 3) Static friction 4) Fluid friction Sliding friction – the force that opposes the motion two surfaces sliding past each other. Rolling friction – the friction between a rolling object and it’s surface. 219 Static friction – the fiction between two surfaces that are NOT moving past each other. Fluid friction when an object moves through fluid. 4.Solve problems. - You can start now. Найдите соответствие. Terminology Sliding friction – трение скольжения Rolling friction – трение качения Static friction – трение покоя Fluid friction – трение жидкости - Repeat after me very quickly, pay attention on your pronunciation. 5. Home task. -The lesson is over. Today you were all active, friendly. Thank you for this. You should work more on reading, speaking, writing and listening. You should try to read aloud every day. Be careful with your intonation. Good-bye Plan №9 Тема урока: The use of elastic force. Цели урока: Образовательная: to tell about the application of the force of elasticity in nature in English Развивающая: read information about the use of elastic force in nature and develop the language Воспитательная: to raise interest, increase motivation in learning Оборудование: компьютер, презентация, словарь, учебные материалы, кроссвордХод урока 1.Организационный момент - Good morning! Write the date on the board, please. Get ready for the lesson. Sliding friction Трение скольжения Трение жидкости Трение покоя Трения качения Fluid friction Rolling friction Static friction 220 2. Activity Ученики заполняют таблицу в начале урока. Пишут любой термин, связанный с темой сегодняшнего урока на английском языке. Word – слово, definition – определение, picture – рисунок. Word Definition Picture ________________ ________________ ________________ W. Learning new material As a result, deformation of the physical body is always a force that counteracts it, trying to return the body to its original position. Determine the elastic force in the simplest case can be by Hooke’s law. The threads used in making elastic webbing are usually cut from spread sheets. To him whose elastic and vigorous thought keeps pace with the sun, the day is a perpetual morning. If the viscous variety be rapidly cooled, or the more highly heated mass be poured into water, an elastic substance is obtained, termed plastic sulphur. A peculiar variety of the last named, called “Blue John,” is found only near Castleton; at the same place occurs the remarkable elastic bitumen, “elaterite.” In like manner our present law (20) would apply to the kind of obstruction that would be caused by an actual physical division of the elastic medium, extending over the whole of the area supposed to be occupied by the intercepting screen, but of course not extending to the parts supposed to be perforated. The tissues of an animal or plant are all under a certain pressure, caused, in the one case, by the expulsive action of the heart and the restraint of the skin and other elastic tissues, and, in the other case, by the force of the rising sap and the restraint of the periderm or bark. The mesogloea in the hydropolyp is a thin elastic layer, in which may be lodged the muscular fibres and ganglion cells mentioned above, but which never contains any connective tissue or skeletogenous cells or any other kind of special mesogloeal corpuscles. The envelope is double, consisting of an external chitinous stratified shell, and an internal thin elastic membrane. In his eighteenth year, while still a student in Edinburgh, he contributed two valuable papers to the Transactions of the same society – one of which, “ On the 221 Equilibrium of Elastic Solids,” is remarkable, not only on account of its intrinsic power and the youth of its author, but also because in it he laid the foundation of one of the most singular discoveries of his later life, the temporary double refraction produced in viscous liquids by shearing stress. In such cases the contact of an insect or other body with those processes is sufficient to liberate the pollen often with elastic force, even when the anther itself is not touched. Elastic web weaving by power looms is carried on to a great extent, and the manufacture of lace and net curtains, gimp trimmings, braids and cords. Elaborate regulations were in force, but no one knows how elastic they were in practice. The wood is strong, light and very elastic, forming an excellent material for small masts and spars, for which purpose the trunks are used in America, and exported largely to England. Between 1882 and 1889 a series of papers on certain points in the electromagnetic theory of light and its relation to the various elastic solid theories appeared in the American Journal of Science, and his last work, Elementary Principles in Statistical Mechanics, was issued in 1902. That it is elastic, with narrow limits, is proved by its clear ring when struck with a hard body in circumstances permitting of free vibration. Across 2.what force causes the fall of all bodies on the Earth’s surface 3.physical quantity is a measure of interaction of bodies 5.change to the original body shapes Down 1.device for measuring forces 4.who studied the force of elastic 222 Заключение Реализация дорожной карты развития трехъязычного образования на 2015-2020 годы направлена на обеспечение преемственности трехъязычного образования в контексте единой образовательной среды. В соответствие с реализацией дорожной карты была разработана программа факультативного курса по физике «Amazing physics». Тема курса была выбрана исходя из того, что факультативные занятия имеют огромное значение для усвоения учащимися учебного материала и овладения дополнительными знаниями по физике на английском языке с использованием доступных и интересных методов. Для достижения цели были поставлены и решены следующие основные задачи, которые необходимо было решить в ходе работы: рассмотрено понятие парной и групповой работы, изучено понятие и структура раздела динамики, проведены проектные работы, представлены разнообразные методы CLIL, методика их проведения и требования к ним. Эта работа не только углубляет и расширяет знания английского языка, но и помогает лучше понять физику, увидеть проявление науки в повседневной жизни. Факультативный курс «Amazing physics» полезен учащимся при: - развитии познавательных навыков в области изучения иностранных языков; - развитии творческого мышления, самостоятельности; - развитии умения самостоятельно выражать свои мысли и говорить в нормальном темпе на английском языке. В результате изучения данного курса учащиеся будут знать и понимать термины, явления и действия, связанные с динамикой на английском языке, наблюдать, анализировать, работать над чтением формул и решением задач, которые предложены на английском языке. Также учащиеся могут использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. А самое главное, в конце изучения факультативного курса «Amazing physics» учащиеся могут свободно говорить о физических явлениях на английском языке, решать и объяснять физические задачи. Список использованной литературы 1. John D. Cutnell, Kenneth W. Johnson Physics, 9 th Edition 2. Dr. Tom Peterson, John Hawkins, Dr. John Durell: “The Usborne Illustrated Dictionary Science – A complete reference guide to physics recommended websites 3. Helen Reynolds – Complete physics for Cambridge Secondary: Oxford and Cambridge leading education together 4. Handbook for teachers. Teaching Language Test: CLIL (Content and Language Integrated Learning) 5. Dan Fullerton – The ultimate regents physics: Question and answer book. 6. Helpteaching.com 7. The teacher’s corner 223 8. TutorVista.com 9. www.havefunteaching.com 10. The physics classroom 11. EnglishOn-line.ru 12. Puzzlemaker.com 13. Quizlet.com 14. Studylib.net 15. ESLprintables.com «Сборник заданий для формативного оценивания по химии на английском языке» часть 1, 8 класс ГУ «Затобольская школа-гимназия» отдела образования акимата Костанайского района учитель химии: Войтышина Е. С. Пояснительная записка «How many languages you know – that many times you are a person». «…Нам предстоит большая работа по улучшению качества всех звеньев национального образования. В среднем образовании надо подтягивать общеобразовательные школы к уровню преподавания в Назарбаев Интеллектуальных школах. Выпускники школ должны знать казахский, русский и английский языки»… Из Послания Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана 17 января 2014 г. Президент Казахстана Нурсултан Назарбаев в своих обращениях к народу Казахстана неоднократно уверенно заявлял, что наша страна должна войти в число 30-ти самых конкурентно способных стран мира. Залогом успешного воплощения в жизнь этого утверждения является, прежде всего, личность человека, формирование которой начинается в школе. Президент поставил высокие задачи перед отечественным образованием. Оно должно стать конкурентоспособным, таким, чтобы выпускники школ могли легко обучаться и в отечественных вузах, и зарубежных. Глава государства, выступая на XXII сессии Ассамблеи народа Казахстана, сказал: «Нашему государству нужна одна общая модель. В школах с такой моделью культуру и историю Казахстана, язык и литературу должны изучать на казахском, предметы естествознания – на английском. Сохранение и развитие национальной культуры и языка не должны препятствовать нам в получении информации в мире. К примеру, постепенно старшие классы школ должны переходить на обучение на английском языке. Сфера высшего образования постепенно полностью должна перейти на английский. Основная цель политики трехъязычия в этом. Я думаю о будущем наших потомков». 224 Преподавание предметов естественнонаучного цикла, в том числе химии, эффективно, когда обучающиеся имеют определенный базовый уровень знаний и умений (языковую культуру) по английскому языку и свободно ориентируются в специфической технической терминологии. Составленный сборник заданий для формативного оценивания знаний по химии на английском языке предназначен для учеников 8 классов общеобразовательной школы. Его цель – развитие, совершенствование языковой культуры обучающихся с опорой на химическую терминологию, знания, умения и навыки по основным разделам химии. Сборник по содержанию включает химические понятия по основным разделам химии: (элемент, атом, молекула, вещества простые и сложные), законы, теории, факты, методы познания химической науки, которые необходимы для объяснения явлений живой и неживой природы, и должны войти в культурный багаж каждого образованного человека независимо от его профессиональных интересов. В ходе обучения «химическое» содержание интегрируется с учебной информацией такой дисциплины как английский язык. Большое внимание уделяется лингвокоммуникативным компетенциям обучающихся. Приоритетным видом речевой деятельности является чтение, параллельно идет развитие таких видов речевой деятельности как: устная и письменная речь. В результате выполнения заданий для формативного оценивания обучающиеся должны: знать / понимать на английском языке: химические символы: знаки химических элементов, формулы; химические вещества и уравнение химических реакций; важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомные и молекулярные массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление; основные законы химии: сохранение массы вещества, постоянство состава, периодический закон. Быть способным на английском языке: называть: химические элементы, соединения изучаемых классов; охарактеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д. И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, структурой и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ; определить: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типам химических реакций, валентности и степени окисления элемента в соединениях, типу химической связи в соединениях, 225 составить: формулы неорганических соединений изучаемых классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д. И. Менделеева; уравнения химических реакций; узнавать свойства: кислорода, водорода, углекислого газа, растворов кислот и щелочей; рассчитать: массовую долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или масса по количеству вещества, объем или масса реагентов или продуктов реакции. Данная методическая разработка является открытой системой, учитель (даже тот, который имеет небольшие знания в английском языке) может применять задания данного сборника для учащихся, также обладающих базовым уровнем знания английского языка. В случае необходимости учитель может заменить текст, рисунок, диаграмму, Разработанное методическое пособие позволит учителю активизировать применение технологий критического мышления на уроках химии, и будет стимулировать развитие творческих способностей как учителя, так и учащихся. СОДЕРЖАНИЕ № п/п Раздел Темы /содержание раздела 8 час 1 четверть 1/1 Движение электронов в атомах Распределение электронов в атомах 2/2 Энергетические уровни. 3/3 Формулы веществ и уравнения химических реакций Расчеты по химическим формулам 4/4 Типы химических реакций 5/5 Типы химических реакций 6/6 Сравнение активностей металлов Реакции металлов с кислородом и водой. 7/7 Ряд активности металлов. 8/8 Реакции металлов с растворами кислот. 8 час 2 четверть 1/9 2/10 Количество вещества Количество вещества. Моль. Число Авогадро. Молярная масса вещества 3/11 4/12 Стехиометрические расчеты Решение задач по уравнениям химических реакций 5/13 6/14 Знакомство с энергией в химических реакциях Экзотермические и эндотермические реакции. 7/15 Водород. Кислород и озон Водород, получение, свойства и применение. 8/16 Кислород, получение, свойства и применение. 226 1 ЧАСТЬ 1 ПОЛУГОДИЕ 1 четверть Раздел Section Движение электронов в атомах Electron motion in atoms Тема Theme Распределение электронов в атомах Electron distribution in atoms Цель обучения The purpose of training Понимать, что электроны в атомах распределяются последовательно по энергетическим уровням на возрастающем расстоянии от ядра Understand that electrons in atoms are distributed sequentially in energy levels at increasing distances from the nucleus. Критерий оценивания Evaluation criterion Объясняет распределение электронов по энергетическим уровням Explains the distribution of electrons by energy levels. Задание №1 Task number 1 Energy levels Electrons surround the nucleus of an atom in regions called energy levels. Even though atoms are spherical, the energy levels in an atom are more easily shown in concentric circles. Дескриптор Descriptor - determines the element of the electronic structure; - determines the energy level; - determines the maximum number of electrons at the energy level. Раздел Section Движение электронов в атомах Electron motion in atoms Тема Энергетические уровни. 227 Theme Energy levels. Цель обучения The purpose of training понимать, что число электронов на каждом энергетическом уровне не превышает определенного максимального значения understand that the number of electrons at each energy level does not exceed a certain maximum value Критерий оценивания Evaluation criterion Составляет электронные конфигурации и электронно-графические формулы первых 20 химических элементов Compiles electronic configurations and electronic graphic formulas of the first 20 chemical elements Задание №1 Task number 1 1. An element with the general electron configuration ns 2 np 1 for its outermost electrons would be in Group a. 2. b. 13. c. 14. d. 15. 2. When a carbon atom is in its ground state, how many electrons does it have in its outermost shell? a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 3. The electron configurations of main-group elements end in a. d and f orbitals. b. s and p orbitals. c. s and d orbitals. d. p and d orbitals. 4. Which of the following elements has the greatest atomic radius? a. Al b. S c. Si d. C 5. In which period is an element that has the electron configuration 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 6 3d 10 4s 2 4p 1 when it is in its ground state? a. Period 1 b. Period 2 c. Period 3 d. Period 4 Дескриптор Descriptor - calculates the maximum number of electrons at the energy level; - determines the element by the number of electrons. Задание № 2 Task number 2 To match the number of neutrons listed on your card to the correct element, look for an element on the periodic table so that if you add the number of neutrons on your card to the protons of the element, you will get close to the atomic mass for that element. For example, you may have a card that says, “The atom you are looking for has 5 neutrons.” Look at the periodic table to find an atom that you could add 5 to its number of protons that would give you a sum close to the atomic mass given for that element. The answer is beryllium (Be), which has 4 protons and an atomic mass of 9.01. Note: Remember that the number of neutrons is not the same for every atom of an element. The number of neutrons you write in this chart will be a number, that when added to the number of protons, gives a sum as close as possible to the atomic mass. 228 Дескриптор Descriptor - determines the element according to the number of electrons, protons and neutrons; - determines the element of the electronic structure in the periodic system. Раздел Section Формулы веществ и уравнения химических реакций Formulas of substances and chemical reactions Тема Theme Расчеты по химическим формулам Chemical formula calculations Цель обучения The purpose of training Вычислять массовые доли элементов в составе вещества, выводить формулы веществ по массовым долям элементов Calculate the mass fractions of the elements in the composition of the substance, display the formulas of substances by mass fractions of the elements Критерий оценивания Evaluation criterion Вычисляет массовые доли элементов в составе вещества, выводит формулы веществ по массовым долям элементов Calculates the mass fractions of elements in the composition of a substance, displays formulas of substances by mass fractions of elements Задание №1 Task number 1 Relative formula mass Mass of compound (Mr) add up the atomic mass of each element in the compound. Compou nd Relative formula mass NaOH KNO 3 SO 2 229 CaSO 4 MgCO 3 CuCO 3 HNO 3 Ca(OH) 2 Дескриптор Descriptor calculates atomic and molecular masses of compounds Задание № 2 Task number 2 Percentage mass(%) Relative atomic mass of substance A x number of atoms of A x 100 Relative molecular mass of compound Find the percentage by mass of: a) Lithium and oxygen in lithium oxide, Li 2 O. b) Carbon and hydrogen in ethane, C 2 H 6 . c) Sodium, hydrogen and oxygen in sodium hydroxide, NaOH. d) Sodium and chlorine in sodium chloride, NaCl. Дескриптор Descriptor determines the mass fractions of elements of lithium oxide, ethane, sodium hydroxide, sodium chloride Раздел Section Формулы веществ и уравнения химических реакций Formulas of substances and chemical reactions Тема Theme Типы химических реакций Types of chemical reactions Цель обучения The purpose of training Классифицировать химические реакции по числу и составу исходных и образующихся веществ Classify chemical reactions according to the number and composition of the starting and forming substances. Критерий оценивания Evaluation criterion Составляет уравнение реакции согласно классификации: по числу и составу исходных и образующихся веществ Makes the reaction equation according to the classification: according to the number and composition of the initial and formed substances Задание №1 Task number 1 жүктеу/скачать 9,48 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|