Семинар сабақ -15 сағат Оқытушының жетекшілігімен студенттің өзіндік жұмысы (ожсөЖ) 15 сағат СӨЖ 15сағат
жүктеу/скачать 0,75 Mb.
|
Дәріс мазмұныМақсаты:Әдістемелік нұсқау:Практикалық сабақтарға әдістемелік нұсқау. Дөңгелек үстел. Дәріс семинар сабағының материалына негізделген ашық әңгіме ұйымдастыру. Әңгімен барысында мәселені шешудің тиімді әдісін қарастыру. “Дөңгелек үстел - өз ойын еркін айта білу. Жүргізуші нақты мәселе жөнінде жоспар жасайды. Мақсаты: таңдап алынған тақырыпты талдауға қатысушылардың көңілін аудара білу”.Сонымен “дөңгелек үстел” әдісін студенттерге де қолдануға болады. Ол әдіс оқушылардың өз ойын әдемі, реттеліп жинақталған түрде нақты дәлелдермен қалыпты темпте жеткізіп, сөйлеу барысында белгіленген мәдениет пен шарттардан аспай, ресми тұлға ретінде өздерін сезіне білу, ұқсап бағуға үйретеді. Үлкен шеңбер әдісі: Жұмыс үш кезеңнен тұрады. Бірінші кезең. Топ үлкен шеңбер болып отырғыштарға отырады. Мұғалім мәселені ұсынады. Екінші кезең. Белгілі уақыт ішінде (10 минут) әрбір оқушы жеке осы мәселені шешудің жолдарын қағаздарын жазады. Үшінші кезең. Шеңбер бойынша әрбір оқушы өз ұсыныстарын ұсынады, топ бұл ұсынстарды сынамай тыңдайды, және әңгіме бойынша тақтаға жазылып тұратын ортақ шешімге қосу, қоспауға дауысқа салады. “Үлкен шеңбер” әдісін сұрақтың шешімін тез табу керек болған жағдайда қолдануға болады. Осы форманың көмегімен мысалы, заң жобаларын немесе нұсқауларды, нормативті-құқықтық актілерді жасауға болады. Аквариум әдісі- балаларға мәселені “қоғам алдында” талқылауға ұсынғандағы диалог формасы. Шағын топ белгілі бір мәселе бойынша диалогты жүргізуге кімге сеніп тапсыруға болатынын таңдайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мүмкін. Қалған барлық оқушылар көрермен ролін атқарады. Соныдықтан да мұны аквариум деп атайды.
“Миға шабуыл”, “ойға шабуыл” (мозговая атака) немесе “миға батыл әрекет” (мозговой штурм) әдісі ұжымдық тапсырмаларды шешуде идеяларды өңдеу әдісі болып табылады. Бұл әдістің мақсаты – шығармашылық тапсырмаларды шешу барысында қалыпты ойлау инерциясынан айырып, мүмкіндігінше айрықша жаңа идеяларды тудыру. Бұл әдістің негізгі принципі мен ережесі – қатысушылармен ұсынылған идеяларды сынау, қақпалау және мысқылдауға мүлдем тыйым салынады. Әдіс нәтежиесінің сәттілігі пікірталастың жүргізушісіне тікелей байланысты болып келеді. Әдіс ұзақтығы әдетте 15 минуттан 1 сағатқа дейін болуы мүмкін. Идеяларды таңдау арнайы адамдармен, 2 кезеңде жүреді. Бірінші кезеңде жалпы ұсынылған идеялар арасынан ең рационалды идеялар таңдап алынса, екіншісінде солардың ішінен шығармашылық тапсырмалар мақсатын қанағаттандыратын ең оптималды нұсқасы таңдалынады. Кеңес беру. Кеңес беру техникаларын қолдана отырып кеңес беріледі. Студенттер жұпқа бөлінеді. Жұптың бір мүшесі «клиент» және екінші мүшесі «психолог-консультант ролінде болады». «Клиент» роліндегі студент «психолог-консультант роліндегі» студентке өмір тәжірибесінен алынған проблемасын шешуде көмек алу үшін консультантқа келеді. 30 минут кеңес беру процессіне арналады. 20 минут кеңес беру нәтиежесін топта талдауға арналады. “Іскерік ойын” әдісі. Бұл әдіс өзінің жоғары дәрежелі біргіп жұмыстануда оқушылардың индивидуалдық үйлесімділігімен ерекшеленеді. Бұл әдіс негізінен еліктеу, сипаттау, көрсету, образға кірудің көмегі арқылы студенттердің бойына басқарушылықтың шеберлігін қалыптастыруда үлкен үлесін қосады. Интеративті оқыту жүйесіндегі салыстырмалы жаңадан енген әдіс бұл – тренинг. Осы аталған әдістің жаңадан қолдануға енуі, біріншіден, Батыс Еуропа елдерінде кіші топ, яғни тренинг топтарында психологиялық түзету жұмысын жүргізуге арнайы қарым-қатынас ұйымдастырылуына қарамастан, бізде ол туралы ұзақ уақыт бойы көп нәрсе белгісіз болды. Екіншіден, ол психологияны оқытудағы студенттерді массалық оқыту да пайдаланылады. Бірақ кейін шынайы жағдаяттардағыдай сияқты әрекет жасауда сол әрекетің нәтежиелілігі үшін жауапкершіліпен қаралатын, ойындық немесе шартты түрдегі тренингтер кеңінен қолданылды. Әрекеттің жүру барысындағы әр қатысушының индивидуалдық жауапкершілігі – топтық әрекеттің жемісі, үлкен нәтежиелілігі, яғни үйлесімділігі.
мақсатты айқындау; тренингтің сценарийлік жоспарын құру; оқушылардың белсенді тренинке араласуын алдын-ала қамтамасыз ету; өзін дайындау (сұрақ қоюы, айтылған жауаптарға әсерленуі, өз ойын айтуы немесе оқушылардың пікірін талап етуі, тренингтің қорытындылау кезеңінде неге және не үшін оқушыларды бағалау); қатысушыларға рөлдерді дұрыс бөлу (олардың өздерінің ұсыныстарын ескеру). № 1 практикалық сабақ Тақырып: Тренинг - әлеуметтік-психологиялық феномен ретінде Практикалық сабақ мазмұны 1. Әлеуметтік-психологиялық тренингтің өзектілігі мен мәні. 2. Әлеуметтік психологиялық тренингтердегі серіктер қатынасының ерекшеліктері 3. Диагностикалық қамтамасыз етілу.
№ 2 практикалық сабақ Тақырып: Коммуникативті құзіреттілік тренингі Практикалық сабақ мазмұны Коммуникативті құзіреттілік тренинг кезеңдері «Дұрыс» тыңдау ережелері Әдістемелік нұсқау: Пікірталас әдісі № 3 практикалық сабақ Тақырып: Жекелей стиль тренингі Практикалық сабақ мазмұны Жекелей стильді неге «жаттықтыру» керек? Топта жұмыс жасау ерекшеліктері К.Юнг бойынша психологиялық типтер және оны тренингте қолдану мүмкіндіктері.
№ 4 практикалық сабақ Тақырыбы: Тұлғаның өзін-өзі жүзеге асыру тренингі Практикалық сабақ мазмұны Тұлғаның өзін-өзі жүзеге асыру тренингісіне кіріспе. Өзін-өзі жүзеге асыруда кездесетін кедергілер Өзіңді-өзің тыңдай білу ерекшеліктері.
№5 практикалық сабақ. Тақырып: Іскерлік қарым-қатынас тренингі Практикалық сабақ мазмұны: Адамдармен тілтабысу жолдары Іскер серіктесіңнің жасырын мотивін анықтау Тиімді байланыс орнатуға дайындық
№ 6 практикалық сабақ Тақырып: Когнетивті тренинг Практикалық сабақ мазмұны: 1.Бірлесе ойлау технологиясы 2.Коммуникацияны мәдени түрде ұйымдастыру 3.Оқытудың екі стратегиясы
№ 7 практикалық сабақ Тақырып: Постдиагностикалық түзету-тренингі Практикалық сабақ мазмұны Диагностиканың маңызы Постдиагностикалық тренингтің спецификасы Топішілік қатынастардың табиғаты мен бағалау критерилері
№8 практикалық сабақ Тақырып: Постдиагностикалық түзету-тренингі Практикалық сабақ мазмұны: Топтық өзін-өзі сендіру Топтық дау-жанжалдың табиғатын көре білу қабілеті Авторитарлықтың жасырын табиғаты
№ 9 практикалық сабақ Тақырып: Тұлға мен топтың мінез-құлық ерекшеліктеріне тренердің жауап реакциясының психологиясы Практикалық сабақ мазмұны: Тренер және тұлғалық тұрғы Тренингке дейін құрылған топты зерттеудің мәні Топтық динамиканы тренердің бақылауы.
№ 10 практикалық сабақ Тақырып: Бәсекеге қабілеттілікті дамыту әлеуметтік-психологиялық тренингі Практикалық сабақ мазмұны: 1.жеке тұлғаның таланттарын есепке алу 2. Жарнама жасау ерекшеліктері 3. Бәсекелестік оқу жағдаяты ретінде
№ 11 практикалық сабақ Тақырып: Іскер әйел адамдардың менеджменті бойынша әлеуметтік-психологиялық практикум Практикалық сабақ мазмұны: Гари Эмерсонның принциптері Ли Якокканың менеджерге арналған ілімі Колноске Нацуштаның ілімі.
№ 12 Практикалық сабақ Тақырып: Іскер әйел адамдардың менеджменті бойынша әлеуметтік-психологиялық практикум Практикалық сабақ мазмұны Маркетинг психологиясы Топ алдында сөйлей алу өнері Әдістемелік нұсқау: “Миға шабуыл” № 13 практикалық сабақ Тақырып: Әйел адамдардың тұлғалық өзін-өзі анықтау тренингі. Практикалық сабақтың мазмұны: Әйелдерді психологиялық қолдаудың ғылыми-әдістемелік принциптері Әйел адамдардың тұлғалық өзін-өзі анықтау тренингісінің сценарийі. Әдістемелік нұсқау: “Іскерік ойын” әдісі № 14 практикалық сабақ Тақырып: Шетелдегі әлеуметтік-психологиялық тренинг Практикалық сабақтың мазмұны: Әлеуметтік психологиялық тренингтегі түсініктер мен анықтамалар Әлеметтік-психологиялық тренингтің даму тарихы. Әдістемелік нұсқау: Кеңес беру № 15 практикалық сабақ Тақырып: Шетелдегі әлеуметтік-психологиялық тренинг Практикалық сабақтың мазмұны: Әлеметтік-психологиялық тренингтің негізгі бағыттары Қабілеттерді дамыту тренингі Әдістемелік нұсқау: “Іскерік ойын” әдісі ӨЖСӨЖ өткізу бойынша әдістемелік нұсқау Мозайка әдісі: "Мозайка" интенсивті қарым-қатынас кезінде мәселенің оптималды шешімін “жоғарыдан-төмен” (педагогтан-оқушыға) емес, тең деңгейде (өзара оқушылар арасында) табуға мүмкіндік береді. Бұл технологияның қиындығы: әсіресе бірінше сабақтарда топтарды қайта құру үрдісінде мұқият зейінділікті талап етеді. “Мозайка” әдістемесі бойынша сабақты ұйымдастыру кестесі
Сабақ соңында әрбір топ мәселені шешу жолдарын ұсынады. Таңдалған эксперттік комиссия ұсынылған жобалардың мазмұны мен безендірілуін бағалайды. Жұмыстың мұндай интерактивті формасы өзара біріккен әрекет іскерліктерін қалыптастыруға көмектеседі. Әсіресе бұл халық көп жерде үндемей, тасада қалуға тырысатын ұялшақ оқушылар үшін өте пайдалы. Микротоптар-микроәлемдер, әдетте бұл осындай балалардың және жеткіншектердің өзін-өзі бағалауына жағымды әсерін тигізеді. Психологиялық консилиум: Психологиялық мәселе бойынша әдістерді қолдануды талқылау. Топ рольдерге бөлінеді: психологтар, сарапшылар, түрлі мекеме өкілдері. Бақылау жұмысы. Берілген сұрақтарға жазбаша түсініктерін жазу. Презентация стратегиясы: «Презентация» стратегиясында студенттер топтарға бөліне отырып, өздеріне бөлінген, не берілген сұрақтарға байланысты тақтаға немесе плакатқа сурет, кесте т.б. құрастырып, оны қорғайды. Бұл жұмысты орындауға және әрбір топтың қорғауына белгілі уақыт беріледі. Студенттер өз жұмыстарын орындау кезінде оқытушы әрбір топтың жұмыстарын қадағалап, кеңес беруі тиіс. Әрбір топ өз жұмыстарын қорғаған соң басқа студенттердің сұрақ қоюларына құқығы бар. Бұл әдіс студенттердің ойлау, қиялының дамуына, материалдың есте берік сақталуына ерекше ықпалын тигізеді. “Аквариум” – балаларға мәселені “қоғам алдында” талқылауға ұсынғандағы диалог формасы. Шағын топ белгілі бір мәселе бойынша диалогты жүргізуге кімге сеніп тапсыруға болатынын таңдайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мүмкін. Қалған барлық студенттер көрермен ролін атқарады. Соныдықтан да мұны аквариум деп атайды. Коллоквиум: Мұғалім және студент арасында сұрақ және жауап түрінде өткізіледі. Әр студентке 10 сұрақтан қойылады, студент қойылған сұраққа уақыт ұтуы үшін тез жауап беруі керек. 1 сұраққа 1 мин уақыт беріледі Өткізілу формасы: «Аквариум» стратегиясы ОЖСӨЖ-1 мазмұны: Әлеуметтік-психологиялық тренингтің өзектілігі Тренинг, оқыту және тәжірибе.
ОЖСӨЖ-2 мазмұны: Білім беруші ұйымдар ерекшеліктері Тренинг және корпоративті стратегия Өткізілу формасы: «Аквариум» стратегиясы ОЖСӨЖ-3 мазмұны: 1.Диагностикалық қамтамасыз ету мақсаты 2. Кездесу топтары. Өткізілу формасы: Презентация стратегиясы ОЖСӨЖ -4 мазмұны: Тренингке жүйелі тұрғының базалық моделі Пилотты тренинг Өткізілу формасы: Мозайка әдісі ОЖСӨЖ-5 мазмұны: Әлеуметтік-психологиялық тренинг бағыттары. Тренингті ұйымдастырудағы ішкі валидтілік. Өткізілу формасы: «Аквариум» стратегиясы ОЖСӨЖ-6 мазмұны: Тұлғаның когнетивті аспектісі Тұлғаның эмоциональді аспектісі Тұлғаның мінез-құлықтық аспектісі.
ОЖСӨЖ-7 мазмұны: Тренингті жүзеге асырудың жекелей моделінің құрамалары Жеке факторлардың өзара байланысы Өткізілу формасы: Мозайка әдісі ОЖСӨЖ-8 мазмұны: Локальды орта факторлары Кері байланыс факторлары Ұйымдағы хал-ахуал
ОЖСӨЖ-9 мазмұны: Әлемді сипаттаудағы «физикалық» бейне Әлемді сипаттаудағы «интуитивті» бейне Әлемді сипаттаудағы «эмоционалды» бейне Әлемді сипаттаудағы «саналы» бейне Өткізілу формасы: Презентация стратегиясы ОЖСӨЖ-10 мазмұны: Мәселені анықтауда қолданылатын ақпарат көздері. Мәселені толығырақ анықтауға көмектесетін сұрақтар топтамасы. Өткізілу формасы: «Аквариум» стратегиясы ОЖСӨЖ-11 мазмұны: Еңбек ресурстарын зерттеу кезеңдері. Есеп формасындағы бағаналар мазмұны Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум ОЖСӨЖ-12 мазмұны: Адамның амбициялары, иллюзиялары, адекватты күтілімдері. Өзіңді -өзі жүзеге асыру жолдарын құрастыру. Өткізілу формасы: Мозайка әдісі ОЖСӨЖ-13 мазмұны: Жаңа технологияларды енгізуерекшеліктері. Тренинг объектілері Сауалнамалар және аудит жүргізу.
ОЖСӨЖ-14 мазмұны: Сабақтастықты жоспарлау. Жұмыс орнындағы тренинг Өткізілу формасы: «Аквариум» стратегиясы ОЖСӨЖ-15мазмұны: Белсенді тыңдау немесе енжар сөйлеу Басқа адамның ішкі сезімін түсіну Өткізілу формасы: «Аквариум» стратегиясы ОЖСӨЖ-16 мазмұны: Жан-жақты талдау. Мәселені талдау. Кілттік тапсырмаларды талдау.
ОЖСӨЖ-17 мазмұны: Аудиторияны талдау. Лауазым талаптарының басқа үрдістермен, құжаттармен байланысы. Өткізілу формасы: «Аквариум» стратегиясы ОЖСӨЖ-18 мазмұны: Топтың реакциясы «Миға шабуыл» Өткізілу формасы: Мозайка әдісі ОЖСӨЖ -19 мазмұны: Тренинг мазмұнын талдау кезеңі Тренинг сапасын бағалау. Өткізілу формасы: «Аквариум» стратегиясы ОЖСӨЖ-20 мазмұны: Негізгі мақсат Қосымша мақсат Өткізілу формасы: «Аквариум» стратегиясы ОЖСӨЖ-21 мазмұны: Түзету жұмысының пәні – топ мүшелерінің позициясы. Топпен танысу, міндеттерді анықтау. Өткізілу формасы: Презентация стратегиясы ОЖСӨЖ -22 мазмұны: Орындауды бағалау критериилері Қатынастар мен бағдарлар. Шарттарды анықтау.
ОЖСӨЖ 23 мазмұны: Үйрету үрдісі тренингш барысында. Үйретудің принциптері. Үйрету жағдайлары.
ОЖСӨЖ-24 мазмұны: Демократизм иллюзиясы Диспут пен тренинг ұқсастықтары Уақыттың жетіспеу жағдайы
ОЖСӨЖ-25 мазмұны: Тренердің жұмысында тұлғааралық өзара әрекеттесу ережелері. Мінез-құлық үлгілері. Оқушының дайындығы.
ОЖСӨЖ -26 мазмұны: Үйретудің жалпы шарттары. Үйретудің арнайы шарттары. Өткізілу формасы: Презентация стратегиясы ОЖСӨЖ-27 мазмұны: 1 Тренердің араласпау тактикасы 2.Уайымшыл қатысушы жағдайы 3. Психологиялық қорғаныс.
ОЖСӨЖ-28 мазмұны: Трансакциялық үйрету моделі Тәжірибені қамтитын үйрету циклі Өткізілу формасы: Мозайка әдісі ОЖСӨЖ-29 мазмұны: Стратегиялар классификациясы Тактикалар түрлері Дәріс, сабақ.
ОЖСӨЖ-30 мазмұны: Тұлғаның «Мен-бейнесі» Бәсекеге қабілеттіліктің әлеуметтік-психологиялық тренингісінің қорытындысы Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум ОЖСӨЖ -31 мазмұны: Демонстрация Рөлдік ойындар Дискуссия Оқу пакеттері Өткізілу формасы: Презентация стратегиясы ОЖСӨЖ-32 мазмұны: 1.Стратегиялар мен тактикаларды таңдау. 2. Үйрету контекстіндегі валидтендіру. Өткізілу формасы: «Аквариум» стратегиясы ОЖСӨЖ-33 мазмұны: Іскер әңгіме жүргізу ерекшеліктері. Телефонмен сөйлесудегі кедергілер. Өткізілу формасы: «Аквариум» стратегиясы ОЖСӨЖ -34 мазмұны: Біліктіліктерді бағалау Бағдарлардағы өзгерістерді бағалау. Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум ОЖСӨЖ-35 мазмұны: Жұмыс барысындағы мінез-құлық Ассесмент ұғымы. Өткізілу формасы: Мозайка әдісі ОЖСӨЖ-36 мазмұны: Тұлғаны емес оның әрекетін сынау ережесі Мадақтау мен мақтауды қолданудың маңызы. Өткізілу формасы: «Аквариум» стратегиясы ОЖСӨЖ -37 мазмұны Ассесмент жүргізу уақытын таңдау. Ассесмент қатысушыларын анықтау. Өткізілу формасы: Презентация стратегиясы ОЖСӨЖ 38мазмұны: Ассесмент жүргізу әдістері Тренингтің валидтілігін тексеру Өткізілу формасы: «Аквариум» стратегиясы ОЖСӨЖ 39 мазмұны: Өзін-өзі бағалау сауалнамасы. Тұлғаның «Мен-бейнесін» сипаттау. Өткізілу формасы: Мозайка әдісі ОЖСӨЖ 40мазмұны: аудит деңгейлері Аудит мақсаттары. Оқу оқиғасы деңгейіндегі тренинг аудиті.
ОЖСӨЖ 41 мазмұны: Кәсіби құзіреттілікті бағалау маңызы Оқу қызметінің жұмысын тексеру Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум ОЖСӨЖ 42мазмұны: Әлеметтік-психологиялық тренингтің әсер ету механизмдері Әлеметтік-психологиялық тренингтің терапевттік факторлары Өткізілу формасы: Мозайка әдісі ОЖСӨЖ 43мазмұны: Оқыту жоспарының ұйымның жалпы жоспарымен сай келуі. Тренинг-аудитор. Тренер тұлғасы және біліктіліктері.
ОЖСӨЖ 44мазмұны: 1.Оқытудың тәжірибелік нәтижелерін басқару. Тренер консультант ретінде. Өткізілу формасы: «Аквариум» стратегиясы ОЖСӨЖ 45 мазмұны: Тренер тұлғасы Тәжірибе және пайда Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум 8. ---- 9. СТУДЕНТТІҢ ӨЗІНДІК ЖҰМЫСЫНА ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛАР - «Әлеуметтік педагогика» курсы бойынша картотека құрастыру. - ОЖСӨЖ қортындыларын конспектілеп отыру. - Практикалық сұрақтар мен ОЖСӨЖ тақырыптары бойынша әдебиет және басқа да ақпарат құралдарымен жұмыс Реферат тақырыптары: 10. ----- 11. БІЛІМДІ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН МАТЕРИАЛДАР Білімді бағалау жөніндегі мәлімет Білім бағалау мәліметінде білім бағалау шкаласы, критериясы, жұмыс түрлерінің тізімі және осы жұмыстарды орындау талаптары беріледі. Әдетте силлабуста келесі мәліметтер көрсетіледі: барлық жұмыс түрлерін бағалау ережесі (максималды балл, айыптық және көтермелеу балдары); қорытынды (емтихан) бағасын қою критериялары және аппеляция ережесі; сабаққа кешігу, сабақты қалдыру, дәрісханадағы тәртіп, жұмысты кеш тапсыру, емтиханға қатыспау т.б. мәселелер. Бағалау саясаты Бағалау саясаты келесі принциптерге негізделу керек: шынайлық, әділдік, айқындылық, икемділік, жоғары дифференциация. Қорытынды бағалауға рейтингтік бақылау және емтихан кіреді. Ќорытынды бағалау мен рейтингті бақылау Семестрдің 7(8) аптасында (1-7 апта нәтижесі бойынша) және 15 аптада (8-15 апта нәтижесі бойынша) оқытушы 100 балдық шкала бойынша рейтингті бақылау нәтижелерін шығарады және оқытушы өткізген рейтингке қойылатын баға, ағымды, рубеждік бақылау балдарының сомасын көрсетеді. Қорытынды баға мына формула бойынша есептеледі U = [(P1 +P2) / 2] * 0,6 + E * 0,4 P1 - бірінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті P2 - екінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті Е – емтихандағы бағалаудың цифрлік эквиваленті Яғни 30% (1 рейтинг) + 30% (2 рейтинг) + 40% (емтихан). «Пән бойынша білімді бағалау кестесі» Каталог: dmdocuments dmdocuments -> Семинар ожсөЖ 15 сағ. Емтихан 4 Барлығы 45 сағ Орал, 2010 dmdocuments -> Әдеби өлкетану Преподаватель Ақболатов Айдарбек Ахметұлы Вопросы: Вопрос №1 dmdocuments -> 2009ж. «Қазақ филологиясы» кафедрасы dmdocuments -> Семинар ожсөЖ 5 сағ. СӨЖ 15 сағ. Емтихан Барлығы 45 сағ Орал, 2010 dmdocuments -> Жаратылыстану математикалық факультет dmdocuments -> Барлығы – 45 сағат dmdocuments -> 2007ж. Қазақ тілі мен әдебиеті және оқыту теориясы кафедрасы dmdocuments -> Қазақ филологиясы кафедрасы 050205 dmdocuments -> Барлығы – 90 сағат жүктеу/скачать 0,75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|