Серия особый ребенок

Вам может казаться, что постоянное повторение одной и той же любимой игры (будь то «щекотики», качание на коленях или пускание мыльных пузырей) не приносит ребенку никакой поль­зы. Это не так. Наслаждение игрой не только приятно, но и полез­но: оно стимулирует освоение новых навыков. Если ребенку нра­вится пускать пузыри, это дает ему повод указать на них рукой, или произнести слово «пузыри», или подползти к ним поближе, или поиграть в пускание пузырей с другими детьми.

Чтобы привлечь внимание ребенка, прежде всего сделайте что-то неординарное, не похожее на то, к чему он привык. Самый легкий путь — надеть на себя что-то необычное. Вы можете также использовать идеи, предназначенные для установления зрительного контакта (они описаны в гл. 4, с. 55).

Ребенка могут заинтересовать самые различные вещи, например ярко раскрашенные игрушки (особенно игрушки с мигающими лампочками), а также разные фонарики и необычные светильники. Часто дети любят смотреть на заводные механические игруш­ки, машинки, а также на мыльные пузыри.

— Играйте в игры со щекоткой (тексты песенок приводятся в гл.4, с. 55-56).

— Качайте ребенка на коленях (тексты соответствующих песе­нок см. там же).

— Обнимайте и ласкайте ребенка.

— Катайте ребенка по кровати, кружите вокруг себя, подбра­сывайте и ловите, прыгайте вверх-вниз с ребенком на руках.
Звуки

Используйте музыку:

— Играйте на любых музыкальных инструментах: гитаре, бара­бане, духовых инструментах; ставьте магнитофонные записи.

— Пойте ребенку детские песенки или ваши любимые песни.

— Играйте с ребенком на детских музыкальных инструмен­тах, например на ксилофоне или детском пианино. Исполь­зуйте «звучащие» игрушки — волчок и др.

— Берите ребенка на концерты «живой» музыки. Если у вас нет такой возможности, слушайте с ним уличных музыкантов.

Однажды, гуляя по Уинчестерскому собору, мы случайно попа­ли на репетиции Борнмутского симфонического оркестра. Наш сын был так потрясен звучанием целого оркестра в зале с прекрасной акустикой, что ни за что не хотел уходить.
Запахи

— Попробуйте сделать «ароматные коробочки». Возьмите не­сколько маленьких коробочек, например из-под драже «Тик-так», наполните их пахучими веществами (специями, кофе, чаем, измельченными апельсиновыми корками) и давайте ребенку понюхать.

— Смочите ватку духами, лосьоном после бритья, одеколоном и т.п. и дайте ребенку понюхать.

— Используйте масла для ароматерапии.

— Давайте ребенку ощупывать предметы, изготовленные из ма­териалов, вызывающих различные тактильные ощущения: гладких (шелк и бархат), грубых, колючих (щетка для волос), холодных, теплых, твердых (камень), мягких (мех) и т.п.

— Прикасайтесь к ребенку, поглаживайте и массируйте части его тела.

— Играйте с его руками и ногами: берите, сжимайте и встряхи­вайте их.

— Щекочите ребенка, например пробегая пальцами по всему телу, от пяток до самой макушки.

— Поместите ребенка в узкое замкнутое пространство или у стены, чтобы при движении он соприкасался с иной поверх­ностью.

— Пусть ребенок играет с погремушками, издающими звуки при движении. Если ребенок не умеет брать предметы, мож­но привязать погремушку к его запястью или использовать рукавички с нашитыми на них колокольчиками. Можно так­же привязать погремушки к ногам или нашить на носки, что­бы они издавали звук при движении ног ребенка и таким образом стимулировали их.

Первые части тела, которые узнает ребенок,— это обычно глаза, рот и нос. За ними следуют волосы, руки и живот.

— Используйте естественные возможности для того, чтобы называть ребенку части его тела. Самый очевидный повод — купание, когда вы моете по очереди каждую часть тела. Но можно также использовать смену подгузников, во время ко­торой называть живот, попку, ноги и т.д., а одеваясь, погово­рить о руках, ногах и т.п.

— Пойте песенки, в которых называются части тела, напри­мер «Ладушки» или любые другие:

Потягунюшки, порастунюшки,

Поперек толстунюшки,

А в ручки — хватунюшки,

А в глазки — смотрюнюшки,

А в роток — говорок,

А в головку — разумок!

—В лесок, во борок

Грибы-ягоды сбирать,

Нашу детку угощать!

В сад за сливами пошел.

Указательный с порога

Указал ему дорогу,

Средний пальчик—самый меткий,

Он сбивает сливы с ветки.

Безымянный поедает,

А мизинчик-господинчик

В землю косточки сажает.
Дарики-дарики, Хлопаем в ладоши.

Летели комарики, Показываем.

— Посадите ребенка к себе на колени. Прикасайтесь к различ­ным частям его тела, а затем к своим, и называйте их. На­пример: «Это моя коленка. А это твоя коленка».

— Показывайте ребенку части тела на куклах.

— Используйте зеркало следующими способами:

1. Побудите ребенка прикасаться к различным частям своего лица в зеркале.

2. Показывая на отражение в зеркале, называйте имя ребенка.

3. Испачкайте ребенку нос или щеку губной помадой или пе­ной для бритья. Покажите ему его отражение в зеркале, а потом, не отходя от зеркала, побудите его стереть помаду или сотрите сами. Это упражнение помогает ребенку осо­знать, что в зеркале он видит самого себя.

4. Встаньте с ребенком перед большим зеркалом. Стройте за­бавные гримасы и смотрите, станет ли ребенок вам подражать.

5. Поиграйте с зеркалом в прятки, закрывая его, а потом сно­ва показывая ребенку его лицо.
Узнавание своего имени

Развитие этого навыка требует упорства и настойчивости. Назы­вайте имя ребенка при каждой возможности. Спрашивайте: «Где у нас Софи? А вот Софи!» — при этом указывайте пальцем на ребен­ка и широко улыбайтесь.

Задавайте вопросы типа: «У кого мячик? У Джонатана мячик». Родителям свойственно говорить о ребенке в третьем лице (например, «Это чашка Эммы» вместо «Это твоя чашка»). Такая манера разговора полезна, поскольку укрепляет представление ребенка о своей личности.
Умение делиться

— Играйте в игры, в которых ребенок должен разделить что-то между людьми или игрушками, например пригласите к кукле гостей и поощрите ребенка раздать по конфете каждо­му «гостю».

— Пускай ребенок раздает еду, например одно печенье себе, другое вам.

— Поощряйте ребенка делиться с другими угощением или иг­рушками и следите, чтобы другие дети тоже с ним делились.

Играйте с зеркалом, как описано выше (в разделе о понятии своего «Я») и поощряйте ребенка узнавать и показывать себя в зеркале.

Создайте альбом семейных фотографий и смотрите его вместе с ребенком. Лучше использовать для этого не слишком большие и ценные фотографии, за целостность которых вы не опасаетесь. Просматривая альбом вместе с ребенком, объясняйте ему, кто изо­бражен на каждой фотографии. Просите ребенка найти на фото­графиях разных людей и самого себя.
Укрепление самооценки

Ребенку с особыми нуждами, замечающему свое отличие от других детей (в особенности если у него физические проблемы или сен­сорные нарушения), для укрепления самооценки и уверенности в себе необходимо как можно больше поддержки и одобрения.

Используйте в занятиях с ребенком песенки. Дети любят пе­ние и воспринимают такие занятия не как «работу», в которой страшно допустить ошибку, а как веселую игру. Игры с песенками хороши и тем, что не давят на ребенка: он может подпевать, на­сколько это в его силах — ничего страшного, даже если он вообще не будет петь. Множество примеров игр с песенками вы найдете в главах 3 и 4. Как только ребенок начинает участвовать в игре, подбадривайте его похвалой. Пусть он чувствует, что добился успе­ха и что вам приятно и радостно с ним общаться. Такие чувства укрепляют самооценку и, следовательно, способствуют дальней­шему развитию навыков.

Пойте ребенку детские песенки, используя в них его имя: на­пример вместо «наш маленький мальчик» пойте «наш маленький Бенни» или «наша маленькая Анна», или вместо «баю-бай, баю-бай, спи, малютка, засыпай» — «спи, Наташа, засыпай».

Поощряйте ребенка играть с водой и лепить из песка. Такие игры хороши тем, что в них невозможно играть «неправильно», они построены на свободном экспериментировании.

Показывайте ребенку на своем примере, как следует относить­ся к неудачам. Если у него что-то не получается, не ругайте его, не выказывайте огорчения, а просто говорите: «Ничего страшного, попробуй еще раз».

Используйте позитивный подход к ребенку, описанный в гл. 2, с. 23-24. Однако помните, что ребенка нельзя перехваливать: слишком частая и беспричинная похвала обессмысливается. Не стоит хвалить ребенка за применение навыка, который он уже давно и хорошо усвоил. Не стоит поощрять ребенка похвалой, ес­ли вы ясно видите, что он мог бы сделать лучше, но недостаточно старается. Ориентируйтесь на реальные возможности своего ре­бенка. Если ему трудно даже несколько минут спокойно посидеть за рисованием, вы должны хвалить его даже за несколько линий на бумаге. Если же он способен сосредоточиться и любит рисовать, не стоит его слишком расхваливать.

Очень важно предлагать ребенку с особыми нуждами выбор и по­ощрять его сообщать свои желания с помощью тех средств комму­никации, которые ему доступны.

Ребенок должен понимать, что вы ему предлагаете, и иметь возможность ответить на предложение — указать глазами или ру­кой, ответить словами или жестами. Вначале вам придется поме­щать перед ребенком оба предмета, из которых нужно выбрать один. Например, чтобы дать ребенку выбрать фрукт к чаю, прине­сите ему апельсин и банан и спросите, что он хочет. Если он ука­жет глазами или рукой на апельсин, уберите банан и протяните ему апельсин со словами: «Ты хочешь апельсин».

Предложить ребенку выбор не составит труда, если речь идет о еде, напитках или игрушках, которые легко продемонстриро­вать. При переходе к более сложным выборам (например, между походом в парк или в бассейн) вы можете предлагать ребенку ри­сунки или фотографии.

Предоставляя ребенку выбор, вы можете использовать прием «Мягкий старт», описанный в гл. 3, с. 49-50.