Шадияр Диана Есенбекқызы Тақырыбы: «Химияны қашықтықтан оқытуда виртуалды зертханалық жұмыстарды құру әдістемесін жасау» 7М01541 Химия білім беру бағдарламасы
Бөлім 7.0Сутек жәнеоттек Тақырыбы
жүктеу/скачать 3,76 Mb.
|
Щадяир 16 маи бет болды
- Бұл бет үшін навигация:
- Күні: Мұғалімнің аты-жөні
- Алдыңғы білім: Оттек Уақыт
- Негізгі бөлім 30 min Соңы "Миға шабуыл" стратегиясы
- Жеке жұмыс: Видеоролик және кітаппен жұмыс
- "Реакцияны аяқта" ойыны
- 3.2 Ойынтехнологиясын қолдануды мұғалімдер мен оқушылардың арасында талдау
3.2 Ойынтехнологиясын қолдануды мұғалімдер мен оқушылардың арасында талдау Оқу процесінде виртуалды зертхананы зерттеу үшін біз ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістерін қолданамыз: әңгіме, сауалнама, сұхбат, тест. Виртуалды зертхана пайдалану бойынша зерттеулер _________ мектебінде өтті. Оның мақсаты мен міндеттерін оқыту әдісі ретінде анықтау үшін, ол қандай жағдайларда және қандай кезеңдерде өткізіледі. Бірінші кезеңде мектеп мұғалімдерімен сауалнама жүргізіледі. Пән мұғалімдерінің сауалнамасын талдау көрсеткендей, 10-нан тек 2-і оқу процесінде виртуалды зертхананы үнемі қолданады. Виртуалды зертхананы мүлдем қолданбаған пән мұғалімдерінен келесі жауаптар алынады: - бірнеше мұғалім химия пәні мектеп бағдарламасындағы ең қиын пәндердің бірі деп санайды, сондықтан оқу материалын игеру үшін тек виртуалды зертхананы қолдану практикалық емес; - басқалары өздерінің оқыту әдістері бар деп санайды және оларды өзгертудің қажеті жоқ; - тағы біреулері виртуалды зертхананы қолдана отырып, оқу процесін ұйымдастыру өте қиын және сабақ түрінде педагогикалық процесті ұйымдастыруға және белгіленген оқыту әдістерін қолдануға қолайлы деп санайды. Виртуалды зертхананы сәтті қолданатын мұғалімдердің тәжірибесін жалпылау оқу материалын тексеру және бекіту кезеңінде оны қолданған жөн екенін көрсетеді. Оқытудың виртуалды зертхананы қолдану білімді нығайтуға және жақсартуға, психологиялық қасиеттерді дамытуға, оқушылардың сөйлеуін тәрбиелеуге, өз ойларын дұрыс және логикалық түрде жеткізе білуге, оңтайлы шешімдер таба білуге және т.б. ықпал етеді.Экономикалық тұрғыдан да,жалпы орта мектептерінде қолданудың оңтайлы екеніне көз жеткіздік. Оқушыларды оқыту мен практикалық бөлімдерді өтудевиртуалды зертхананы пайдаланудың тиімділігін тексеру, оларды пайдалану кезеңдерін анықтау үшін оқушылар арасында зерттеулер жүргізіледі. Жауаптарды талдау келесі нәтижелерді берді: Сабақтардағы виртуалды зертхана бәріне ұнайды. Оқушылардың көпшілігі әр сабақтың осылай өткенін қалайды, бірақ егер ол практикалық сабақ болса. Балаларғауақыттың тиімді өткені ұнады. Зертханалар бойынша бірінші орынды практикалық бөлімдер алынады, мұнда мұғалім балаларға әртүрлі практикалық бөлімдердівиртуалды көрсетуге мүмкіндік береді және т. Б. Осылайша, пән мұғалімінің жұмысын талдау және сабақтардағы оқушылардың әрекеттерін зерттеу оқу процесінде виртуалды зертхананы қолданудың жағымсыз жақтарын анықтауға мүмкіндік берді: Біріншіден, виртуалды зертханаларды қүру және және оны жалпыға бірдей түсінікті,көрнекі етіп көрсету (әсіресе ақпараттаық технологиялардан тәжірибесі аз мұғалімдер үшін). Екіншіден, сабақ механизмі жиі бұзылады, яғни оқушылар негізгі бөлігін компьютерге арнайтын болады.Көбінесе бұл оқушылардың топтық және ұжымдық формаларында жұмыс жасауға кедергі жасайды, бұл ұжымдық бірлестіктің бұзылуына әкеледі; Үшіншіден, смартфоннан сабақ өткізгеннен кейін сыныптағы шаршаңқы болған оқушыларға тәртіпті қалпына келтіру қиын болуы мүмкін, оған балалар келесі сабаққа келетін мұғалімдер шағымданады. Сабақты өткізудің таңдалған әдісі білім сапасын, ғылыми дүниетанымды арттыруға ықпал етті, ең бастысы оқушылардың ғылыми - танымдық қызметке қызығушылығын тудыру керек. Осылайша, жұмыста ұсынылған гипотеза, орта мектепте химияны оқытуда оқу процесінің кейбір формаларында виртуалды зертхананы қолдану оқушылардың танымдық белсенділігін арттырады және олардың химияны игеру деңгейі біздің зерттеулеріміздің нәтижесінде расталды деп қорытынды жасауға болады. жүктеу/скачать 3,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||