Шет тілін оқыту әдістемесі ретінде дербес теориялық және қолданбалы ғылым

Тіл

1. 
   Шет тілін оқыту әдістемесі ретінде дербес теориялық және қолданбалы ғылым.
   

Шет тілдерін оқыту әдістемесі-бұл жүйе білім туралы заңдылықтары оқыту процесінің неродному тілі мен жолдары туралы оны оңтайландыру мақсатында осы процеске әсер ету. Оқыту әдістемесі шет тілін меңгеру заңдылықтарын ашады және негіздейді шет тілін оқыту. Тарихи тұрғыдан екі функционалды әр түрлі әдістер дамыды:жалпы және жеке әдістер. Жалпы техника әдетте арналадыоқу процесінің заңдылықтары мен ерекшеліктерін зерттеушет тілі қандай шет тілі туралы болмасынсөз. Сонымен, оқу материалын таңдау принциптері, ауызша және сабақтың әртүрлі кезеңдерінде жазбаша сөйлеу және т. б. тең боладыоқыту шарттары Батыс Еуропаның кез-келгені үшін бірдей еліміздің жалпы білім беретін мектептерінде оқытылатын тілдер. Алайда оқытудың жалпы заңдылықтарын білу жеткіліксіз, мұғалім белгілі бір ерекшеліктерге тап болған кезде

нақты шет тілі. Сонымен, етістіктерді меңгеру жолдары үздіксіз формалар тек ағылшын тіліне ғана тән, күрделі сөздік модельдер, зат есімдердің төмендеуі және сын есімдер-неміс тіліне тән, ал білім беру тәсілдері

сандық, диакритикалық белгілерді қолдану, мақаланың қысқаруы, есепті мақаланың болуы-француз тілінде. Елеулі фонетикада айырмашылықтар байқалады: ағылшын тілі ерекше трифтонгтар мен дифтонгтар, Француз үшін-мұрын дауысты дыбыстары. Қалай тәжірибе мен тәжірибені көрсете отырып, оқытушыға оқытудың осындай әдістерін, тәсілдерін және нысандарын жүзеге асыру оқушылардың тез игеруіне ықпал етті.

белгілі бір шет тіліндегі ерекше құбылыстар. Осындай осылайша, жеке әдіс тілдік және сөйлеу тақырыптарын оқытуды зерттейді белгілі бір зерттелгенге тән құбылыстар шет тілі.

Жалпы және жеке әдістер өзара байланысты. Жалпы әдістеме жеке әдістердің тәжірибесі негізінде байытылған. Өз кезегінде, жалпы Әдістеменің заңдылықтары жеке меншікте көрінеді. Пән шет тілдерін оқыту әдістері-бұл объект туралы жинақталған білім, оқу процесін модельдейтін көптеген теория; бұл оқу процесінің заңдылықтары. Әдістеменің негізін құрайтын негізгі ұғымдар мыналарды қамтиды: процесс, мақсаттар, мазмұн, принциптер, әдістер, тәсілдер, құралдар және оқытудың ұйымдастырушылық формалары.Техниканың негізгі категориялары: Әдіс мұғалімнің мақсатты іс-қимыл жүйесі ретінде, бір екінші жағынан оқушылардың оқу іс-әрекеттері.

Қабылдау-негізгі әдістемелік іс – әрекет сабақтың белгілі бір кезеңіндегі нақты мәселелерді шешу. Әдісі қабылдау жүйесінде жүзеге асырылады. Коммуникативті-бағытталған әдіс оқыту келесі әдістерде жүзеге асырылады:

Рөлдік қарым-қатынасты қабылдау. Оқушылардың бағдарлы қабілетін қалыптастыру әдісі.

Тілдік өзара әрекеттесуді оқыту әдістері Сөйлеу білімін жүйелеу тәсілдері.

Мазмұнын тереңдету және кеңейту әдістері Өзіндік жұмыс қарқындылығын арттыру - Сөйлеу-ойлау қызметін ынталандыру тәсілдері.

Зерттеушілер бірауыздан бұл емес деген пікір айтады барлық жағдайлар үшін өте дұрыс және тиімді оқыту әдісі және біріктіру қажет деген қорытындыға келеді әр түрлі тәсілдер, принциптер және әртүрлі әдістердің элементтері оқыту ерекшелігін ескере отырып, өйткені бір басқа жағдайларда мүлдем қарама-қарсы нәтиже болуы мүмкін оқыту шарттары.

Принцип-жетекші идея. Әдетте келесі жалпы-дидактикалық, жалпы әдістемелік, жеке әдістемелік принциптер. К. В.

Миньяр-Белоручев өз зерттеулерінде келесі принциптерді анықтайды оқыту: сараланған тәсіл принципі, басқару принципі оқу процесі, нақты бағдарларды оқшаулау принципі, шетелдік оқытуда мотивацияның кешенді тәсілінің принципі тілі.

Оқытудың мақсаты-біз білім беру процесінде ұмтылатын нәрсе,

бұл өте жақсы жоспарланған нәтиже [3]. Алдымен оқытудың мақсаты қойылады, тек содан кейін әдістеме жасалады. Оқытудың мақсаты тығыз байланысты оқу шарттары, өйткені оларсыз оған қол жеткізу мүмкін емес. Шарттары оқыту-бұл оқу орын алатын жағдайлар.

Оқу құралдары-бұл оқу процесінің құралдары олар сәтті және қысқа мерзімде жеткізілімдерге қол жеткізеді мақсаттары. Оқу құралдарына мыналар жатады: оқулық, жұмыс дәптері, магнитофон, карталар. Барлық жоғарыда аталған санаттар қызмет көрсетеді оқыту жүйесі-оқу процесінің жалпы моделі, белгілі бір әдістемелік тұжырымдамаға сәйкес келеді. Жүйесі

оқыту-белгілі бір мақсатқа сәйкес келетін компоненттердің толық жиынтығы

әдістемелік тұжырымдама; ол мақсаттарды, мазмұнды, принциптерді анықтайды, оқытудың ұйымдастыру әдістері, тәсілдері, тәсілдері, құралдары, нысандары және кезекте негізделеді, олар [22].

Шет тілін оқыту жүйесі келесі ережелерге негізделген жалпы Байланыс және шындық құбылыстарының өзара тәуелділігі туралы үздіксіз дамып келе жатқан әлемнің тұтастығы және біздің жүйелік көрінісіміз

ол туралы білім. Жүйенің тұтастығы әртүрлі байланыстармен қамтамасыз етіледі оның элементтері мен олардың жүйенің жұмысындағы өзара әрекеттесуі арасында.

Шет тілдерін оқытуға қатысты мыналарды қарастырған жөн жүйе ұғымы екі деңгейде: ең маңызды құбылыстар деңгейінде және оқыту әдістемесінің бастапқы ережелерін анықтайтын процестер педагогикалық процесс деңгейінде, яғни қызмет деңгейінде оқу кешені арқылы жүзеге асырылатын мұғалімдер мен оқушылар соңғы нәтиже-белгілі бір дәрежеде оқыту.

Шет тілдерін оқыту әдістемесі бірқатар байланысты басқа ғылымдар – негізгі және байланысты. Негізгі ғылымдарға мыналар жатады философия, педагогика, психология, психолингвистика, лингвистика, байланыс теориясы және басқа байланысты ғылымдардың деректері Әдістемеде қолданылады

олардың тиімділігі мен сенімділігін қамтамасыз ету құралы ретінде зерттеулер.Тіл білімімен байланыс әдіс үшін маңызды және қажет.

Оқу пәні материалда сөйлеу әрекетін оқыту болып табылады тілі. Тіл білімі жүйенің негізгі қасиеттерін сипаттайды белгілі бір тіл, оларды белсенді ережелерде тұжырымдайды әдістеме нақты оқыту модельдерін жасауда қолданылады.

Бұл әдіс психологиямен тығыз байланысты. Техника пайдаланады

оқыту кезіндегі қабылдау ерекшеліктері туралы психологиялық ғылымның деректері шет тілі, ойлау рөлі және оның тілмен байланысы, қарым-қатынасы саналы және бейсаналық (ерікті және еркін тіркесім және еліктеу), дағдыларды қалыптастыру мен дағдыларын, оқу іс-әрекетін ынталандыру және т. б. өз ережелерінде әдістеме л.с. Выготскийдің, С. Л. Рубинштейннің, а. Н. Леонтьев, онда қызмет теориясы жасалады, атап айтқанда ақыл-ой белсенділігі, жад проблемалары туралы деректерді тартады, сөйлеу дағдыларын, сөйлеу механизмдерін қалыптастыру, ғалымдар техниканың дамуына үлкен үлес қосты, еңбектерін шет тілін оқыту мәселелерін әзірлеуге арнаған. В. А. Артемов, Б. А. Беляев және басқа психологтардың еңбегі-бұл

олар сөйлеуді оқыту нысаны ретінде бекітіп қана қоймай, берді

сөйлеуді барлық формада оқыту қажеттілігінің психологиялық негіздемесі шет тілінде. Жалпы психологияға, педагогикалық психология, шет тілін оқыту психологиясы, әдістемесі

олар сөйлеудің психологиялық сипаттамасы туралы, ауызша сөйлеу және

жазбаша, сыртқы және ішкі.

Неоспорим фактіні пайдалана отырып общепсихологические тұжырымдамасы іс-әрекеттегі Дағдылар мен қабілеттерді қалыптастыру әдістемесі оларды өз пәнінің материалы және жалпы психологиялық байытады сөйлеу тілі сияқты нақты категориялардың қызмет теориясы

шеберлік, сөйлеу қабілеті. Демек, техниканың психологиямен байланысы

бұл әдісті қарапайым қолдану деп түсінбеу керек психологиялық теория және екі жақты диалектикалық қатынастар ретінде, теорияларды өзара нақтылауға, толықтыруға және байытуға ықпал ету екі ғылым да.

Әдістеме үшін психолингвистикамен байланыс маңызды, психология мен Лингвистика тоғысында қалыптасқан және сөйлеуді қалыптастыру (ойларды білдіру) және сөйлеуді тану (түсіну сөйлеу). Сөйлеу әрекетін жүзеге асыру механизмдерін білу оқу процесін дұрыс құру үшін ерекше мән, өйткені тіл үйрету-сөйлеу әрекетін үйрету. Салым психолингвистиканың оқыту әдістемесін ИЯ азайтатын мынадай ережелері: тілді оқыту сөйлеу тілінің дамуын қамтамасыз етеді шет тілдерін оқытуда ерекше маңызы бар оның коммуникативті функциясы алынады, сондықтан ескеріледі сөйлеу жағдаяты және тиісті жағдайлардың болуы; жаттығулар шешу дағдыларды дамытатын міндет болуы керек оқушылардың жандандыра отырып, сонымен қатар оның ойлау әрекетін үшін; сөйлеу әрекеті студенттерді қызықтыруы үшін, мотивация қажет. Дидактика әдіснамамен бірге ерекше орын алады

жалпы зерттеу нысаны-оқу-тәрбие процесі бар. Айырмашылық дидактика бұл процесті тұтастай зерттейді, ал әдіс – белгілі бір оқу пәніне қатысты. Арасындағы байланыс сипаты бұл ғылымдарды жалпы теорияның жеке формаға қатынасы ретінде анықтауға болады

оны белгілі бір пәннің материалында жүзеге асыру. Бұл байланыс көрінеді

екі ғылымның тұжырымдамалық аппаратын құрайтын негізгі категориялардың ортақтығы, сондай-ақ олардың негізгі оқыту принциптерінен байқалады. Бірыңғай зерттеу әдістері де бар. Бұл дегеніміз, бұл қатысты дидактика әдістемесі-бұл тек қолданбалы пән, ол дербес педагогика ғылымы. Сонымен қатар, оқыту әдістемесі

Шет тілдері дидактика базасын кеңейтуге мүмкіндік ашады, негізінде әзірленген теориялық ережелер. ғылым негіздеріне оқытуды зерттеу, яғни танымдық оқушылардың қызметі. Шетел тілдерін оқыту әдістемесі зерттейді

оқушылардың коммуникативтік–танымдық іс-әрекетініңзаңдылықтары.

Әдістеме тек оқыту мәселелерін ғана емес, сонымен қатар тәрбие мәселелерін де шешеді зерттелетін проблемалар шеңберіне кірмейтін шет тілі құралдарымен дидактика. Шет тілдерін оқыту әдістемесі байланыспен шектелмейді бұл негізгі ғылымдар және басқалардың білімі мен әдістерін қолданады, мысалы байланысты ғылымдар деп аталады. Оқу процесінің жалпы контурлары кибернетика – ғылым ұғымдарында ұсынылған, оның мәні күрделі динамикалық жүйелерде болатын басқару процестері. Педагогикалық құбылыстарды кибернетикалық талдау

өзара байланысты байланыстар мен педагогикалық процестің шарттарын оқшаулау, шет тілдерін оқытуға элементтерді енгізуге мүмкіндік береді бағдарламаланған оқыту. Бағдарламаланатын әдістер мәселені шешеді оқу–тәрбие процесін басқаруды оңтайландыру. Арттыру Әдістеменің ғылыми деңгейі әдістерді қолдануға ықпал етеді статистикалық талдау. Математикалық әдістерді қолдану статистика, математикалық лингвистика, ақпарат теориясы мүмкіндік береді 12

шет тілдерін оқыту процесін ұтымды ету мәселелерін шешу. Негізгі және байланысты ғылымдарға сүйену маңызды шарт болып табылады Әдістеменің ғылыми деңгейін көтеру. Маңызды міндеттердің бірі теориялық әдіс-бұл Негізгі және іргелес ғылыми синтез ғылымдардың диалектикалық бірлігінде және оларды түрлендірілген оқу мақсаттарын, кезеңдерін, шарттарын ескере отырып. Әдістеме алдында келесі мәселелер анықталды:

- шет тілін оқу пәні ретінде анықтау;

- мұғалімнің іс-әрекетін зерттеу (формаларын, әдістерін, тәсілдерін әзірлеу

оқыту);

- оқушының іс-әрекетін зерттеу (тиімділігін тексеру

әдістерін меңгеру, білім алушының дамуын зерттеу);

- нақты заңдылықтарды құру, сфераны анықтау

ғылым әдістемесімен байланысты заңдылықтардың іс-әрекеттері және оларды анықтау

Әдістемедегі спецификалық сыну.

Әлбетте, бұл процесс-оқыту шет тілі сөйлеу өте

многомерен. Шет тілін үйренудегі Мотивация – бұл ішкі қозғаушы күш