Тақырып 4. Шет тілдерін оқыту әдістері

шет тілдерін оқытудағы принципті бағыт, белгілі бір мақсаттармен, мазмұнмен және принциптермен сипатталады оқыту (грамматикалық-аударма әдісі, Тікелей әдіс және т.б.). Осылайша, кезінде грамматика-аударма әдісі бойынша оқыту дамыту мақсатында жүргізілді логикалық ойлау және мәтіндерді оқу және аудару қабілеті. Ең бастысы грамматикалық ережелерді зерттеуге назар аударылды шет тілін меңгеруде қажетті құралдар, және ең алдымен оқу. Негізгі мақсат ретінде тікелей әдіспен оқыту кезінде

шетел тілдерін қолданудың практикалық дағдыларын дамыту тіл: оны түсіну, сөйлеу, сонымен қатар оқу және жазу. Сөз бұл әдіс жолды білдіреді–кез–келген бағыттағы оқыту жүйесі, оны Ұсынған автордың (авторлардың) тұжырымдамасын Франсуа Гуена, Палмер әдісі Тікелей бағыт әдісі). Сөз әдісі жолды білдіреді–реттелген өзара байланысты әдіс мұғалім мен оқушы қызметінің ішіндегі қандай да бір жүйенің оқытушының өзара іс-қимылын қамтамасыз ететін технологиялық операция

және құрамдас бөлік ретінде технологияға кіретін тікелей байланысты оқыту, қалай оқыту керек, егер Педагогикалық қызметті ұйымдастыру және жүзеге асыру жүзеге асырылатын оқыту әдістері арқылы жүзеге асырылады.

түрлі оқыту құралдарының көмегімен; оқушылар жұмысының әртүрлі ұйымдастыру формаларын қолдану; оқушылардың жасын, олардың шет тілі бойынша дайындық деңгейін және жалпы даму деңгейі, білім беру дәрежесі, Оқу материалы мен уақыты, оны зерттеуге бөлінген. Ресейлік білім берудің заманауи жүйесі күрделі реформалау кезеңі. Бұл жағдайда жаңа мен арасындағы күрес жүріп жатыр ескі, жинақталған бай тәжірибені жалпылау ниеті арасында оқыту әдістемесі саласындағы халықаралық қоғамдастықпен

Шет тілдері және қатты қарсылық, кім қалайды және өзгеруден қорқады. 1879 жылы Г. П. Недлер былай деп жазды: "ешкім болмайды шет тіліоқытушыларының едәуір саны жоқ деп дау айту біз адамдарға қоюға құқығымыз бар талаптарды қанағаттандырады, білім беру және тәрбиемен айналысатын [16]. А. и. Алешин, зерттеген Ресейдегі гимназиялардың тарихы, 1864 жылғы реформадан кейін. "усилившееся ереже жаңа тілдер құрды деген жоғары сұранысты олардың оқытушылар. Бірден жақсы адамдарды табу қиын болды, сондықтан әрине, олардың арасында төзуге тура келген көптеген адамдар болды ғана, өйткені оларды алмастыратын ойыншы да жоқ деген" [16]. Осыған ұқсас біз Л. в. Щербадан мәлімдеме табамыз, ол барлық нәрсені көрсетті шет тілдер секциясының мүшелері "қайдан алуға болады" деген мәселеге алаңдады жаңа тілдер мұғалімдері; бар нәрсе-бұл бақытсыздық " [16]. Әр жылдары жасалған әр түрлі авторлардың жоғарыда келтірілген мәлімдемелері, көптеген оқытушылар, егер көпшілігі болмаса, төмен деңгейде. Нәтижесінде шет тілдерін өте нашар білетін оқушылар. А. А. Миролюбов келесі себептерді атап өтті орта және 27 шет тілдерін оқытумен Ресейдің жоғары оқу орындары: көптеген оқытушылардың деңгейі өте төмен болды; қолданылатын әдістер жетілмеген, ал тәсілдер, орыс мектебінің ерекшеліктеріне жауап бере отырып, ол әлі дамымаған; Білім министрлігінің талабы бойынша ерекше назар аударылды

латын тілін оқытуға; оқыту шарттары (үлкен сыныптардың толықтырылуы, жеке сыныптарда аптасына 2-3 сағаттың болуы және т. б.) содействовали табысқа оқыту [16].