Скаффолдинг стратегияларын қолдану арқылы тарих пәнінен тілдік дағдыларды қалыптастыру және дамыту жолдары акынбекова гулнур Оразбаевна, кенбаева надежда Амангелдиевна
жүктеу/скачать 5,12 Mb. Pdf көрінісі
|
сборник3
разделенной (в младшем школьном и младшем подростковом возрасте) и далее к самостоятельной деятельности. Работа в паре имеет большое значение для формирования всех видов универсальных учебных действий. В своей работе мы применяем разные способы образования пар. Самый простой и естественный для школьного класса способ – образовать пару детей, сидящих за одной партой. Преимущества – не тратится время, постепенно накапливается опыт взаимодействия именно у этой пары. Недостатки – опыт ограничен индивидуальными особенностями данных детей. Сложилось – будут хорошо работать, не сложилось – будут конфликты. Больший опыт может быть получен детьми в парах сменного состава . Способы образования таких пар могут быть разными в зависимости от целей. Опыт работы убеждает нас в том, что наиболее продуктивно работают пары, не сильно отличающиеся по степени обобщения (высокий — средний, средний — низкий). Неэффективны пары из двух слабых учеников – им нечем обмениваться друг с другом. Редко получается совместная работа у пары детей с низким уровнем самоорганизации. Случались в нашей работе ситуации, что ребенок не хочет работать в паре, в таком случае позволяем ему работать отдельно или сам учитель работает с ним. Умение слушать партнера и слышать то, что он говорит нельзя сформировать заранее, оно будет развиваться в течение всего времени работы в паре. Для того, чтобы договориться, понять друг друга, дети будут невольно стараться строить речевое высказывание так, чтобы быть понятым. С этой целью провожу упражнения для формирования умения слушать, например: - На первую парту каждого варианта выдается карточка с пословицей, правилом, и т. д. Ученики на первой парте читают и запоминают запись, затем по сигналу поворачиваются назад и проговаривают фразу соседу на второй парте. И так далее до конца ряда. Ученик на последней парте произносит фразу вслух. - Собирание картинки по словесной инструкции. У одного ученика в паре имеется карточка с нарисованным сюжетом (или рисунок из геометрических фигур), а у его партнера – ее разрезные части. Задача первого – руководить так, чтобы партнер как можно быстрее 120 выложил соответствующий рисунок. Управлять можно только словом, без помощи жестов. Затем дети меняются ролями или партнерами. Еще одна трудность связана с неразвитостью у части детей, особенно первоклассников, способности к децентрации. Они не могут воспринять мнение, отличное от собственного и путают не совпадение мнений и личную неприязнь. Согласованность может быть достигнута на первых порах за счет введения соответствующего «этикета», правил вежливого спора: высказав свое мнение, спроси партнера: «Ты согласен?»- послушав партнера, уточни, правильно ли ты его понял. Скажи своими словами его мысль и спроси: «Я правильно понял?» Если ты не согласен, спроси у партнера: «Почему ты так считаешь? Это можно доказать?» Мы считаем, что главное преимущество парной работы в том, что она дает возможность мыслить, говорить и действовать каждому ученику на уроке. Наличие рядом другого человека, который может задать простой вопрос (например, как ты понял, какой можно привести пример и пр.) уже является мощным стимулом для запуска процессов осознания и понимания материала. На третьем этапе формируем умение ребят работать в группе. жүктеу/скачать 5,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|