Современные тенденции развития иноязычного образования в высшей школе
жүктеу/скачать 9,12 Mb.
|
| Умербекова Б.Г., Кабдушева А.Б.
Евразийский национальный университет имени Л.Н.Гумилева (Казахстан) Біз тез ағымда өзгеретін заманда, яғни қоғам жаңа технологияларды жоғары деңгейде қолдана білетін кезеңде өмір сүріп жатырмыз. Бұл талаптарға жауап бере отырып, педагогтар қашықтықтан оқыту сияқты оқытудың жаңа формаларының пайда болуына себеп болған оқытудың компьютерлік технологияларын пайдалана бастады. Осындай өзіндік жұмыс педагогикалық проектілеу сатысының теориялық мазмұнын жобалайды. We live in a quickly developing time when society enjoys high technologies and demand education corresponds to the pace of the time. Responding to these demands teachers started to use computer technologies in teaching and that arouses new forms of education as that of distant education. Such kind of independent work supposes theoretical comprehension of the pedagogical planning stage. It can be summed up that objectives of pedagogical planning are to create electronic teaching courses, books etc. Дистанционное обучение это одна из наиболее эффективных и перспективных систем подготовки специалистов. Появление и активное распространение дистанционных форм обучения является адекватным откликом систем образования многих стран на происходящие в мире процессы интеграции, движение к информационному обществу. В Европе и Северной Америке создаются консорциумы ведущих университетов, представляющих широкий спектр дистанционных образовательных услуг. В Казахстане и многих других странах дистанционные формы обучения до недавнего времени не применялись в широком масштабе из-за ряда объективных причин – в основном из-за недостаточного развития и широко распространения технических средств новых информационных и телекоммуникационных технологий. В настоящее время созданы технические предпосылки для широкого использования дистанционного обучения в образовании. Дистанционная форма обучения дает сегодня возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией. В целом мировые тенденции перехода к новым нетрадиционным формам образования прослеживаются в росте числа ВУЗов, ведущих подготовку по новым технологиям. В рамках кредитной системы обучения дистанционное обучение предполагает иные средства, методы, организационные формы взаимодействия преподавателя и студента. Вместе с тем как любая форма обучения она имеет цели, содержание, методы и средства обучения. В кредитной системе образования имеет место занятие СРСП – самостоятельной работы студента под руководством преподавателя. Несмотря на то, что кредитная система образования предусматривает большую самостоятельную работу и занятие такого рода как СРСП играет огромную роль, эффективность контактной работы преподавателя и студента во время проведения СРСП не проводится на должном высоком уровне. Эффективность проведения занятий СРСП напрямую зависит от преподавателей с универсальной подготовкой, которые владеют современными педагогическими и информационными технологиями, психологически готовые к работе с учащимися в новой учебно-познавательной сетевой среде. Занятие в дистанционной форме отличается систематичностью и интерактивностью. Кроме того формы подачи материала и формы взаимодействия преподавателя и студента отличаются от традиционных норм обучения. Данная форма обучения предполагает теоретическое осмысление педагогического проектирования. Следовательно, задачами такого проектирования являются: создание электронных курсов, электронных учебников и разработка новых педагогических технологий организации процесса обучения в сетях. Традиционную форму проведения занятий СРСП можно заменить сетевой коммуникацией, которая предполагает тщательное и детальное планирование деятельности обучаемого, ее организации, четкую постановку задач и целей обучения, доставку необходимых учебных материалов, которые должны обеспечить интерактивность между обучаемым и преподавателем и обратную связь между обучаемым и учебным материалом. Дистанционная работа на занятии СРСП предполагает достижения следующих целей: - закрепление и дальнейшее развитие приобретенных навыков и умений; - углубленное изучение темы или раздела определенной лексической темы; - проведение дифференциации и индивидуализации обучения студентов; - ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках обучающихся по определенным темам; Актуальность развития дистанционного обучения для всех стран мира очевидна. Дистанционное обучение отвечает требованиям современной жизни, учитывая расходы на организацию всей системы очного обучения. Отсюда все повышающийся интерес к дистанционному обучению, причем не только университетскому. При дистанционном обучении иностранным языкам на занятиях СРСП существует возможность использования компьютерных телекоммуникационных технологий с целью обучения на расстоянии. Основным видом дистанционного обучения иностранным языкам на уроках СРСП являются компьютерные обучающие программы. Программы дистанционного обучения иностранным языкам строятся на базовых учебниках, содержащих основную учебную информацию, причем эти учебники не обязательно могут быть ориентированы на дистанционное обучение, но должны содержать основную информацию, давать основные знания. Дополнительно к учебникам используются профессионально- ориентированные методические разработки соответствующих курсов, аудиоматериалы, видеозаписи, компакт-диски и, наконец, возможности компьютерных телекоммуникационных технологий, таких как электронная почта, электронные конференции, электронная доска объявлений, программные системы в интернет и другие. Успешность и качество дистанционного обучения иностранным языкам в большой мере зависят от эффективности организации и методического качества используемых материалов, а также руководства, мастерства педагогов, участвующих в этом процессе. Разрабатывая концепцию дистанционного обучения иностранным языкам, необходимо принимать во внимание, с одной стороны, дидактические свойства и функции телекоммуникаций, мультимедийных средств, в качестве технологической основы обучения, а с другой, концептуальные направления дидактической организации такого обучения, как элемента общей системы образования на современном уровне. Программы дистанционного обучения через Интернет поддерживают самую эффективную модель обучения, обеспечивают индивидуальных подход к каждому слушателю и создают виртуальное пространство для совместной групповой работы. Популярной стала методика дистанционного обучения, сочетающая традиционные методы общения преподавателя и студентов на лекциях и семинарах в аудитории, а также синхронные (одновременные) и асинхронные (с задержкой во времени) контакты через Интернет. Мировой опыт дистанционного обучения показывает, что при такой методике дистанционного обучения взаимодействие обучаемых и преподавателей на индивидуальной основе происходит гораздо чаще и эффективнее, чем при других формах. Основной идеей методики дистанционного обучения на занятиях СРСП является создание учебной информационной среды, включающей компьютерные информационные источники, электронные библиотеки, видео и аудиотеки, книги и учебные пособия. Составной частью такой учебной среды являются студенты и преподаватели, взаимодействие которых осуществляется с помощью современных телекоммуникационных средств. Такая учебная среда предоставляет уникальные возможности обучаемым для получения знаний, как самостоятельно, так и под руководством преподавателей. При разработке учебных курсов упор делается на самостоятельную работу обучаемых, их коллективное творчество, проведение мини – исследований различного уровня. Предусматривается большое количество заданий, рассчитанных на самостоятельную проработку, с возможностью получения ежедневных консультаций. Идеальная методика дистанционного обучения представляет собой интегрированную среду, с определением роли различных компонентов – методических, организационных, педагогических и технологических – таких, как печатные материалы, радиовещание, телевидение и применение компьютеров. В настоящее время современные информационные технологии дают неограниченные возможности решения проблем дистанционного обучения языку, так как возможно хранение, обработка и доставка информации на любое расстояние, любого объема и содержания. В таких условиях, на первый план при организации системы дистанционного обучения языку выходит его методологическая и содержательная организация. При этом принимается во внимание не только отбор содержания для усвоения, но и структурная организация учебного материала. Технологии дистанционного обучения должны обеспечивать доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление студентам возможности самостоятельной работы по усвоению изучаемого материала, а также оценку их знаний и навыков, полученных ими в процессе обучения. Используемые сегодня технологии дистанционного образования можно разделить на три большие категории: не интерактивные (печатные материалы, аудио-, видео-носители), средства компьютерного обучения (электронные учебники, компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства мультимедиа), видеоконференции – развитые средства телекоммуникаций по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным сетям. Мощной технологией дистанционного обучения, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, является электронные учебники и справочники, как обычные, так и записанные на лазерных дисках CD-ROM. Индивидуальная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала. Эти технологии дистанционного обучения позволяют, при соответствующей доработке, приспособить существующие курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от книги эта технология позволяет подавать материал в динамичной графической форме. Технологии дистанционного обучения: электронная почта, мейлсерверы, электронные доски объявлений, телеконференции в оперативном режиме, электронные библиотеки, доступ к базам данных через электронную почту, доступ к базам данных в оперативном режиме, голосовая почта, видеокассеты, электронные учебники, лазерные диски, трансляция лекций по телевидению, трансляция лекций по телевидению с обратной связью по телефону, телевидеоконференции. Эффективность дистанционного обучения на занятиях СРСП достигается путем наиболее полного и точного согласования требований и возможности студента. Учитываются все ограничения, с которыми сталкиваются преподаватель и студент. Обычно, обучение проводится с использованием нескольких средств общения одновременно, что позволяет студенту одновременно с обучением быть в курсе всех технологических новинок. Эффективность дистанционного обучения на занятиях СРСП основана на том, что студенты сами чувствуют необходимость дальнейшего обучения. Эффективность дистанционного обучения немало зависит от того, насколько регулярно занимается студент. Это объясняется тем, что невозможно сформировать систему знаний при неравномерной учебной нагрузке. Однако при этом жесткая отчетность – это важный аспект системы дистанционного обучения СРСП. За каждый пройденный раздел курса студент должен отчитываться перед преподавателем и, пока этого не произойдет, двигаться в обучении дальше студент не сможет. Эффективность дистанционного обучения достигается за счет того, что студент может сам выбирать время обучения, а также самостоятельно определять интенсивность и продолжительность занятий. Студент дистанционного обучения не привязан к жесткому расписанию. Любые затруднения и проблемы могут быть разрешены в любой момент по электронной почте. Можно также связаться со своим преподавателем в режиме online и задать ему все вопросы на интересующую вас тему. Общение учителя и учащихся в компьютерных сетях может быть осуществлено с использованием различных видов услуг, предоставляемых сетью, в зависимости от характера решаемой педагогической или методической задачи. Эти виды услуг в настоящее время хорошо известны и предоставляются почти всеми телекоммуникационными сетями. Такими видами услуг являются: электронная почта, телеконференция, электронная доска объявлений. Эти названия говорят сами за себя. К преимуществам дистанционного обучения можно отнести следующие факторы: - более высокая эффективность профессиональной подготовки; - возможности самостоятельного обучения в рамках коммуникационных сетей; - возможности ликвидации пробелов в знаниях по определенным темам; Эксперименты подтвердили, что качество и структура учебных курсов, равно как и качество преподавания при дистанционном обучении зачастую намного лучше, чем при традиционных формах обучения. Новые электронные технологии могут не только обеспечить активно вовлечение обучающихся в учебный процесс, но и позволяют управлять этим процессом в отличие от большинства традиционных учебных сред. Интеграция звука, движения, образа и текста создает новую необыкновенно богатую по своим возможностям учебную среду, с развитием которой увеличится и степень вовлечения обучающихся в процессе обучения. Интерактивные возможности используемых в системе дистанционного обучения программ и систем доставки информации позволяют наладить и даже стимулировать обратную связь, обеспечить диалог и постоянную поддержку, которые невозможны в большинстве традиционных систем обучения. Современные компьютерные телекоммуникации способны обеспечить передачу знаний и доступ к разнообразной учебной информации наравне, а иногда и гораздо эффективнее, чем традиционные средства обучения. К основным проблемам организации дистанционной формы обучения относятся следующие факторы: - недостаточное количество универсального учебно-методического материала, соответствующего современным педагогическим и информационным технологиям; - отсутствие инфраструктуры информационного обеспечения студента в сети интернет; - отсутствие доступа к курсам дистанционного обучения; Говоря о дистанционной форме образования, следует говорить о создании единого информационно-образовательного пространства, куда следует включить всевозможные электронные источники информации (включая сетевые): виртуальные библиотеки, базы данных, консультационные службы, электронные учебные пособия. Когда речь идет о дистанционном обучении, следует понимать наличие в этой системе преподавателя, учебного материала и студента. Отсюда следует, что главным при организации дистанционной формы обучения на занятиях СРСП, является создание электронных курсов, разработка дидактических основ дистанционного обучения. К сожалению, тот материал, который мы сегодня видим в Интернете и в большинстве своем на компакт-дисках, никак не отвечает элементарным педагогическим требованиям. Отсюда значимость проблемы, связанной с разработкой самих курсов дистанционного обучения и методикой их использования для различных целей базового, углубленного и дополнительного образования. жүктеу/скачать 9,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|