Современное образование находится на новом этапе развития. С вступлением в силу фз от
жүктеу/скачать 68 Kb.
|
doklad e v
Документ (32) (копия), 14 дәріс, Использование игротерапии в коррекционно-развивающей работе с детьми раннего возраста
| К основным составляющим профессиональной компетентности педагога
относят: • методологическую, • психолого-педагогическую, • коммуникативную, • исследовательскую, • презентационную, • акмеологическую, • икт-компетентность Методологическая компетентность: - реализация системно - деятельностного подхода; - умение педагога рассматривать воспитательное взаимодействие с личностью ребёнка в дошкольном учреждении с трех позиций (ДО, группа, каждый ребёнок); - совместная (партнёрская) деятельность взрослых и детей по достижению совместно выработанных целей и задач. Психолого-педагогическая компетентность: - теоретические знания в области индивидуальных особенностей психологии и физиологических возможностей дошкольников, умение использовать эти знания в проектировании образовательной деятельности; - умение педагогическими способами определить уровень развития детей; -владение технологиями проектирования образовательной деятельности (педагогический анализ, умение проектировать цели, корректировать и анализировать результаты образовательной деятельности). Коммуникативная компетентность: - практическое владение приёмами общения, позволяющими осуществлять позитивное, результативное взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений (дети, родители, члены семьи, педагоги). Исследовательская компетентность: - умение применять в практической деятельности исследовательские и опытно- экспериментальные методы организации образовательной деятельности: создание ситуаций для самостоятельного, непосредственного наблюдения, исследования детьми на основе которых они сами устанавливают причинно-следственные связи предметов, явлений окружающей действительности, учатся делать выводы, познают закономерности. Важной составляющей исследовательской компетентности педагога дошкольного образования в настоящее время является его готовность осуществлять поиск необходимой информации, гибко применять её в условиях своего образовательного учреждения, группы. Презентационная компетентность: - умение презентовать положительный опыт своей профессиональной деятельности в написании статей в журналах, на образовательных сайтах, выступления на педагогических конференциях разного уровня, презентации материалов из опыта работы по актуальным проблемам дошкольного образования на сайте дошкольного учреждения и т.д. Акмеологическая компетентность: -способность к постоянному профессиональному совершенствованию; -умение выбрать необходимые направления и формы деятельности для профессионального роста. Информационно- коммуникационная компетентность: - практическое владение компьютером, позволяющее осуществлять подготовку к образовательной деятельности, ведению документации; -умение работать в текстовом редакторе, электронных таблицах, электронных презентациях, специальных программах, Интернете. Таким образом, профессиональная компетентность педагога зависит от различных свойств личности, основным ее источником являются обучение и субъективный опыт. Профессиональная компетентность характеризуется постоянным стремлением к совершенствованию, приобретению новых знаний и умений, обогащению деятельности. Психологической основой компетентности является готовность к постоянному повышению своей квалификации, профессиональному развитию. Не развивающийся педагог никогда не воспитает творческую созидательную личность! Поэтому именно повышение компетентности и профессионализма педагога есть необходимое условие повышения обеспечения качества образования, как педагогического процесса, так и качества дошкольного образования в целом. На основании этих компетенций необходимо организовывать методическую работу в ДОУ. Методическая работа – это основанная на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на повышение качества и эффективности образовательного процесса через обеспечение профессионального роста педагогических работников и развитие их творческого потенциала. Цель методической работы в ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО может быть сформулирована следующим образом: повышение профессиональной компетенции педагогических работников для реализации ФГОС ДО через создание системы непрерывного профессионального развития каждого педагога. Исходя из этого, выделяем ведущие задачи методической службы на новом этапе: Совершенствовать нормативно-правовое обеспечение методической службы ДОУ. Способствовать созданию, проектированию развивающей образовательной среды в ДОО, которая позволит реализовать достижения нового качества образования. Способствовать повышению профессиональной компетентности педагогических работников. Обеспечить реализацию инновационной деятельности в ДОУ. Способствовать трансляции положительного педагогического опыта ДОУ на всех уровнях. Способствовать повышению эффективности методической работы с педагогами с целью повышения их профессионализма и творческой активности. Обеспечить повышение уровня педагогической работы, с целью совершенствования её качества и повышения результативности. Исходя из данных задач методической работы, на основе её анализа были определены основные стратегические направления методической работы с педагогическими кадрами. 1. Образовательное – осуществление личностно-ориентированного подхода в повышении квалификации педагогов через дифференциацию подходов к разной категории педагогов и определение индивидуального образовательного маршрута каждого педагога. 2. Инновационно-экспериментальное – создание, внедрение и распространение инноваций среди педагогов, как внутри ДОУ, так и на разных уровнях. 3. Творческое – создание и распространение эффективно действующей структуры творческого развития педагогов, основанного на профессиональном и личностном интересе, на стимулировании результатов труда. жүктеу/скачать 68 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|