Современное общество в условиях социально-экономической неопределенности



Pdf көрінісі
бет114/449
Дата19.10.2022
өлшемі9,21 Mb.
#153917
түріСборник
1   ...   110   111   112   113   114   115   116   117   ...   449
Байланысты:
sorokinsbornik2021

Исаев Дмитрий Петрович 
Южный федеральный университет, Ростов-на-Дону, Россия 
О стратегиях воспроизводства научных династий в условиях 
неопределенности 
В условиях динамизма социальных изменений в современной России, 
во многом оцениваемых как кризисные [4, с. 61-87], различные профессии 
с неизбежностью испытывают влияние нестабильной социально-эконо- 
мической ситуации. Одним из инструментов их реакции на данные 
вызовы является династийность как фактор воспроизводства и развития 
профессиональных групп [3, с. 90]. В семьях вырабатываются 
определенные стратегии воспроизводства, анализ которых на примере 
научных династий и входит в нашу задачу. 
Эмпирическая база исследования составляет 20 интервью, собранных 
в 2020 г. в различных городах РФ. Участие в опросе принимали 
представители 
естественно-научного 
(35%), 
гуманитарного 
направлений (40%), медицинской науки (25%). Описываемую группу 
информантов условно можно разделить на три возрастные категории: 
младшую (до 40 лет - 25%), среднюю (42-54 года - 40%), старшую 
(старше 60 лет - 35%). Выявленные в ходе опроса профессиональные 
династии насчитывают 3-4 поколения. 
Профессиональная династия в научной среде формирует особое 
культурное пространство высокого интеллектуального уровня, так как в 
нем большое значение уделяется образовательному фактору [5]. 
Материал позволяет выделить следующие стратегии воспроизводства, 
последовательно вытекающие одна из другой: образовательной, 
социального и сим- волического инвестирования. 
1.
95% респондентов высказались о важности и целенаправленности 
получения образования в семье. Выделим 2 разновидности стратегии: 


247 
непосредственную и опосредованную. К первой относятся планомерная 
помощь в учебе в школе, выбор или настоятельный совет к выбору то- 
го или иного высшего учебного заведения. Ко второй - культивирова- 
ние образования через приобщение к интенсивному чтению, профессио- 
нальные семейные разговоры. Те из респондентов, которые осуществля- 
ли совместную профессиональную деятельность с родственниками (55% 
опрошенных), продолжают практиковать обсуждение профессиональ- 
ных проблем и сейчас. Из числа информантов, за которых определя- 
ющий выбор профессии сделала семья, можно выделить не более 33 
%. Таким образом, здесь сочетались непосредственное и опосредован- 
ное влияние («Отец определил, дальше надо было самому развиваться» 
(м., историк, 70 л.)). В основной своей массе информанты конструируют 
нарратив, где образовательная политика в семьях не была жесткой, при 
совместном обсуждении давался выбор, советы и одобрение самостоя- 
тельно выбранного направления. При этом, заметим, что зачастую уход 
в другое научное пространство (отец - историк, сын - политолог и др.) не 
рассматривался как отказ от династической традиции, что увеличивало 
свободу маневра, но при этом сохранялась династийная преемственность. 
2.
Из образовательной стратегии вытекает социальное инвестирова- 
ние, реализующееся через помощь в устройстве в ВУЗ и на работу, а 
также партнерство в лаборатории, на вузовской кафедре. 50% респондентов 
непосредственно признались в участии родителей в начале профес- 
сионального пути. Причем говорилось это в силу как бы естественности 
подобной практики. В целом, семейный ресурс выражался, как 
правило, в непосредственном приглашении учиться в аспирантуру или 
уже работать в учреждение, в котором трудились родители. А также 
использовании ресурса знакомств. Как следствие, узнавание в 
коллективе («в моем институте о моей династии знают очень хорошо» 
(ж., историк, 46 л.)). Отметим закономерность: те из респондентов, 
которым пришлось столкнуться с предвзятым отношением в месте 
работы/учебы, утверждают, что им в целом удалось его преодолеть 
вследствие необходимых человеческих и трудовых качеств и 
способностей. 
Первоначальный импульс, данный семьей, вовсе не означал 
статичность профессионального пути, семейную зависимость. 
Очевидно, что возможность смены места работы диктуется 
жизненными обстоятельствами (роль «Взрослого», по Э. Берну [1, с. 
279]). Абсолютному боль шинству респондентов приходилось менять 
место работы, оставаясь в профессии. При этом, это было уже 
самостоятельное использование своих ресурсов (заработанный 
авторитет в науке и т.д.). У 20% фиксируется временный отход от 


248 
семейной профессии или расширение поля ее применения. 
3.
Успешность стратегии символического инвестирования. Все 
респонденты говорят, что профессиональная репутация у семьи есть, 
до- статочно высокая. Ссылаются на конкретные факты (например, 
сужде- ние коллег: «…Я работал с Николаем Владимировичем… , пришла 
пора поработать с Анной Николаевной… (ж., д.тех.н., 51 г.). Младшее 
поколение со скромностью оценивает свой вклад в авторитет династии 
(10% и др.). Обратим внимание, что осмысление важности 
«преемственности» зачастую происходит уже в зрелые годы. 
Характерными являются индивидуальные признания нескольких 
информантов, что думать о своей семье как династии и осмысливать 
свой профессиональный путь в этом контексте они стали позднее («я 
как-то недавно ее вычислила» (ж., к.с.н., 52 г.)). 
Итак, полагаем, что данные стратегии укладываются в рамки теории 
рационального выбора: «люди предпочитают стабильные структуры, в 
которых можно просчитать выгоды, и таким образом, поддерживают 
социальные нормы, способствующие стабильности социальных 
структур» [2, с. 64]. Сложившиеся научные династии ориентируются на 
устойчивые модели воспроизводства и существования. Явной 
дифференциации по научным направлениям не наблюдается. С той 
поправкой на индиви дуализацию и расширение пространства выбора в 
условиях конкретных жизненных коллизий. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   110   111   112   113   114   115   116   117   ...   449




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет