Современное общество в условиях социально-экономической неопределенности

473 
Источники и литература 
1)
Клименко Л.В., Ермишина А.В., Будаев П.Е. Динамика экономи- 
ческих установок молодёжи Юга России в контексте интеграции 
полиэтничного региона // Экономика: теория и практика. 2020. №3 
(59). С. 27-31. 
2)
Денисова Г.С., Бинеева Н.К., Денисова А.В., Клименко Л.В., Таи- 
рова Н.Р., Петрулевич И.А., Чеботарева Д.Ю. Студенческие прак- 
тики конструирования стратегий и стилей жизни: социологические 
очерки (коллективная монография). Ростов н/Д.: ИПО ЮФУ, 2013. 
 
 
Костюкевич Светлана Викторовна 
Институт социологии НАН Беларуси, Минск, Республика Беларусь 
Инновационная экономика: ценностная поддержка 
образования 
Будучи в составе СССР, Беларусь приобрела опыт использования 
системы высшего и профессионального образования, которая была 
создана в годы правления коммунистов, для индустриализации страны и 
продви- жения научно-технического прогресса. Однако для 
постсоветской Бела- руси актуальной стала задача использования 
образования для экономи- ческого роста страны в условиях глобальной 
торговли и инновационного развития. Однако здесь возникают 
трудности, поскольку советская си- стема образования была заточена под 
продвижение 
научно-технического 
прогресса 
для 
военно-
промышленного лидерства, но не была заточена под продвижение 
научно-технического прогресса для экономического ро- ста и создания 
экономического богатства. 
Если советская система образования, которая призвана была спо- 
собствовать научно-техническому прогрессу, интеллектуально развива- 
ла школьников и студентов, обеспечивая их интеллектуальными уме- 
ниями, то сегодня, в рыночной инновационной экономике, необходимо 
дополнить интеллектуальные умения экономической инициативой. Ин- 
новационная экономика нуждается именно в такой комбинации. Однако 
обеспечить эту комбинацию постсоветским странам довольно сложно: 
в советской системе образования занятие наукой развивало интеллект 
студентов, но марксистско-ленинская идеологическая подготовка не вос- 
питывала их предприимчивыми и инициативными. Экономическая ак- 
тивность была возможна только санкционированная политической вла- 

474 
стью (типа стахановское движение) и сопровождалась идеологической 
мотивацией труда. Социологический опрос 2018 г. населения Беларуси 
подтвердил наличие проблемы - так, он показал, что только 5,5% опро- 
шенных граждан Беларуси связывают образование с такой ценностью, 
как «развитие инициативы». 
Опрошенные рассматривают образование с экономической точки зре- 
ния, а именно: как фактор повышения материального благосостояния 
(23,6% опрошенных граждан Беларуси видят в этом его ценность). 
Во-вторых, опрос зафиксировал, что советская система идеологических 
предпочтений отражена в ценностном восприятии населения - так, 31,4% 
опрошенных видят ценность образования в том, что оно развивает ум и 
способности. Но как интеллектуально развитому человеку, желающему 
повысить свое материальное благосостояние, обойтись без инициативы? 
Очевидно, что следует обратить внимание на повышение воспита- 
тельной функции учебных заведений как фактора формирования иници- 
ативности, предприимчивости и ответственности как важных элементов 
рыночного экономического поведения. Необходимо формировать эконо- 
мическое мышление и экономический подход к делу как главные состав- 
ляющие человеческого капитала. В рыночной инновационной экономике 
нужен не просто хорошо образованный человек с развитым интеллектом, 
он должен быть еще воспитан и деловым человеком. 
Запущенный тренд инновационной экономики означает, что научно- 
технологический прогресс должен служить не только военно-техническо- 
му превосходству, но и поддержанию экономического богатства. Необхо- 
димость интеграции научного и технического прогресса с экономикой - 
это, в принципе, общее для западных стран убеждение, связанное с рабо- 
тами австрийского экономиста И. Шумпетера и подкрепленное историей 
промышленного развития в Европе, которая показала пример индустриа- 
лизации, основанной на заинтересованности предпринимателя-капитали- 
ста в научно-техническом развитии для получения прибыли: «...это то, 
что Йозеф Шумпетер называл «созидательным разрушением» и считал 
основой динамичного развития капитализма - предприниматели вклады- 
вают деньги в технические новшества, которые ведут к созданию новых 
и разрушению старых отраслей» [цит. по: 1, с. 140]. 
Сегодня 
интеллектуальное 
умение 
должно сочетаться 
с 
предприимчивым (экономическим) мышлением и с развитием 
инициативы и креативности. Предприниматели должны стать такой же 
уважаемой фигурой в обществе, как в свое время в советском обществе 
уважаемыми фигурами были ученые и инженеры. Понимая это, в 
постсоветской России были созданы экономические школы по типу 
западных и был создан Сколтех по типу Массачусетского 

475 
технологического института. 
В постсоветской Беларуси также стали копировать западное экономи- 
ческое образование, но денег, чтобы создать свой белорусский Сколтех, 
не было. Однако, помимо модели Сколково, для запуска тренда коммер- 
циализации технического творчества в бывших советских странах можно 
использовать другой путь - подготовку части инженеров как предпри- 
нимателей в технических университетах. Этой проблемой занимаются в 
Украине и Беларуси. Так, например, в 2016-18 гг. было проведено сов- 
местное социологическое исследование «Интеграция инженерного обра- 
зования и бизнес-образования в технических университетах Украины и 
Беларуси как фактор развития национальных экономик» при грантовой 
поддержке БРФФИ (Г16К-038) и ГФФИУ (Ф73/24456). 
Ценностное сознание опрошенных граждан Беларуси видит эконо- 
мический смысл образования только в том, что оно помогает повыше- 
нию конкурентоспособности на рынке труда и повышению материально- 
го благосостояния. Однако, чтобы образованные люди были более про- 
изводительными и экономически активными, им следует дать шанс быть 
предприимчивыми и инициативными. Это сформирует отношение к об- 
разованию как к экономической ценности - как неэкономическому 
ресурсу экономического развития. Экономическая активность, так же, 
как в свое время научно-технический прогресс, должна получить 
ценностную поддержку образования. 

жүктеу/скачать 9,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: