1) оқушылардың оқу сауаттылығына бағытталған тапсырмаларды таңдау еркіндігін назарда ұстау;
2) біріншіден оқу үдерісінің ағымдағы нәтижелері мен оны түзету мүмкіндіктері;
3) екіншіден, оқу сауаттылығының шынайы деңгейін айқындауға мүмкіндік береді
ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫСТАР
Бастауыш сынып оқушыларының математикалық сауаттылығын ТIMSS Халықаралық зерттеулері арқылы диагностикалау
- байланыс орнату (тапсырманың бір түрінен екінші түріне өтуі, математикалық модельдер жасауы, есептердің шартын шешуде әртүрлі тәсілдерді қолдана білуі, тапсырма шешімін интерпретациялау);
- елестету (стандартты қабылдаулар мен әдістер, белгiлi алгоритмдарды қолдану; таныс өрнектермен жұмыс; қарапайым математикалық амалдарды орындау);
- пікір (күрделi мәселелер; ойлау және тұжырымдау; шығармашылық тәсілдер, шешу тәсілдерін өңдеу; жалпылау; дәлелдеу; математикалық икемділіктің кең спектрі)
ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫСТАР
Бастауыш сынып оқушыларының математикалық сауаттылығын ТIMSS Халықаралық зерттеулері арқылы диагностикалау
Пиктограмма
Рекс жайлауда қойлар мен үйректерді көреді.
Олардың аяқтары санағанда барлығы 28 аяқ болады.
Тапсырмалар сипаттамасы
TIMSS зерттеулеріндегі ойлау дағдыларының көрсеткіштеріндегі жаңа терминдердің «алгоритм», «Эйлер-Венн диаграммасы», «графикалық моделін құру», «диаграммалар мен пиктограммалар»
р/с
Үйректер суретін салу
Қой суретін салу
2
4
4
8
6
12
8
16
10
20
12
24
14
28
16
18
20
Тапсырмалар cхемалық сызба немесе сурет салуға бағытталды, себебі ол әрқашан ойлануды жеңілдетеді
Халықаралық бағалау - білім алушылардың құзыреттілігін бағалау деңгейі
Н
Ә
Т
И
Ж
Е
С
І
Н
Д
е
1
2
3
4
5
6
Сыни ойлау – ашық қоғам негізі
Болашақ педагог мамандарды даярлауда студенттердің функционалдық сауаттылығын қалыптастырудың тиімді жолдары қалай? Қандай кедергі қиындықтар туындауда? Оң нәтижеге жету үшін қандай құралдар мен әдіс-тәсілдерді қолдануға болады?
Біріншіден, 1) оқу сауаттылығында жаттанды қағидаларды қайталап айта берумен шектелуі, өз ойын еркін жеткізе алмауы; 2) өз алдына жоғары дәрежелі сұрақтар қоя алмауы, шешімін табуда қажетті мәселені анықтай алмауы; 3) тақырыптың түйінді мәселесіне қатысты салыстыру, талдау арқылы дәлелдеу дағдыларының; 4) Интернет желісіндегі дайын материалдарды көшіріп бере салу, яғни қажетті оқу ақпаратын қабылдау, мағыналау, қайта өңдеу, интрепретациялай алу дағдыларының қалыптаспағандығы елеулі қиындықтар туғызатын анық.
- Студенттердің функционалдық сауаттылығын қалыптастыруда зерттеушілік бағытта постерлер галереясы, тәжірибе алаңы, жоба қорғау, «Startup- Project” сынды креативті жобаларын молайту;
- Ақпаратық -аналитикалық орталықпен студенттерді араластыра отырып, бірлескен жұмыстарды көбейту;
- Интерактивті тапсырмаларды құрастыруда әдістемелік нұсқаулықтар дайындау қажеттілігі;
Өмір өзгерістен тұрады. Бірақ, өзгерісті қолдайтын, өзіңмен бірге ой қозғайтын ортаң болса ғана, өзгеріс сәтті шығады.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
1 Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың 2020-2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы /Қазақстан Республикасы Президентінің 2019 жылғы 27 желтоқсандағы №988 қаулысы. http://adilet.zan.kz/kaz/docs/P1900000988
2. Қазақстан Республикасы Үкіметінің 13 мамыр 2016 ж. №292 қаулысымен бекітілген Жоғары Білім Берудің Мемлекеттік Жалпыға міндетті Стандарты.
3. Pisa-2015 халықаралық зерттеуге дайындықты әдістемелік және ғылыми-әдістемелік қамтамасыз ету. Әдістемелік жинақ. Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы. Астана.2015.
4. PIRLS бастауыш мектеп оқушыларының мəтінді оқу жəне түсіну сапасын бағалау. Әдістемелік құрал. Ұлттық білім беру статистикасы жəне бағалау орталығы. Астана.2013.
5. Основные результаты международного исследования образовательных достижений 15-летних обучающихся PISA-2012. А.Култуманова и др. – Астана: НЦОСО, 2013. – 283 с.
