Султанова нургуль камильевна
жүктеу/скачать 6,83 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Модуль жүйесін оқу үрдісіне енгізудің негізгі мақсаты
- Кесте – 1. Модуль бағдарламасының типі
- Кесте – 2. Абай және оның әндерін моделдеу
- Кесте – 3. Логикалық құрылымы
Модульді оқыту 1960 жылдың аяғына қарай шет елдерде (АҚШ-та) дәстүрлі оқытудың бір варианты, бағыты ретінде пайда болуы. Американ ғылымы J.M. Pastitehwait оқу материалының мазмұнын аз порциямен (еденицамен) дербес тақырыптарымен беруді ұсынды.Алғашыда ғалым бұл единицаны «микрокурс», кейінен «миникурс» деп аталады. Бұл курстардың мазмұны мен көлемі пәнді оқытудың дидактикалық мақсатымен анықталды.Оқытудың жаңа үрдісі педагогтық тәжрібеге ене келе «модуль», «модульді оқыту» материалының бір бөлігін қамтитын «оқу пакеті» деп те атады.(1) Модульді оқыту жүйесі ТМД елдерінде ең алғаш рет Литваның, Вильнюстің жоғары оқу орындарында оқу процесіне енгізілді. Модульді зерттеп оқу үрдісіне еңгізілудің ғылыми мектебінің негізін салған адам П. Юцявичене . Ғалымның «Теоритические основы модульное обучение» атты ғылыми еңбегі модульді оқытудың методиологиялық негізін салуда, принциптерін айқындауда, теориялық және практикалық мәнін көрсетуде, оқытуды ұйымдастыруда ең алғашқы ігелі зерттеу болып есептеледі.(2) Модульді оқытудың практикалық тұрғыдан тиімді екендігін Н.Д. Никандров, Л.А Толкачева, Л.М Тверчин т.б ғалымдар арнайы зерттеулері мен ғылыми мақалаларында атап көрсете бастады. Модуль - латынның- «өлшем», «шама», «мөлшер» деген сөзі. Энциклопедиялық сөздікте бұл ұғымға : «В архитектуре и строительстве исходная мера, принятая для выражения кратных соотношении размера (8:830)» деп ал математикалық энциклопедия сөздігінде : «Одна из характеристик вектора – его длина (норма)»- деп анықтама берілген. Модульдің оқыту үрдісіндегі маңызын : «Модульное обучение дает возможность высшей школе решать не только дифференцированный подход к обучению, но и осуществлять формирование и рассуждение у студентов профиционального интереса к учительской профессии, удотвлетворять потребности в угубленном изучении методических дисциплин » деп атап көрсетеді. Модуль – іріленген мазмұнды дидактикалық бірлік. Ол зерттеліп отырған педогогикалық құбылыстық мәнін сипаттайтын ғылыми білім жүйесін өзара фукционалдық байланыстармен қоса ашып көрсетеді. Әр модуль материалды қисынды графикалық түрде түсіндірумен, мәліметпен қамтамасыз етумен, білімді мәндендіретін әдістермен сипатталады. Сонымен қатар модуль: «...функциональный узел который содержит целевую программу действий, относительно закончинный блок информаций и методическое рукаводство по его осваеванию и достижению поставленных дидактических целей». «... это логическая завершенная часть учебного материала, объязательно сопровождаемая конролем знаний и умений студентов» деген анықтамалар берілді. Сонымен модуль дегніміз – ірі блок, бөлшек, дидактикалық бірлік, шама, мөлшер, яғни оқу материалын бөлшекке, блокқа бөліп беру.
оқытудың тиімді жолдарын қарастыру; білім алушуның белсенділігін туғызу, пәнге қызықтыру; білім алушының кәсіби белсенділігін көтеру; білім алушылардың өз бетімен іздену қабілетін қалыптастыру; т.б. Модульды оқытудың негізгі құралы – модуль бағдарламасы. Ол бірнеше модульден құралады. Дұрыс құрылған бағдарлама модульды оқытудың нәтижелі болудың негізгі шарты. Сондықтан модульді оқытудың негізгі, алғашқы кезеңі модуль бағдарламасын дайындаудан басталады. В. Пасвяскене, П. Ючивичене зерттеулерінде модуль бағдарламасы «Информация банкісі» деп ала отырып, мынадай принциптерге негізделіп құралған: 1.Информациялық материал белгілі бір мақсатқа лайықталып берілу принципі, яғни материалдың мазмұны модульдың дидактикалық мақсатына сай құрастырылды. Егер модульдың мақсаты танымдық мақсат болса, информация материалы соған лайықталады. Мұндай бағдарламаны J.P. Pussel мен S.M. Postithwait «танымдық» немесе «гносологиялық типтегі» бағдарлама деп аталады. Танымдық типтегі бағдарлама базалық білім беруде тиімді. Егер алған базалық білімді ары қарай жетілдіру , білім көтеру, кәсіби шеберлігін қалыптастыру әрекеті болса, онда «информация банкі» осы мақсатқа негізделіп құрастырылады.Бағдарламаның бұл типін И. Прокеленко алғаш рет ұсынып, оны «операционды типтегі бағдарлама» деп аталады. Яғни информацялық материалдық мақсатына, соған орай әрекетке байланысты модуль бағдарламасының типі айқындалады, оны мына 1 - кесте арқылы байқауға болады:
Танымдық типтегі М.Б Кәсіби жетілу әрекеті: Операциялық типтегі М.Б 2. Басты мақсат,нақты мақсат, жеке мақсаттардың бір бірімен сәйкестігі, байланыстылығы, принципі. Басты мақсат барлық модульге тән болып келеді. Музыка пәні бойынша 3 модуль құрастырылса, бәріне тән басты мақсат – музыка пәнінен білім, дағды, іскерлікті қалыптастыру. Нақты мақсат пәнді модульге бөлуге негіз болады. Мысалы, бірінші модуль бойынша музыка бағдарламасына сәйкес 4 сыныптағы «Абай және оның әндері» тақырыбына керек мақсаттарды 2-кесте арқылы атауға болады:
Осыған сай бірінші модульдің бағдарламасы жасалады. Оның логикалық құрылымын мына 3-кестеден көруге болады: Кесте – 3. Логикалық құрылымы Ж.М 
Ж.М 
Ж.М 
Ж.М 
Каталог: ebook -> umkd umkd -> Мамандығына арналған Сұлтанмахмұттану ПӘнінің ОҚУ-Әдістемелік кешені umkd -> Қазақстан Республикасының umkd -> Қазақстан Республикасының umkd -> Студенттерге арналған оқу әдістемелік кешені umkd -> ПӘннің ОҚУ Әдістемелік кешені 5В011700 «Қазақ тілі мен әдебиеті» мамандығына арналған «Ұлы отан соғысы және соғыстан кейінгі жылдардағы қазақ әдебиетінің тарихы (1941-1960)» пәнінен ОҚытушыға арналған пән бағдарламасы umkd -> «Балалар әдебиеті» пәніне арналған оқу-әдістемелік материалдар 2013 жылғы №3 басылым 5 в 050117 «Қазақ тілі мен әдебиеті» umkd -> ПӘннің ОҚУ-Әдістемелік кешенінің umkd -> 5 в 011700- Қазақ тілі мен әдебиеті umkd -> 5 в 011700- Қазақ тілі мен әдебиеті umkd -> «Филология: қазақ тілі» мамандығына арналған жүктеу/скачать 6,83 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|