Сведения о посещённом уроке

Анализ урока

1. Подготовка учителя к уроку.

Определение целей

2. Оснащение урока дидактическим материалом, наглядными пособиями, ТСО.

3. Приемы и характер опроса:

• 
  Репродуктивный
  
• 
  Элементы поиска
  
• 
  Творческая направленность
  
• 
  Углубление и обобщение
  
• 
  Отработка основных понятий
  

4. Организация работы по усвоению новых знаний:

• 
  Подготовка учащихся к восприятию нового материала
  
• 
  Научное содержание
  
• 
  Идейная направленность
  
• 
  Аргументация фактами из жизни
  
• 
  Самостоятельная работа учащихся творческого характера
  
• 
  Осознанность усвоения нового материала
  

5. Воспитание в процессе обучения:

• 
  Формирование мировоззренческих убеждений
  
• 
  Воспитание высоких нравственных качеств личности
  
• 
  Воспитание сознательной дисциплины
  
• 
  Воспитание трудолюбия и культуры труда
  

6. Методы обучения

• 
  Объяснительно-иллюстративный
  
• 
  Репродуктивный
  
• 
  Проблемный
  
• 
  Частично-поисковый (эвристический)
  
• 
  Исследовательский
  

7. 
   Обучение навыкам учебного труда
   

• 
  Сравнивать, обобщать, делать выводы
  
• 
  Заучивать рациональным способом
  
• 
  Самоконтроль, взаиморецензирование
  
• 
  Аргументированное доказательство
  

Предмет____________________________ ФИО учителя__________________________________

Дата контроля_____________________Класс___________________________________________

Цель контроля_____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Тема урока _______________________________________________________________________

Тип урока _______________________________________

Цели урока:

	Реализация

Оборудование ____________________________________________________________________

Средства активизации _____________________________________________________________

1. Оргмомент Готовность класса _______________ Тема ___________________________ Цель___________________________ План___________________________ Психологич.настр.________________
2. Проверка д/з Форма контроля _________________ ________________________________
3. Актуализация знаний
4. Новая тема Форма работы ___________________ ________________________________ Метод объяснения _______________ ________________________________ Последовательность объяснения______________________ ________________________________
5. Закрепление изученного Форма работы___________________ ________________________________ Метод __________________________ ________________________________ Последовательность закрепления_____________________ ________________________________ Виды деятельности учащихся _______________________ ________________________________ ________________________________
6. Итог урока Уч.рефлексия ___________________ Псих.рефлексия _________________		Выставление оценки и отметки за урок ________________ __________________________________________________
7. Домашнее задание ________________________________ ________________________________ ________________________________		Дано________________ До звонка _________________ С пояснением _________________________________ Дифференциация ___________________________________ Нормирование д/з __________________________________

Предмет ________________________ФИО учителя______________________________________

Дата ______________ Класс_______________________

Тема урока _______________________________________________________________________

Цель посещения ___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Готовность класса к уроку _____________Тема урока дана ________________

План работы дан _____________________

Место урока в системе ______________ Активность класса ________________________

Формы работы на уроке: фронтальная _______, индивидуальная _________, групповая ______,

парная ________, ролевая парная ____________

Вид урока ___________ Использование совр. технологий ________________________________

Дифференциация на уроке ________________в домашнем задании ________________________

Воспитательная эффективность отметки ______________________________________________

Воспитательная эффективность урока ________________________________________________
 Ход урока Замечания, предложения



Выводы: ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
Рекомендации: ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
Подпись учителя: ___________________________
Практическое занятие

Посетите урок в одном из классов и дайте педагогический анализ урока, используя следующую примерную схему:

Дата, школа, класс, фамилия, имя, отчество учителя.

Тема урока. Его место в системе уроков.

Образовательные цели урока (какие новые знания, навыки и умения должны приобрести учащиеся, какие – расширить, углубить, закрепить).

Воспитательные и развивающие задачи урока формирование мировоззрения, формирование нравственных понятий и отношений, идеалов и интересов, развитие способностей и т. д.).

Тип, структура урока, её целесообразность.

Содержание урока:

• 
  гуманистическая направленность;
  
• 
  системность, связь с предыдущими и последующими уроками;
  
• 
  связь с практикой, с жизнью и опытом учащихся;
  
• 
  связь с другими предметами;
  
• 
  полнота и доступность по содержанию и объёму;
  
• 
  соответствие материала образовательным и воспитательным задачам урока, его научно – теоретический уровень.
  

Методы учебной работы:

• 
  адекватность методов и приёмов, которые использовал учитель для изучения нового материала, закрепления, контроля и оценки знаний, навыков и умений;
  
• 
  эффективность использования наглядных пособий и ТСО;
  
• 
  сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися;
  
• 
  разнообразие форм работы на уроке;
  
• 
  соотношение воспроизводящей и творческой мыслительной деятельности школьников;
  
• 
  что побуждало учащихся на уроке к активной мыслительной деятельности (создание проблемных ситуаций, дискуссия, эвристическая беседа и т. д.);
  
• 
  методы и приёмы формирования навыков учебной деятельности школьников (обучение приёмам восприятия, организация успешного понимания и запоминания материала, обучение приёмам чтения, ведение записей, самоконтроля и т. д.);
  
• 
  дифференцированный подход, организация коллективной и индивидуальной деятельности учащихся;
  
• 
  обучающийся и воспитывающий характер контроля и оценки знаний и умений;
  
• 
  характеристика уровня знаний и умений учащихся;
  
• 
  умение учителя вызвать познавательный интерес и активность учащихся;
  
• 
  как учитель стимулирует самообразование и самовоспитание учащихся;
  
• 
  характеристика воспитательных отношений учителя с классом по содержанию, форме и стилю (доброжелательность, требовательность, умение доказывать и убеждать, использовать свою эрудицию, эмоциональность, манера держаться, речь, педагогический такт, внешний вид учителя), отношение учащихся к учителю;
  
• 
  педагогическая культура учителя.
  

Общая оценка урока. Степень достижения целей. Логическая стройность и законченность урока. Элементы творчества учителя. Рекомендации учителю.

ПРОГРАММА ЗАНЯТИЯ
Рефлексия аналитической деятельности (анкетирование).

Задание: проанализируйте свой уровень подготовки по данной проблеме, пользуясь следующей шкалой: 1 балл - практически не владею вопросом, 2 балла – частично владею вопросом, 3 балла – владею вопросом.

1. 
   Понимаю ли я сущность аналитической деятельности?
   
2. 
   Значима ли аналитическая деятельность для моего коллектива?
   
3. 
   Выделяю ли я основные направления аналитической деятельности на основе диагностики?
   
4. 
   Умею ли я аналитически относится к своей деятельности?
   
5. 
   Всегда ли я достаточно компетентен при осуществлении аналитической деятельности?
   
6. 
   Создаю ли положительный эмоциональный фон?
   
7. 
   Предупреждаю ли возможные конфликтные ситуации?
   
8. 
   Способен ли прогнозировать результаты работы?
   
9. 
   Предвижу ли возможную реакцию на свои требования, указания?
   
10. 
    Могу ли преодолеть возникшие затруднения?
    

Подведение итогов: если Вы набрали:

Менее 15 баллов – критический уровень, от 15 до 19 баллов – удовлетворительный, от 20 до 25 баллов – хороший, более 25 баллов – оптимальный уровень.

Алгоритм анализа недостатков.

1. 
   Позволяет ли содержание учебных программ получить желаемый результат. Да. (переход ко 2 вопросу). Нет (указываются недостатки программы).
   
2. 
   Позволяет ли исследуемая технология обучения в принципе получить желаемый результат. Идеальный вариант. Да. (переход к 3 вопросу). Нет (перечень основных недостатков реализуемой технологии обучения, ограничений получения результата).
   
3. 
   Есть ли недостатки в том, как учитель реализует технологию, существенно влияющие на результат. Да (почему они возникают: то ли учителя не умеют делать что – то; то ли не хотят делать) – переход к 4 результату. Нет (анализ условий осуществления учебного процесса).
   
4. 
   Существуют ли недостатки в работе учителей, связанные с их квалификацией; (достаточно ли хорошо учителя владеют методикой обучения). Да (в общем составляется перечень основных недостатков в их умениях). Нет (переход к 5 вопросу).
   
5. 
   Достаточно ли заинтересованы учителя в достижении высоких результатов образования. Да (проблем с мотивацией нет). Нет (составляется перечень недостатков мотивационной среды, обуславливающих неудовлетворительную заинтересованность учителей в достижении максимально возможных результатов).
   
6. 
   Сильно ли влияет на результаты образования нехватка учебного времени. Да (оценить какова разница между тем, что требуется и тем, что есть фактически). Нет.
   
7. 
   Сильно ли влияют на анализируемый результат недостатки в обеспечении учебного процесса материально – техническими средствами? Да (перечислите чего и в необходимом объёме не хватает). Нет.
   
8. 
   Всё ли делают учащиеся, что от них требуется по технологии? Да (анализ заканчивается. Нет (1. Умеют ли учащиеся делать то, что от них требуется? Перечень, что не умеют. 2. Хотят ли они это делать? Причины, почему не хотят это делать?). Тот факт, что учащиеся не могут и (или) не хотят учиться, означает, что на предыдущих этапах обучения не были сформированы мотивации ученика и соответствующие учебные действия (поиск причин в более ранних периодах обучения и воспитания.
   
9. 
   Имеют ли учащиеся достаточные условия, чтобы делать то, что от них требуется.
   

Каталог: files -> doc
doc -> Қызылорда облысының жер – су атаулары қызылорда, 2013 жыл сыр елі қызылорда облысы
doc -> Өмірбаяны Құрманғазы Сағырбайұлы
doc -> Хрестоматия ежелгі дәуір әдебиеті ббк 84(0)3 е 33 «Қазақ әдебиетінің тарихы»
doc -> Орындаған: 9 «Ә» сынып жетекшісі Болатбаева С. М. Астана 2014-2015
doc -> Тіркеуден және қайта тіркеуден өткен күні Көшбасшысының аты-жөні
doc -> Мазмұны беттер І. Жаңалықтар хроникасы
doc -> Гбук «Оренбургская областная полиэтническая детская библиотека»
doc -> Литература, искусство оренбург, 2016 год
doc -> О. В. Останин Выпускная квалификационная работа (курсовая, вкр или магистерская диссертация) должна включать следующие основные части