Тақырыбы: Құндылықтар, көзқарастар, ықпал ету тәсілдері. Сыныптағы психологиялық ахуал
жүктеу/скачать 0,6 Mb.
|
3 тапсырма
kouching-sabay-turaly-refleksivt-esep, Саба Та ырыбы О ытуды бас ару ж не к шбасшылы (1), Лабораторный практикум по информатике. Часть 2
|
3-ПРАКТИКАЛЫҚ САБАҚ Тақырыбы: Құндылықтар, көзқарастар, ықпал ету тәсілдері. Сыныптағы психологиялық ахуал. Сабақтың мақсаты: Эмоцианалдық-психологиялық ахуалдың мұғалімдер мен оқушылардың сыныптағы орындайтын іс-әрекетіне әсерін айқындау. Тапсырма №1: Дипактың оқиғасы Дипак математикадан сабақ беретін және небәрі 2 жыл мұғалім болып істеді. Ол кейбір оқушылардың математика сабақтарына қызықпайтындығына алаңдайтын. Оның осындай оқушылардың назарын аудару мақсатында сабақ беруді жақсарту тәсілдерін тапқысы келді. Ол сауалнама парақтарын пайдаланып, оларға көп ұнайтын тапсырмалар туралы оқушылардың пікірін сұрауды ұйғарды. Бірақ кейін егер оқушылардың математикаға теріс қарым-қатынасы болса, олардың пікірлері өздерінің бұрынғы жасағандарына ғана қатысты болуы мүмкін деген негізде бас тартты. Өз мектебінің математиктер кеңесінде ол әріптестеріне өзінің проблемасын түсіндірді және олар сабақта немесе тапсырма беруде қолданатын барынша тиімді 3 әдісті атауды өтінген сауалнама ұсынды. Дипак оларды тізім бойынша жинап алды және кейін кейбір сәттерді барынша жан-жақты талқылау үшін жекелеген әріптестерімен кездесті. Содан соң Дипак тізімдегі әрбір стратегияға жүйелі тәжірибе жасады. Ол оларды сабақ беруде қолданды және өз қадағалауларының жазбаларын жасай отырып, әрбір стратегияны бағалады, ол оқушылардан пікір парақтарын толтыруды сұрады және уақыт өткен сайын әріптестерінен егер оларда бос уақыт болса, қадағалауды өтінді. Бірнеше ай өткеннен кейін Дипак өзінің әріптестерімен құндылығын өз жұмыс барысында бағалаған жаңа стратегиялар туралы пікірмен бөлісе алды. Бұл ақпарат тізімге енген әдістердің еш уақытта ешқайсысын пайдаланбаған әріптестері үшін өте бағалы болып шықты. Бұдан әрі, Дипак 3 ең жақсы сабақ беру тәсілін атауды өтініп, басқа пәндерден сабақ беретін әріптестерін тарта бастады. Ол осы идеялардың көпшілігін математика сабақтары үшін бейімдеуге болатынын, сондай-ақ бұның мұғалімдер ортасында сабақ беру әдістері туралы талқыға түрткі болатынын байқады. «Дипактың оқиғасын» оқи отырып, мұғалімнің өз мақсаттарына қол жеткізу мақсатында: Дипактың құндылықтары; Дипактың ұстанымы және Дипактың өзгерістер енгізу үшін алдын ала қолданатын стратегиялық іс-әрекетін айқындаңыз. Дипактың құндылықтары Дипактың ұстанымы Дипактың өзгерістер енгізу үшін алдын ала қолданатын стратегиялық іс-әрекеті Тапсырма №2: 1. Мінсіз оқушы моделін құрастыру. Логикалық сызба. Әдебиеттер: 1. Қазақстан Республикасы Президентінің 2010 жылғы 7 желтоқсандағы №1118 Жарлығымен бекітілген Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011–2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. 2. ҚР педагог қызметкерлерлерінің біліктілігін арттырудың деңгейлі бағдарламасының негізінде әзірленген педагог кадрларды даярлайтын ЖОО бітіруші курс студенттеріне қосымша білім беру бағдарламасы, НЗМ-2015ж. 3. Білім беру интернационалының VI Дүниежүзілік конгресі, 2011, 22–26 шілде. Кейптаун (Оңтүстік Африка). http://www.ed-union.ru/page.html?region=1&sid=&page=9&doc=9581 4. Barber, М., Mourshed, М. & McKinsey., (2007). Report «Consistently high performance: Lessons from the world’s top performing school systems». [Мектепте орнықты жоғары сапалы оқытуға қалай қол жеткізуге болады]. 5. Harris, J. R., (1998). The nurture assumption: Why children turn out the way they do. [Тәрбие туралы ойлар: неліктен балалар бұндай болады]. Free Press.
жүктеу/скачать 0,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||