проверка работы каждого
студента (по мере
возможности и значимости задания), а не заслушивание одного представителя от группы.
По-разному использовать теоретические сведения в работе со студентами, учитывая их интересы и
способности.
Сильным студентам
предлагаются
вопросы и задания
в ходе
самостоятельных
наблюдений.
При освоении теоретических сведений, которые необходимо только осознать без
обязательного запоминания, нужно привлечь к работе студентов 2-ой группы, так как они могут не
придать им должного значения, не сориентироваться в материале, что приведёт к нежелательным
результатам при формировании умений. Студентам -3ей группы нужно увеличить время для подготовки,
но обязательно проконтролировать исполнение и дать оценку.
На этапе закрепления, применения и обобщения знаний и умений основой дифференцированного
подхода является организация
Достарыңызбен бөлісу: |
