Тақырыбындағы халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары

225 
В настоящее время возрастает роль и значимость образования для успешного развития страны. 
Современному обществу нужны образованные, ответственные и целеустремленные люди, которые 
смогут самостоятельно принимать решения, предвидя их результат. Поэтому, одной из важнейших задач, 
является модернизация образовательного процесса в вузах, которая направлена на подготовку кадров 
нового поколения. Достаточно резко изменившиеся условия жизни требуют дополнения традиционного 
обучения новыми технологиями.
Под технологией нововведений понимается некоторый комплекс методов, средств и мероприятий, 
позволяющих обеспечить инновационную деятельность. К основным видам технологий нововведений, 
которые находят свое проявление в педагогической сфере, относят: внедрение, инжиниринг, консалтинг и 
обучение, обеспечивающее этап подготовки кадрового сопровождения нововведений. 
Понятие «инновация» – от латинского innovation – означает изменение, обновление, нововведение и 
имеет два аспекта – новшество и внедрение этого новшества в определённый процесс, в частности, – в 
педагогический. Все педагогические инновационные процессы обозначаются понятиями «нововведение», 
«новшество», «инновация» и означают инновационные процессы в целом во всей системе образования. 
Инновационными технологиями в обучении считают не только применение интерактивных 
технологий в обучении, но и технологии проектного обучения, а также внедрение в образовательный 
процесс компьютерных технологий. 
Интерактивным обучением называется образовательный процесс, основанный на психологии 
развития человеческих взаимоотношений и рассматриваемый как способ усвоения знаний благодаря 
творческому, продуктивному мышлению, поведению и общению, а также формирования при этом 
навыков и умений через взаимоотношения и взаимодействие педагога и обучаемых. Процесс обучения 
должен быть организован так, чтобы обучаемые учились общаться, критически мыслить, а также решать 
поставленные проблемы путём анализа различных ситуаций или ситуационных задач и соответственной 
предложенной информацией [1]. 
Применение интерактивных технологий в обучении позволяют преподавателю и обучаемым 
меняться ролями. Инновационные технологии – это инструмент претворения новых образовательных 
форм и методов в жизнь. Переход современного общества к глобальной информатизации требует 
широкого применения в современных образовательных учреждениях информационных технологий, так 
как именно информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) позволяют образовательным 
учреждениям претендовать на получение инновационного статуса в образовании.
Внедрение в образовательную практику электронных учебников и дневников, on-line-обучения, 
дополненной реальности, интерактивных досок и многого другого позволяет осуществлять преподавание 
на качественно новом уровне и достигать более высоких результатов в обучении за более короткие сроки, 
чем без их применения. 
Однако недостаточный уровень обеспеченности образовательных учреждений и нежелание 
некоторых руководителей внедрять новые методы и формы обучения тормозит процесс применения 
инновационных технологий в нашей стране. Информационные технологии в тесной связи с коммуника-
ционными позволяют модернизировать образовательный процесс и реализовать основные образова-
тельные задачи, ориентировать учебный процесс на реализацию потенциальных возможностей человека, 
готовить обучающихся к практическому применению полученных знаний и умений в жизни [2]. 
Внедрение новой модели образования, ориентированного на результат, требует совершенствования 
не только системы управления, методической работы, но и подходов к конструированию занятий, их 
содержанию, разработке и внедрению различных заданий. При этом важная роль отводится контрольно-
измерительным материалам, предполагающим мониторинг результатов знаниевого уровня.
На современном этапе развития высшего образования происходит изменение подходов в 
определении его содержания, в основе которых лежит идея развития личности студента. За время 
обучения в педагогическом вузе у студентов формируется склад мышления, характеризующий 
профессиональную ориентацию личности. Для подготовки учителей традиционное понимание высшего 
профессионального образования как усвоения определенной суммы знаний, основанного на 
преподавании фиксированных предметов, является общепризнанным, но недостаточным. У будущего 
учителя должно формироваться продуктивное мышление с ориентацией на новизну, поиск, постановку 
проблем, связанных с личностными качествами [3]. 
Инновационную образовательную деятельность можно представить в следующих направлениях:
1. Внутрипредметные инновации. Это инновации, которые реализуются внутри предмета и связаны 
со спецификой преподавания. Обычно это обусловлено различными авторскими методиками и переходом 
на новые учебно-методические комплексы;

226 
2. Методические инновации. Это инновации, связанные с внедрением в учебный процесс нетради-
ционных педагогических технологий, таких как кейс-технологии, ролевые и деловые игры, проектная 
деятельность, балльно-рейтинговая система оценки знаний и др.; 
3. Административные инновации. Это инновации, затрагивающие принятие решений руко-
водителями различных уровней и способствующие эффективному руководству образовательными 
учреждениями (например, внедрение системы менеджмента качества);
4. Идеологические инновации. Это так называемые инновации обновления сознания, которые 
являются первоосновой всех остальных инноваций, и понимание которых способствует рациональному и 
правильному использованию внедряемых подходов, приводящих к обновлению [4]. 
Выбор игровых технологий обусловлен, прежде всего, содержанием учебного материала и целями 
обучения, которые применительно к филологическим дисциплинам отличаются тем, что предполагают не 
только приобретение здоровьесберегающих знаний, но и развитие умений и навыков по здоровье-
сбережению, необходимых в практической работе, Поэтому в процессе обучения пригодны, в первую 
очередь, те методы, при которых бакалавры включаются в изучаемую ситуацию, побуждаются к 
активным действиям по изучению и восприятию нового материала.
Суть инновационных методов состоит в том, чтобы организовать учебный процесс в форме диалога, 
что поможет студентам научиться выражать свои мысли, анализировать проблемные ситуации и 
находить эффективные пути их решения. Такие методы позволяют повысить уровень образования, 
развивают студентов, формируют навыки и умения, которые будут использоваться ими в дальнейшей 
профессиональной деятельности. Так, лекционные занятия проводятся в форме лекции-беседы с 
элементами дискуссии, обменом мнениями, мозговым штурмом, что позволяет привлечь студентов к 
беседе, коллективному исследованию проблемы, обмену мнениями. Метод учебных дискуссий 
эффективен при изучении сложного и объемного материала. Группу студентов можно разбить на 
небольшие подгруппы (по 5-7 человек) и предложить на рассмотрение определенные ситуации. 
Преимуществами метода учебных дискуссий является не только закрепление материала, использование 
собственного опыта студентами, умение переносить знания из одной области в другую, но и развитие 
коммуникативных способностей, командного духа, самостоятельного мышления [5]. 
Таким образом, содержательным ядром образовательного процесса являются коммуникации – 
межличностная, межкультурная, - важнейшая часть основных компетенций в которых нуждается 
современное общество. Это аксиологический компонент современного филологического образования, 
нацеленного на обучение студентов русскому языку. В парадигме сегодняшнего дня особая роль должна 
принадлежать инновационным интерактивным образовательным технологиям: методу проблемного и 
проектного обучения, приемам «перевернутого класса», мозгового штурма, деловым играм, тренингам, 
кейсам, дебатам и дискуссиям, веби нарам и т.п., определяющую же роль в формировании необходимых 
для профессиональной деятельности будущего специалиста умений и навыков мы оставляем за 
личностью преподавателя, инициатора продуктивного творческого учебного процесса. 
Современное обучение языку необходимо строить с ориентацией на новые лингвофилософские и 
лингводидактические принципы, учитывая процессы в области номинации, лингвокультурологии, 
когнитивистики, фреймовой семантики, межкультурной коммуникации. 

жүктеу/скачать 7,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: