Тақырып 12. Арнайы білім беру жүйесіндегі тәрбие жұмысының негізгі бағыттары
жүктеу/скачать 18,29 Kb.
|
осндеф12
|
Тақырып 12. Арнайы білім беру жүйесіндегі тәрбие жұмысының негізгі бағыттары. Психофизикалық даму проблемалары бар балалармен толерантты қатынастардың қалыптасуына байланысты, ең алдымен, мұндай балаларды тәуелсіз өмірге дайындау қажет. Зияты бұзылған баланың құқықтарын, оның қажеттіліктері мен қызығушылықтарын тану, сондай-ақ болашақ кәсіби қызметті таңдауда қажетті көмекті көрсету қажет. SFGOS VIII типтегі түзету мектебіндегі тәрбие жұмысының негізгі бағыттарын анықтайды: адамгершілік, эстетикалық, дене, еңбек. Еңбек тәрбиесі: мақсаты, міндеттері, ұйымдастырудың негізгі формалары. Дене тәрбиесі: мақсаты, міндеттері, ұйымдастырудың негізгі формалары, балалар мен жасөспірімдердің денсаулығын сақтауға және нығайтуға бағытталған сауықтандыру іс-шаралары. Еңбек тәрбиесі - бұл адамзаттың еңбек тәжірибесін табысты игеруге, еңбекке адамгершілік қатынасты және жеке тұлғаны дамытуға бағытталған жас ұрпақтың еңбекке деген құштарлығын қалыптастырудың мақсатты процесі. Еңбекке деген көзқарас - адам тәрбиесінің маңызды өлшемдерінің бірі. Бұл жұмысқа деген көзқарас тәртіп талаптарының орындалуының тұрақтылығымен, өндірістік тапсырмалардың орындалуымен, жұмыста бастамашылдықтың көрінісімен және ұжымдық еңбекке қол жеткізуге жеке үлес қосумен сипатталады. Дене тәрбиесі мен еңбек тәрбиесінің арақатынасы дене тәрбиесі адамдардың жұмыс қабілеттілігін арттыра отырып, жұмысшыға тікелей көмек көрсететіндігінде, ал еңбек тәрбиесі өз кезегінде дене тәрбиесіне адамдарды өмірге және еңбекке дайындауға нақты бағыт береді. Дене жаттығулары үдерісінде еңбек тәрбиесінің мазмұны оқу-тәрбие жұмысының өзі, дене жаттығуларына қызмет көрсетуге арналған қарапайым еңбек процестері, спортшылар мен спортшылардың кез-келген мекемеге, кәсіпорынды патронаттау тәртібінде қоғамдық пайдалы жұмысы. Дене тәрбиесі процесінде еңбек тәрбиесіне келесі міндеттер қойылады: - еңбексүйгіштікке тәрбиелеу; - еңбекке саналы қатынасты қалыптастыру; - қарапайым еңбек дағдылары мен дағдыларын игеру. Еңбек тәрбиесінің құралдарына мыналар жатады: тәрбие жұмысы (дене тәрбиесіндегі академиялық оқу процесінде, қарқынды спорттық жаттығу жиындарында, жарыстарда), өзіне-өзі қызмет көрсету және топты ұстау бойынша практикалық міндеттерді жүзеге асыру (жұмыс орындарын дайындау, тазарту, спорттық құралдарды күту және т.б.). , дене шынықтыру сабақтарына байланысты қоғамдық пайдалы жұмыс (сауықтыру-сауықтыру лагерінде және т.б.). Дене тәрбиесі процесінде еңбек тәрбиесінің нақты әдістеріне мыналар жатады: - жұмыс істеуге практикалық дайындық; - әңгіме; - еңбек нәтижелерін бағалау; - үлгілі жұмыс үлгісі (мысалы, спортшының жаттығуға деген өте адал қатынасы және толық спорттық және техникалық нәтижелермен күш-жігерін жұмсай отырып, оқу-жаттығу міндеттерін орындауы). Әр түрлі спорт түрлерімен айналысу жеке тұлғаның жағымды қасиеттерін дамытуға кең мүмкіндіктер береді. Бұл іс-шаралар ұжымдық сипатта болады. Олар эмоционалды, физикалық және психикалық қасиеттермен бірге қалыптастыруға мүмкіндік береді. Алайда әр түрлі дене жаттығуларымен, спортпен шұғылданудың білім беру мүмкіндіктері бірдей емес, оны мұғалім (жаттықтырушы) ескеруі керек. Олар нақты жаттығулардың ерекше мазмұны мен шарттарына байланысты. Сонымен, гимнастика жаттығулары арқылы тиісті ұйымдастыру, оқыту және тәрбиелеу әдістемесі арқылы өзін-өзі бақылау, батылдық, табандылық, тәртіп сияқты қасиеттерді дамытуға болады. Көшедегі және спорттық ойындар жоғары эмоционалды және жеке тұлғаның жағымды қасиеттерін (адалдық, ұжым алдындағы жауапкершілік, табандылық, досына көмектесуге дайын болу) және жағымсыз қасиеттерді (эготизм, арамдық, дөрекілік, тәкаппарлық, қорқақтық және т.б.) жою үшін ерекше жағдайлар жасайды. Педагогикалық жұмыста келесі оқу міндеттері жоспарланып, жүзеге асырылады: перспективалы және жедел, ұжымдық және жеке, жеке, нақты студенттерге байланысты. Мұғалімнің әр спортшыға дұрыс көзқарас табуы, бойындағы жақсы қасиеттер мен бейімділіктерді қолдай білуі және дамыта білгені жөн, тәрбиеленушінің спорттық нәтижелері туралы ғана емес, сонымен қатар оның оқуға деген көзқарасы, өзін-өзі ұстауы, мәдени өсуі туралы қамқорлық жасау қажет. Дене шынықтыру мен спорттағы мұғалімнің оқу қызметінің тиімділігі: - заңдардың, ғылыми ұсыныстардың және нақты қажеттіліктердің талаптарына сәйкес тұтас қызмет-білім беру процесін ұйымдастыру; - білім берудің әлеуметтік-мақсаттық және мазмұндық бағытына қол жеткізу, оны оңтайлы ұйымдастыру; - әр оқушының маңызды әлеуетін ашып көрсету және пайдалану, дене жаттығулары мен спортпен айналысу барысында оң мотивацияны қамтамасыз ету; - спорттық ұжымның (команданың) келісімділігіне қол жеткізу; - жоғары кәсіби, шығармашылық деңгейде міндеттерді орындауға жеке қатынас; - білім беру процесін жан-жақты қолдау. Адамгершілік-құлық (этикалық) тәрбиесі: мақсаты, міндеттері, мазмұны, ұйымдастырудың негізгі формалары. Адамгершілік тәрбиесі - бұл адамгершілік сенімдерді мақсатты түрде қалыптастыру, адамгершілік сезімдерді дамыту және қоғамдағы адамдардың мінез-құлық дағдылары мен әдеттерін дамыту. Жалпы білім беру жүйесінде адамгершілік тәрбиесі жетекші маңызға ие. Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері: - жоғары адамгершілік нормаларына сәйкес келетін адамгершілік сананы (яғни адамгершілік тұжырымдамаларын, көзқарастарын, пайымдауларын, бағалауын), идеялық сенімділігі мен белсенділіктің мотивтерін (атап айтқанда, дене мәдениетін) қалыптастыру; - адамгершілік сезімдерді қалыптастыру (Отанға деген сүйіспеншілік, гуманизм, коллективизм сезімі, достық, адамгершілік нормаларын бұзуға тойтарыс бермеу сезімі және т.б.); - адамгершілік қасиеттерді, этикалық нормаларды ұстану әдеттерін, әлеуметтік негізделген мінез-құлық дағдыларын қалыптастыру (еңбек нәтижелері мен рухани және материалдық мәдениет объектілерін құрметтеу, ата-аналар мен үлкендерге құрмет, адалдық, қарапайымдылық, инабаттылық және т.б.) - ерік-жігерлік қасиеттер мен тұлғалық қасиеттерді тәрбиелеу (батылдық, шешімділік, батылдық, жеңіске деген ерік, өзін-өзі бақылау және т.б.). Адамгершілік тәрбиесінің құралдарына мыналар жатады: оқу-жаттығу жиындарының мазмұны мен ұйымдастырылуы, спорттық режим, жарыстар (олардың ережелерін қатаң сақтау), мұғалімнің (жаттықтырушының) қызметі және т.б. Адамгершілікке тәрбиелеу әдістеріне мыналар жатады: - қалыптасқан мінез-құлық нормаларын, қалыптасқан дәстүрлерді нақтылау түріндегі сендіру; - Тәжірибешілер кез-келген тәртіп бұзушылық жасаған кездегі әңгімелер; - этикалық тақырыптар бойынша даулар; - жақсы үлгі (ең алдымен, мұғалімнің, жаттықтырушының өзінің лайықты үлгісі); - практикалық дайындық (мәні: үнемі, табанды түрде студенттерді тәртіпті, мәдени мінез-құлықта, спорттық ережелерді, спорттық режимді, дәстүрлерді қатаң сақтай отырып, осы нормалар дағдыға айналғанға дейін; жаттығулар жүктемелері мен жарыстарда жиі қажет болатын маңызды және ұзақ күштерді беру кезінде); - мадақтау: мақтау, мақтау, алғыс жариялау, дипломмен марапаттау және т.б.; - көмекші мұғалімнің міндеттерін орындауда сенімділікті қамтамасыз ету, жарыс нәтижелерін шығару кезінде командаға ынталандыру ұпайын беру және т.б.; - жасалған құқық бұзушылық үшін жаза: ескерту, сөгіс, ұжымның (спорт командасының) жиналысында талқылау, уақытша командадан шығару және т.б. Эстетикалық тәрбие: мақсаты, міндеттері, ұйымдастырудың негізгі формалары, тәрбие құралдары. Эстетикалық тәрбие - бұл өмірге, еңбекке, оқуға, табиғатқа, өнерге, спортқа, өзіне және қоғамға деген эстетикалық қатынасты мақсатты түрде қалыптастыру. Эстетика - көркемдік шығармашылықтағы, табиғаттағы және өмірдегі әсемдіктің мәні мен формалары туралы шындықты сезімдік сіңіру заңдылықтарын зерттейтін философия бөлімі. Эстетикалық тәрбие - жан-жақты білімді тұлға тәрбиелеудің ажырамас бөлігі. Дене шынықтыру мен спорт, әдетте, эстетикалық қажеттіліктерді қанағаттандыру және кең ауқымды адамдардың эстетикалық талғамын дамыту үшін қол жетімді. Дене шынықтырудың эстетикалық факторлары көпқырлы. Спорттық әдемілікті ашуға педагогикалық тұрғыдан сәйкес келетін келесі эстетикалық сәттер бар: • спорттық қимылдарды (жаттығулар, ойындар) орындау шеберлігі; • дене бітімінің сұлулығы және денені басқару қабілеті (үйлесімділік, жарасымдылық, пропорционалдылық, үйлесімділік, қимыл-қозғалыс сұлулығы); • адамгершілік мінез-құлық сұлулығы (батылдық, батылдық, еңбексүйгіштік, абыроймен жеңіп, ұтылу мүмкіндігі); • ұжымдық әрекеттің әсемдігі (жолдастық, «бірге болу сезімі»); • спортшылардың шығармашылық белсенділігі (технологияның жаңа элементтерін, техникалық және тактикалық әдістерін табу); • жаттығу сабақтары мен жарыстарды өткізудің эстетикасы (спорттық құралдар, жабдықтар, жабдықтар, спорттық жабдықтар, киім). Дене тәрбиесінің эстетикамен байланысы, бір жағынан, дене тәрбиесі адамға эстетикалық әсер ету аясын кеңейтсе, екінші жағынан, эстетикалық тәрбие оған жағымды эмоционалды сәт пен дене жаттығуларымен айналысуға қосымша тартымды стимулдар енгізу арқылы дене тәрбиесінің тиімділігін арттырады. Дене жаттығулары үдерісіндегі эстетикалық тәрбиенің келесі нақты міндеттері бар: - дене шынықтыру саласындағы эстетикалық сезімдер мен талғамдарды тәрбиелеу; - дене және адамның қимыл-қозғалысын эстетикалық бағалауға тәрбиелеу; - жолдастарының мінез-құлқындағы және қоршаған ортадағы әсемдікті таба және бағалай білуге тәрбиелеу. Қозғалыс әрекеті процесінде эстетикалық тәрбиенің құралдарына, ең алдымен, дене тәрбиесінің әр түрлі түрлері жатады. Мұның әрқайсысында мұғалім оқушыларына сұлулық сәттерін көрсете алады. Эстетикалық тәрбиенің құралдары сонымен қатар мерекелер мен спектакльдер, табиғи-гигиеналық жағдайлар, сонымен қатар сыныптардың ортасы, сабақ барысында көркемдік тәрбиенің арнайы құралдары (музыка мен өнер туындыларын пайдалану) және т.б. Дене тәрбиесі процесінде эстетикалық тәрбие келесі әдістермен жүзеге асырылады: - физикалық жаттығуды эмоционалды-экспрессивті түсіндіру, бейнелі сөз; - жаттығудың техникалық жағынан мінсіз және эмоционалды-экспрессивті көрсетілімі, бұл сұлулыққа таңдану сезімін тудыруы мүмкін; - іс-әрекеттер мен істердегі шабыттандыратын үлгі; - дене жаттығулары кезінде мотор белсенділігінде сұлулықтың шығармашылық көріністеріне практикалық дайындық. жүктеу/скачать 18,29 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|