Тапсырма 1 «Шеттілдік білім беру әдістемесінің»

жүктеу/скачать 21,07 Kb. Дата 06.02.2022 өлшемі 21,07 Kb. #80551

Бұл бет үшін навигация:

• Пайдаланылған әдебиеттер

Тапсырма 1 1. «Шеттілдік білім беру әдістемесінің» жеке ғылым екенін анықтап түсініктеме беріңіз. Әртүрлі ғалымдардың анықтамаларын мысал ретінде келтіріңіз. 2.Қазіргі кезде шеттілдік білім беруді модернизациялау не үшін қажет? Талдау жасаңыз. 3. ШТББ әдістемесінің даму тарихы туралы ақпарат алып , бұл ғылымның даму хронологиясын кесте түрінде беріңіз. 4. Келешекте осы ғылымның даму перспективасы, бағыттары қандай болатыны жайлы болжам жасаңыз. Жауабы 1. Методы обучения иностранным языкам как самостоятельной педагогической науке развиваются в тесной связи с другими науками. К ним относятся лингвистика, педагогика, психология, социология, страноведение. Во-первых, методология тесно связана с педагогикой, часть которой связана с индивидуальной дидактикой. Если дидактика - это теория обучения предмету, то индивидуальная дидактика применяет правила педагогики к конкретному предмету, в нашем случае к обучению иностранному языку. В этом случае для французских солдат стало основанием преподавания предметного языка с дидактикой. В педагогике существует много концепций методологии: понятие принципов, процесса и его законов, методов и организационных форм стали другими основными категориями педагогики: обучение, образование, воспитание, развитие, овладение. Например, помимо обязательных принципов обучения (адаптация, осведомленность, доступность), он устанавливает и развивает специальные методологические принципы (коммуникативный, устный, родной язык, взаимосвязанная учебная деятельность и т. Д.). Следующей базовой наукой для методологии является психология, раскрывающая закономерности развития и формирования умственной деятельности в жизни человека. Методика психологии дает информацию об индивидуально-психологических особенностях учащихся, характере формирования знаний, особенностях речи, языковых навыках, которые следует учитывать в процессе обучения. Психология позволяет методологу понять причины изучения языка, типы и роль памяти в обучении, особенно характер обучения студентов. 2. В условиях интенсивно ускоряющихся темпов изменений социума одной из актуальных проблем, стоящих сегодня перед научным сообществом, перед педагогической общественностью, является необходимость формирования качественно подготовленного специалиста нового поколения, отвечающего потребностям современного общества. Модернизация образования предполагает ориентацию не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие способностей личности. Этим обусловливается необходимость модернизации системы языкового образования магистрантов и обновления учебных программ по иностранному языку. Профессиональная направленность обучения иностранному языку, а именно: отбор содержания, методов и средств обучения, будет способствовать повышению мотивации к изучению иностранного языка и как результат обеспечению качественного высшего образования, отвечающего требованиям получаемой профессии и современного общества. Важным принципом содержательного наполнения программы по иностранному языку на основе компетентностного подхода является соотнесенность с видами профессиональной деятельности магистрантов. 3.Шет тілін оқыту дәірінің бес кезеңі бар 1 к - 1917-1939ж 2к - 1940 - 1959 ж 3 к-1960-1969 ж 4 к-1970-1979ж 5 к-1980-1989жж 1 кезең (1917-1939) шет тілін сақтап қалды 5-сыныптан бастап толыққанды оқу пәні (8-12.) мәтінді қалай оқып, түсінуге болатындығын үйрету мақсатында) сөздікті қолдана отырып, мәдениетпен және өмірмен таныстыру ел, қоғамдық және саяси өмір, ғылыми шет тілдерін оқыту негіздемесі көрсетілген грамматикалық-аударма әдісі аясында тікелей әдісті қолдану. 2 кезең - шет тілдерін оқыту 3-тен басталды 4 сынып, оқыту пәндері бар мектептер ашылды шет тілдерінде, білім саны шет тіл оқытушыларын дайындайтын мекемелер. (45%) мектептер - ағылшын, 5% - неміс, 3% - француз). 3 кезең (6-дан) практикалық сабаққа бағытталған тіл (сағат / апта) (Б.В.Беляев, Н.И. Жинкин, А.Н. Леонтьев) психикалық іс-әрекеттің кезең-кезеңмен қалыптасуының психологиялық теориясы бойынша (П. Я. Гальперин, «ассимиляцияны бақылау теориясы») және білімнің өзара байланысы және сөйлеу дағдылары мен қабілеттері, сана мәселесін шеше отырып және ана тілі мен аударманың рөлін ескере отырып. Оқыту ауызша сөйлеудің артықшылықтарына негізделген болатын аванстық, грамматикалық негізделген оқыту мүмкіндіктері тікелей әдістерге сәйкес сөйлем модельдері - аудиовизуалды және аудиовизуалды (1960, 1967) меңгеру. 4 кезең (7-ден) - лингвомәдени және тілді оқытудың сөйлеу-белсенділік әдістері (Верещагин, Костомаров, 1973) қарым-қатынас және практикалық тәсіл. Сөйлеу әрекеті тілді меңгеруден көшу объектісі деп жариялады 5 кезең (8-ден) - практикалық тұрғыдан жүзеге асырылады шет тілдерін оқыту бағыты, көлік құралын пайдалану, өзіндік жұмыс негіздері және тереңдетіп оқуға сәйкес сыныптан тыс жұмыстар және оқыту практикасына енгізу пәндер. 4. Язык – это способ человека найти правильное направление в окружающем мире, получить социальный опыт, научить ему других, проявить свои творческие способности. Знание языка необходимо каждому человеку, его профессии, социальному статусу, а также открывает ему широкие возможности для общения со своим родным языком. В этом случае изучение иностранного языка открывает дверь в культуру, выходящую за рамки собственного опыта, и обогащает культуры друг друга. Так же самым большим плюсом будет получать образование на других языках, потому что, много книг ещё не переведённых на наши языки. По этому если есть возможность, надо побольше изучать разных языков. Пайдаланылған әдебиеттер: С.С. Кунанбаева Теория и практика современного иноязычного образования-2010 Современные проблемы науки и образования. – 2017. – № 6 журнал жүктеу/скачать 21,07 Kb. Достарыңызбен бөлісу: